《冀中的地道战》教学反思

《冀中的地道战》教学反思《冀中的地道战》教学反思篇1

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战斗时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的才智和力气。要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的距离，我先让同学说说看的电视电影《地道战》中的情节，让同学回忆地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。再读课文学习。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学理解，教学时我用粉笔画出了地道的式样图，图文结合使同学理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，先指导同学弄清整篇文章的结构，课文分三部分：第一部分说明冀中地道战消失的缘由和作用，最终一部分对其作出高度的评价，中间部分则主要介绍地道战的样式和特点。按由总到分的挨次和空间转换挨次先介绍冀中地道战的总体结构，再分别介绍各种详细的设计样式及其爱护自己、抗击敌人、防止破坏和传递敌情信息的功用，体现了它的易守能攻，设计周密，敏捷多样、富有制造性的特点。使简单的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解，体会冀中人民的才智。最终让同学明白冀中的地道战作用：不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战斗史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力。

《冀中的地道战》教学反思篇2

《冀中的地道战》是一篇讲读课文。教学时，应重点让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志和无穷才智，有效地利用“地道”奇妙地与打击日寇，与敌人周旋，显示出人民战斗的巨大威力。同时让同学了解冀中的地道战的产生、作用以及地道的结构特点。地道战是冀中一带人民首创的斗争形式，在中国抗日战斗史上发挥了肯定的特别作用。由于当年的地道战究竟距离现代的学校生生活很遥远，他们对地道的结构特点没有清楚的熟悉，这使同学学习课文受到了阻碍，仅凭课本中的文字是很难达成教学目标的。

那么，怎样让同学有效地把握地道的结构特点和地道战的巨大作用呢？我的详细做法有以下三个亮点：

一、布置有效预习作业。

在教学这篇课文之前，我首先布置了预习作业：1.仔细观看电影《地道战》；2.结合电影《地道战》读课文；3.上网查阅有关地道战的资料。

课前预习有诸多好处：第一，预习能发觉自己学问上的薄弱环节，在课前进行弥补。其次，预习有利于听课时跟着老师讲课的思路走。明确哪些学问应当集中精力去听，便于理解和消化。第三，预习有利于弄清重点、难点，带着问题听课与质疑。第四，预习可以提高做笔记水平。由于课前预习过，上课时着重记录书上没有的或自己不太清晰的内容以及老师反复提示的关键问题。

二、奇妙设计聪慧问题。

设计“聪慧问题”，着力碰撞思维火花。“问题”设计尤为重要。歌德曾说：“要想得到聪慧的回答，就要提出聪慧的问题。”假如老师提出的问题富有吸引力，就能引起同学探究的爱好，这对同学产生剧烈的学习欲望，培育同学的制造思维非常有益。

为了抓住重点，突破难点，在教学时，我重点让同学理解第三至七自然段，由于它阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所、住人处等，构造特别奇怪。为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学认真研读课文三至七自然段，具体了解地道里面的构造；然后设计了一个情境问题：“假设有一队日本鬼子进村并发觉了地道，村民们将怎样利用地道打击日本鬼子”？同学爱好盎然，绽开深思，特别投入，回答问题非常恰当，再现了当年冀中人民利用地道打击敌人，爱护自己的精彩瞬间。

三、让同学做导游解说“地道”。

为了把学习的主动权还给同学，我特意支配同学当导游，对参观地道的旅游团队介绍“地道”，培育了同学的组织语言力量与语言表达力量。同学们讲解得津津有味、头头是道。的确，冀中人民在宽阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。敌人来了，他们就钻到地道里去，让敌人扑个空；敌人走了，他们就从地道里出来，照常种地过日子。靠着地道这种顽强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战斗。这真是一个“奇迹”。

我认为，这堂课真正体现了同学的主体地位。

《冀中的地道战》教学反思篇3

这是一篇讲读课文。教学时，要注意培育同学的创新思维力量。这种力量是在探究学问的过程中产生的。老师要敢于放手，擅长放手，“抱着的孩子永久不会走”，要相信同学的力量，让他们通过自己的努力，解决实际问题。因此，在语文教学中，要设计有挑战性的问题，要营造主动探究的契机，引导同学进行创新思维，最大限度地发挥同学学习的乐观性、主动性、制造性。

