8-卖火柴的小女孩-教案+反思

8卖火柴的小女孩1．学认13个生字，会写13个生字，掌握“挣、几、晃、喷”4个多音字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容。3．通过小女孩五次擦燃火柴所产生的幻象，体会小女孩的悲惨命运，激发学生对资本主义社会里穷苦孩子的同情，珍惜身边的美好生活。1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活。2．从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。课件2课时第一课时一、谈话导入。1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？(学生畅所欲言)在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜又发生了怎样的故事呢？这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。2．板书课题，齐读课题。二、初读课文，学习生字新词。1．自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2．联系上下文或借助字典理解词语的意思。3．检查自学情况。(1)出示生字，指名读、齐读、带拼音读、去拼音读。(2)集体正音，给多音字组词：挣zhèng挣钱)zhēng挣扎)huà(计划)划huá(划船)晃huànɡ()huǎnɡ(晃眼)pèn(喷香)喷pēn(喷泉)三、默读课文，整体感知。1．默读课文，思考：本文主要写了什么内容？按什么顺序写的？课文写作顺序是怎样的？2．讨论，师点拨小结：本文写的是在大年夜一个小女孩流浪街头卖火柴，冷得几次擦燃火柴，产生一次次幻象，最后冻死了的故事。全文是按事情发展顺序写的。具体顺序：卖火柴——擦火柴悲惨死去板书：卖火柴擦火柴悲惨死去四、学习这一部分内容。1．默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？(故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。)2．作者在描述小女孩生活情况的时候着重抓住一些细节描写。读读这部分内容，想想这些细节描写的作用是什么？(1)对小女孩的鞋是细节描写。(说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。)(2)课文中对女孩的头发是细节描写“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”(说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。)(3)每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。(作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。)(4)天快黑了，又下着雪”是细节描写。(这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。)3．指导朗读。小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。五、课堂小结。这一段突出描写了小女孩生活的悲惨，没吃没穿，又冷又饿，得不到同情和帮助，我们读了也禁不住万分同情，那么作者是怎样体现出这种感情，让我们受到强烈的震撼的呢？具体体现在哪几方面呢？生交流讨论，师总结)(1)(2)(3)语言朴素，感情真挚。六、布置作业。1．抄写词语。2．朗读课文，进一步体会感情。第二课时一、复习导入。1．上一节课我们学习了世界童话大王安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》的第一部分，谁能用课本剧的形式表演出这一部分的内容呢？指名表演。2．通过刚才这位同学的表演，我们更深刻地了解到卖火柴的小女孩的悲惨命运：在大年夜还在街上卖火柴，她又冷又饿，最后蜷缩在墙角里。她这时候最先想得到的是什么呢？她会怎么做呢？我们接着来学习课文。二、深入研读，体验情感。(一)学习“擦火柴”这一部分内容1．默读课文，思考：课文写了小女孩几次擦火柴，每次各看到了什么幻象？自由读第一次擦火柴部分。思考：为什么会出现火炉的幻象？她敢从成把的火柴中抽出一根来吗？”怎么理解？(卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家的生活来源，但她实在冷得受不了，终于斗胆抽出了一根，进一步说明现实中她太冷了，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。)2．指导朗读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，火柴光焰的奇异，火柴熄灭后回到现实的冷酷无情。3．小组讨论学习，完成表格。小女孩划火柴,幻想中的事物,希望得到,原因第一次,大火炉,温暖,冻僵,,,,,,(学生交流讨论完成表格，教师总结)第一次寒冷火炉渴望温暖火炉不见了第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了4．小结。因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻象都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦。这一段主要写小女孩的四次幻象和产生这些幻象的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。5．指导朗读读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨)。(二)学习“小女孩死去”这一部分内容1．齐读这一部分，思考：(1)这一段主要写了什么？你们有什么问题要提出来呢？(2)作者为什么要用“两腮通红，嘴角带着微笑”，写小女孩死去的神态？为什么要写明是在大年夜冻死的呢？(3)怎样理解课文结尾的那几句话。(写小女孩死去的神态，证明她是在幻象、幸福与欢乐中死去，这就使幻象与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福的日子，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。)2．指导朗读。小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。三、深化主题，探究写法。1．回忆课文内容，归纳中心思想。