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第页共页语文教案二：阅读教学中的阅读策略与识字技能训练阅读教学中的阅读策略与识字技能训练在中小学阅读教学中，阅读策略和识字技能训练一直被注重和强调。因为阅读不仅是一种技能，更是一种认知和思维行为，也是学习的一种手段和工具。通常来说，阅读教学要分为两个阶段：技能训练和策略指导。技能训练要先于策略指导，因为对于不良的阅读者来说，缺乏基本的识字技能或阅读速度较慢是他们无法正常进行阅读的主要原因。一、识字技能训练识字技能是中小学生进行阅读的基础和保障，而生词是影响语文成绩的主要因素之一。如何提高识字能力并熟练掌握生词成为了很多教师和家长关心的问题。针对不同阶段的学生，教师需要制定不同的识字计划，分别注重学生的字形、字音、词性、义项、联想记忆等方面，通过巩固基础单词的方法，积极开展拼读训练和字头字尾组合训练，让学生能够熟悉掌握基础词汇和常用字词。教师还可以通过一些组合、删减、转音、换形等方式教授音形义结合的生词，增加学生的成功感和兴趣，进而提高其识字效率。归纳总结经常易错的词汇或常见的生字，重新强化学生的记忆，以此进行定期测试，加深学生对常见生词的掌握程度。二、阅读策略指导在学生掌握了基础的识字技能之后，阅读策略指导是阅读教学中的另一个重要部分。阅读策略旨在教会学生如何应对不同类型的文章，通过运用不同的读书技巧来帮助学生理解文章并提高其阅读能力，能有效提高阅读能力。具体的阅读策略包括：意义猜测：学生在阅读时遇到生词和不熟悉的内容时，可以通过联想、推理等方式来猜测字义，帮助自己理解整篇文章的意思。主动思考：学生应该在阅读中积极思考问题、提出问题，把握文章的中心思想和核心内容。片段理解：学生在阅读文章时应该逐段理解，整篇文章的思路不单单是由开篇所述、中间段落所补充、结尾所呈现构成的，而是在碎片中体现的完整思路。句子解析：学生需要善于从文章里提出重要的句子，对其进行解析，理解单词和短语的含义，构建出句意的完整结构。联系实际：学生应当将所学的知识与自己日常生活和社会实践相联系，从而深刻了解阅读内容更深度的内涵。为了实现这些策略，教师可以通过一些教学方法来指导和辅导学生。其中，师生互动、合作学习、实践运用都是不错的教学方法。同时，完整的阅读教学应该兼顾课堂讲解和课外阅读，通过阅读各种不同类型和难度的文章，让学生加深对于文章类型、阅读技巧的了解，加强语文技能的巩固与比较。中小学语文阅读教学除了注重识字技能外，更应该关注和引导学生使用和实践阅读策略，这样能够更好地提高阅读能力和语文水平。同时，家长们也应该协助教师，帮助孩子进行

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