在教学《冀中的地道战》一文时，我设计了这样的问题：小组争论，在黑板上画一画地道的平面图。

经过一番研讨，有的小组在黑板上画出了课本上描写的地道平面图，并做了解说。台下起了争辩，课堂变成了“答记者问”。同学们个个跃跃欲试，于是我把黑板让给了更多的同学。奇迹最终消失了！有一个小组设计出了课本上没有写到的地道结构平面图，设计出了更精彩的利用地道战斗的方式，同时解说：“为防敌人火攻，可在地道里设计夹层，里面装满沙子，需要时抽去木板，沙子洪水般流出，再大火势都无济于事。”

由此可见，孩子们的想象力特别丰富，上穷苍穹之高远，下至海底之奇观。因此老师在必要时应细心设计问题，有挑战性的问题才具有吸引力，才能催生同学的探究欲望，那正是同学思维爬坡的过程。爬坡看起来是困难的，但在爬坡的过程中同学布满着期盼，布满着激情，布满着探险。同学只有经受困惑、挫折、磨练，才能实现生命的成长。

同学因需要而阅读，因爱好而阅读，因疑问而阅读。尽管有时同学的熟悉不全面，不深刻，甚至是稚嫩的，但那究竟是同学自己真实的思索，是他们自己真真实切感悟到的。学问的建构不能由他人替代。作为老师，要细心呵护每一个具有共性魅力的解读主体。

同学的思维活动如同登山的过程，老师要引领同学进行思维爬坡，使同学一步步登上山顶，经受高峰体验。提问的价值在于引发同学深层次的思维活动，那些一问就懂、一步到位的问题没有教学意义。课堂上，要听到同学“思维拔节”的声音。因此，老师要细心设计每一个阅读话题，努力缩短同学视野与文本视野之间的距离，使同学走进文本、走进、走进编者，倾听的声音，解读文本的内涵。

同学主动探究，学到的不仅仅是学问，更重要的是求知欲望的不断提升和思维习惯的不断养成。

整堂课同学乐观参加，仔细设计，课堂氛围特别活跃。

《冀中的地道战》教学反思篇4

《冀中的地道战》是一篇记实文章，介绍的是在抗日战斗时期，冀中地道战的产生、作用，地道的结构特点，歌颂了我国人民无穷无尽的才智和力气。要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

为了拉近地道和同学们的距离，我先让同学看了的电影《地道战》，让同学初步了解地道的构造和特点，人民是怎样打击敌人的。在教学时，由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学理解，教学时我用ppt展现了地道的式样图，图文结合使同学理解了地道里面的构造，理解村民们是怎样利用地道打击日本鬼子的。为突破难点，抓住重点，我引导同学从地道的构造、作用、防备、联络方法这四个方面来体会地道的“奇”，让同学明白冀中的地道战被称为奇迹的缘由，懂得冀中人民利用地道不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人毒辣透顶的“扫荡”，这是抗日战斗史上留下的惊人的奇迹。进一步体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力。

《冀中的地道战》教学反思篇5

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造特别奇怪。为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让同学细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

为突破难点，抓住重点，我引导同学在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，关心同学弄清全文的写作挨次。并从中感悟到这样的表达挨次的好处是什么。这样的表达挨次，使简单的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。

对于生活在现在的儿童来说，怎样让同学全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们熟悉到地道战在中国抗日战斗史上的特别作用呢？单凭课本中的文字，同学的想像未免会受到肯定的阻滞，究竟距离现在太遥远了。所以，课后，要求同学去下载电影《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

《冀中的地道战》教学反思篇6

《冀中的地道战》这篇课文要求我们教学时让同学了解冀中地道战的产生、作用和地道的结构特点，体会我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智。但抗日战斗究竟距离现在太遥远了，单凭课本中的文字，同学的想象会受到肯定的阻碍。为了完成教学目标，我运用以下方法：

在教学这篇课文前我首先让同学仔细地观看电影《地道战》，课上又播放课文情景朗读，使同学们全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。又让他们认真读读课文，看看你最喜爱文章的哪个部分？说说为什么？为突破难点，抓住重点，我引导同学在了解全文大意的基础上，关心同学弄清全文的写作挨次，并从中感悟到这样的表达挨次的好处是使简单的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清晰的了解。在教学时重点让同学理解第四至七自然段，由于这几个自然段阐述了地道的构造及特点。