(这篇课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死街头的故事，表达了作者对穷苦人民悲惨遭遇的同情及对统治者的不满，揭露了资本主义社会的罪恶。)2．总结写法。基于现实合理想象虚实结合的表达方法。四、拓展延伸。1谈一谈你的感受。2．感动之余写几句话给卖火柴的小女孩或写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。3．读一读安徒生的其他童话故事。8卖火柴的小女孩痛苦的生活铜火炉美好的幻想渴望温暖愿望冻僵饥饿痛苦孤单烤鹅渴望食物渴望欢乐渴望爱抚圣诞树奶奶在教授本课时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键点、重难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，从而将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。比如：描写小女孩卖火柴时的情景以及小女孩的四次幻象，这些描写都能深深吸引学生，让学生饱含深情地自读自悟，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜与渴望，更能引起学生对小女孩的同情。在本课教学中，我注重了让学生联系自身实际，唤起学生的生活体验，激发学生的情感体验，从学生已有的生活经验出发，在课堂上营造氛围，让学生发挥想象的空间，让孩子们说一说，议一议：假如卖火柴的小女孩来到你的身边，你打算怎么帮助她？和小女孩相比，你的生活怎样？这样通过学生的述说，学生的情感体验不断加深，不仅认识自己的生活多么幸福，还想要帮助更多的如同卖火柴的小女孩一样贫苦的孩子，升华了情感。但本课的教学还存在不足之处，学生的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。所以在平时的教学中我要加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文朗读，提高朗读水平。谈一谈你的感受。2．感动之余写几句话给卖火柴的小女孩或写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。3．读一读安徒生的其他童话故事。8卖火柴的小女孩痛苦的生活铜火炉美好的幻想渴望温暖愿望冻僵饥饿痛苦孤单烤鹅渴望食物渴望欢乐渴望爱抚圣诞树奶奶在教授本课时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键点、重难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，从而将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。比如：描写小女孩卖火柴时的情景以及小女孩的四次幻象，这些描写都能深深吸引学生，让学生饱含深情地自读自悟，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜与渴望，更能引起学生对小女孩的同情。在本课教学中，我注重了让学生联系自身实际，唤起学生的生活体验，激发学生的情感体验，从学生已有的生活经验出发，在课堂上营造氛围，让学生发挥想象的空间，让孩子们说一说，议一议：假如卖火柴的小女孩来到你的身边，你打算怎么帮助她？和小女孩相比，你的生活怎样？这样通过学生的述说，学生的情感体验不断加深，不仅认识自己的生活多么幸福，还想要帮助更多的如同卖火柴的小女孩一样贫苦的孩子，升华了情感。但本课的教学还存在不足之处，学生的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。所以在平时的教学中我要加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文朗读，提高朗读水平。谈一谈你的感受。2．感动之余写几句话给卖火柴的小女孩或写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。3．读一读安徒生的其他童话故事。8卖火柴的小女孩痛苦的生活铜火炉美好的幻想渴望温暖愿望冻僵饥饿痛苦孤单烤鹅渴望食物渴望欢乐渴望爱抚圣诞树奶奶在教授本课时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键点、重难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，从而将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。比如：描写小女孩卖火柴时的情景以及小女孩的四次幻象，这些描写都能深深吸引学生，让学生饱含深情地自读自悟，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜与渴望，更能引起学生对小女孩的同情。在本课教学中，我注重了让学生联系自身实际，唤起学生的生活体验，激发学生的情感体验，从学生已有的生活经验出发，在课堂上营造氛围，让学生发挥想象的空间，让孩子们说一说，议一议：假如卖火柴的小女孩来到你的身边，你打算怎么帮助她？和小女孩相比，你的生活怎样？这样通过学生的述说，学生的情感体验不断加深，不仅认识自己的生活多么幸福，还想要帮助更多的如同卖火柴的小女孩一样贫苦的孩子，升华了情感。但本课的教学还存在不足之处，学生的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。所以在平时的教学中我要加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文朗读，提高朗读水平。谈一谈你的感受。2．感动之余写几句话给卖火柴的小女孩或写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。3．读一读安徒生的其他童话故事。8卖火柴的小女孩痛苦的生活铜火炉美好的幻想渴望温暖愿望冻僵饥饿痛苦孤单烤鹅渴望食物渴望欢乐渴望爱抚圣诞树奶奶在教授本课时，我注重抓住本组教材的特点：篇幅长、故事性强，在学习过程中引导学生通过自读、小组合作读、集体研读等途径，在整体感知课文内容的基础上，抓住关键点、重难点，进行深入的品读和感悟。让学生在读中质疑、读中理解、读中反思、读中感悟、读中升华，从而将文本内化成为自己的东西，读出自己独特的感悟来。“爱读书，多读书，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。比如：描写小女孩卖火柴时的情景以及小女孩的四次幻象，这些描写都能深深吸引学生，让学生饱含深情地自读自悟，学生能更深刻地体会到小女孩的可怜与渴望，更能引起学生对小女孩的同情。在本课教学中，我注重了让学生联系自身实际，唤起学生的生活体验，激发学生的情感体验，从学生已有的