为了让同学进一步理解地道的特点，让同学细读课文，结合课文的文字描述，画出地道示意图，并让同学结合示意图，作简洁的介绍。这样同学一下子爱好盎然，读起课文来就认真了。整堂课都是同学参加，同学设计，真正值了老师！不足之处：同学画好地道示意图后，应指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，再做作具体介绍，我想会更深化地理解课文，及充分体会出课文表现出人民群众的无穷才智。

《冀中的地道战》教学反思篇7

《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，它要求我们教学时让同学了解我国人民在抗日战斗中表现出来的坚韧斗志、无穷的才智，进而体会人民战斗的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。那么，对于生活在21世纪的儿童来说，怎样让同学全面、清楚地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们熟悉到地道战在中国抗日战斗史上的特别作用呢？单凭课本中的文字，同学的想象未免会受到肯定的阻滞，究竟距离现在太遥远了。

所以在教学这篇课文前我首先让同学仔细地观看电影《地道战》，同时还给他们布置了任务，自己带着想了解的内容去上网查询资料，可分小组合作，一起探讨，一起沟通，全面了解地道战所产生的历史背景及人民在战斗中所表现出来的才智和制造力。然后，在教学时重点让同学理解第三至七小节，由于这几小节阐述了地道战的产生和作用，以及地道的式样、构造及特点。由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、厕所住人地等，构造特别奇怪。

为了让同学进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让同学自读课文三至七小节，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发觉了地道，他们会有怎么样的遭受以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。

然后让同学细读课文，结合课文的文字描述，设计地道示意图，并让同学结合示意图，作简洁的介绍。这样同学一下子爱好盎然，读得是那样的认真，边读边画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的设定，能来源于对课文描述的认真讨论和思索。同学特别投入，再一次经受了一次实践制造“地道”的过程。

他们设计的地道是各种各样，有的特别的奇妙，有的特别的合理，当然，也有的特殊的粗糙…小组争论后，指派组内代表在黑板上演示并画出设计图，还要作具体介绍，我班的廖针坪同学的如同迷宫似的`“地道示意图”，尤其得到了大家热闹的掌声。设计者在介绍自己的作品时说：我读了课文中“在宽阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通……所以我觉得地道似乎是一个迷宫。”我不禁赞叹于同学的制造才能和实践才能。

《冀中的地道战》教学反思篇8

《冀中的地道战》是五班级上册其次组的一篇记叙文，周而复。课文从冀中地道战消失的缘由、作用、地道的样式结构及特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中的地道战作了高度评价，热忱颂扬了人民群众的无穷才智和坚韧斗志。这篇文章可分为三个部分，前一部分说明冀中的地道战消失的缘由和作用；后一部分对地道战做出了高度的评价；中间的重点部分则主要介绍地道的样式及特点。课文中间的重点部分按由总到分的挨次和空间转换挨次，先介绍冀中地道的总体结构，再分别介绍各种详细的设计样式及其爱护自己、打击敌人、防止破坏和传递信息的功用，体现了它设计周密、易守能攻、敏捷多样、富有制造性的特点。

在本节课的教学过程，我认为自己的胜利之处在于：

一、以读带讲，边读边悟。

本文的语言简洁明白，通俗易懂。我打算通过不同形式的阅读，让同学把课文读正确、流利。古语说：书读百遍，其义自见。当孩子们在盎然的爱好引导下把课文读熟的过程中理解了课文的主要内容。

二、利用简笔画，画出地道的结构关心同学了解课文内容并体会人民群众的才智。

在教学“介绍地道的样式及特点”这一部分的时候。我在同学正确流利的基础上引导同学边读边画出描写地道的样式和特点的语句，然后现在黑板上示范画一个地道的样式的简笔画，然后让同学仿照着依据课文内容画一画地道的样式并注明每一种结构的特点。接下来小组争论，看一看谁画的简笔画最符合课文内容，最终全班沟通，完成课文的重点部分中地道的样式的学习。

三、小组合作，用表演关心同学理解地道的特点。

例如：在教学“孑口”的时候，我把同学分成小组然后安排角色，让他们表演一番。在表演的时候，我提示同学：敌人在地道里是怎样行进的？守在地道里的八路军战士是怎样做的？特殊提示同学，用道具木棒击倒“敌人”的时候，下手肯定要轻，做一做样子即可，切不行用力上到对方。同学在表演之后进一步理解了“孑口”这一设计的妙处，对人民群众的才智有了进一步的了解。

四、充分运用多媒体关心同学了解课文的写作背景。

课文描写的是抗日战胜时期的故事。由于时间差，所以孩子们对那一段历史不太了解。所以，我从电影《地道战》中选取了一个片段，在课前给同学播放，让同学们对那一段历史有一个大致的了解，有利于同学理解课文内容，激发同学们的爱国热忱。

完成了本课的教学之后，我发觉本节课还有以下不足之处：我在处理一些教学环节的时候，有些地方处理的不细致。课堂上的教学语言没有抑扬顿挫的变化。

在以后的教学工作中我会努力弥补这些不足之处。

《冀中的地道战》教学反思篇9

崔老师曾经说过“扎扎实实打基础，简简洁单教语文”。语文课的性质是就是人文性和工具性的统一，向45分钟要效率，这是每个语文老师在新课程下必需思索的问题。

一、扎实制定教学目标。教学目标是教学活动的起点和归宿。假如教学目标不扎实，那么教学的手段再新奇，也仅仅是皇帝的新装──没有任何的价值。李老师在课堂上很明确地将目标定格在对诗歌内在的把握，特殊是留意其意象和手法的剖析。而有些课堂只注意悟和品，对于我们学校的同学来说，一遍两遍三遍是没有任何效果的，结果整个课堂虽觉得满耳是声美、画美，却没有任何实在的收获。

二、扎实课堂过程。训练家陶行知先生说“教就是为了达到不需教”，扎实的课堂没有演化成老师牵着同学走，而应当是师生共同走。语文课堂假如仅仅是xxx为标准，大量地进行训练、辅导。这势必会导致同学对语文课越来越感到厌恶，从而不想学。所以课堂不是一味地灌输过程，应当是在老师引导下，同学有爱好地学的过程。将必要的学问训练和专题辅导渗透在教学课堂中，这样才能达到体与练的结合。李老师在课堂上用让同学朗读和听录音等等方法来促进同学对词的爱好，从而引发出词本身的婉约、凄凉的美。但是她没有遗忘对同学的训练，在课堂教学过程中，很清楚的可以观察高考考点的渗透，学问点的讲解和巩固。又在布置作业上巧下工夫，足见其备课的仔细、认真，和对一堂高一语文课集鉴赏和训练于一体的把握。

总之，新课程核心理念是以同学进展为本，让同学参加是新课程实施的核心。如何实施，应敬重同学，还同学学习的自由，提高同学的学习爱好；优化教学环境，加强沟通与合作；给每位同学以期望和激励，让同学有胜利感，但也需要留意学问等的渗透。

《冀中的地道战》教学反思篇10

《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。学习这篇课文，要同学了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精（桂林山水》教学反思）美、布力，增加同学的民族骄傲感，同时进一步激发同学们的制造精神。能够真正读懂课文，能达到真正领会故宫博物院的雄伟艺术魅力，增加同学的民族骄傲感，是有肯定的困难。

因此在教学的时候，我在同学学会课文的生字词语读通课文的基础上布置学习任务，让同学把课文当成一名导游，自己是游客，跟随着导游去游故宫的每一座宫殿，发挥自己的想象，自学自悟，在每一座宫殿旁边做上旁批。学习任务一布置下去，同学们都宁静的默读、自学、体会、做旁批。

约莫20分钟，感觉大部分同学做好了。我就抽同学起来汇报自己学习的结果，汇报他们做的旁批，在全班进行沟通。结果有些出乎我的意料，同学都说的很好。比如有同学说到太和殿的时候，发表感叹到太和殿真大啊，假如在里面藏迷藏确定很过瘾。说到金銮殿的时候，好多同学说皇帝的龙椅真美丽，假如能穿上皇帝的龙袍坐在上面去拍张照片那该有多神气呀！

说到御花园的时候，孩子们感叹到御花园真美，有那么多的奇花异草，风景该有多好，空气该有多么清爽，假如能居住在那里生活该是多么享受啊！最终，在汇报沟通完后我再要同学们有感情的朗读全文，通过同学们的朗读，我感觉到了同学们真正领悟到了我国古代劳动人民聪慧的才智和精湛的技艺，他们真宏大。增加同学们的民族骄傲感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。

《冀中的地道战》教学反思篇11

回想新学期的训练作业，取得了很多成果，但一起也存在着许多缺乏之处。为了搞好往后的作业，现近段时刻的语文训练作业简略剖析如下。

一、胜利之处

1、学中，充分发挥师生两边在训练中的自动性和创造性，使语文训练在师生相等对话的进程中进行。激发了同学的学习爱好，培育了同学自主学习的知道和习气，为同学创造了杰出的自主学习情境。

2、在训练中尽力表现语文的实践性和归纳性，尽力改进讲堂训练，全体考虑常识与潜力、情感与心情、进程与方法的归纳，进行了启发式、评论式训练。

3、重视了情感、心情、价值观的正确导向，把培育同学崇高的品德情味和健康的审美情味，构成正确的价值观和专心的人生心情，当作语文训练的重要材料，并把这些材料贯穿于日常的训练作业中去。

4、较好的处理了根本素养与立异潜力的联系。在训练中，重视了言语的堆集、感悟和运用，重视了根本技能的练习，给同学打下了厚实的语文根底。

5、在训练中，遵从了同学的身心开展规章和语文学习规章，恰当选取训练策略，促进了同学语文素养的全体进步。

二、存在的问题

1、在学习语文的进程中，还需在开展同学的言语潜力、思想潜力、幻想潜力和创造潜力上下功夫，使同学尽早把握科学的思想方法。

2、进一步引导同学自动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、同学的学习方法还需求进一步改进。

4、还需进一步扩展同学的阅览面，借以陶冶情味、开展特性、丰厚同学的精神国际。

5、同学的归纳性学习潜力还需进一步进步，能使同学就感爱好的问题，绽开评论，宣布自己的定见。

6、加强写作练习，进步作文水平。

《冀中的地道战》教学反思篇12

（一）要训练同学自己习得学问的力量。

基础学问的学习可以很简洁，老师报答案，同学记答案，但是长期下来，同学一个养成了惰性，二来，对听来的答案他们也难以真正把握。

假如，在更早的时候，我们在教学的过程中，就让同学养成勤查工具书的习惯，养成借助学习资料自己找答案的习惯，他们的自学力量会有更多的提高，他们的学问面和字词的积累以及语感反应都会有更乐观的表现，遇到这样的选词填空的题目，也会更有信念。

（二）要让同学有规律有技巧地进行答题

许多时候，同学在遇到类似的阅读问题的时候，信手写来，靠着感觉走是最常见的答题方法。其实，阅读文章的答题也是有技巧有规律的。文章中关键句子的把握，答题时关键词句的消失，经常就可以让阅读问题的回答变得又快又精确     。

假如同学在答题前就有这样的答题技巧：某段文字的作用经常表现在内容和结构两方面上，从内容看，不外乎为塑造人物服务，从结构看，或作铺垫，或潜伏笔……那么他们在答这道题时，答题的大方向是不会出错的，同时，这样的答题技巧也会自然地对他们的答题语言进行约束，消失更多的得分点。

这样看来，我以为在教学的过程中，不肯定要搞阅读文的题海战术，但是，做一篇文章，却应有做一篇文章的效果。要让同学在做题目的时候，了解出题者的出题意图，熟识并把握一些常常消失的题型的答题技巧与规律，并能在阅读文训练中发复运用。

以上是我对自己这一年来语文教学上的反思，其中有阅历也有教训。总之，我还是相信一分耕耘，一分收获的。在教学路上，没有捷径，但可以有巧思

《冀中的地道战》教学反思篇13

本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着对西湖美景的宠爱和赞美。就是由于课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到特别吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间。在词语的理解上，，由于西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景。只有借助远程训练资源，于是，在理解词语时我采纳了结合同学的学习生活来理解的方法，用了许多方法，让同学自主理解，实在没有方法就或词典，终于是把这个拦路虎扫除了。如：“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里，就好象是西湖是一颗明