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【实用】小学数学教案模板汇总6篇【实用】小学数学教案模板汇总6篇在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那要怎么写好教案呢?下面是我为大家收集的小学数学教案6篇,欢迎阅读与收藏。小学数学教案篇1教学目标培养学生综合运用数学知识解决简单实际问题的能力,同时,通过活动培养学生的合作交流意识,使学生养成良好的学习习惯。教学内容教科书第82、83页。教具、学具准备进行每项活动的用具。教学设计创设情境,导入实践活动课应用电脑课件,向学生展示一幅“数学乐园”的全景图,然后和学生谈话。师:同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)今天老师想和你们一块儿去“数学乐园”做游戏,你们想不想参加?(想)(师板书课题:数学乐园)师:在“数学乐园”里还有很多“数字之星”,待会儿谁最爱动脑筋,发言最积极,老师就奖给他一颗“数字之星”。[上课伊始,创设带领学生去“数学乐园”游玩的情境,一下就把学生的注意力吸引过来了,同时以奖励学生“数字之星”这种外显的评价、激励手段激发学生参与实践活动的动力。]活动(一):走迷宫游戏1.复习0~10各数的认识。师:数学数学,可离不开数字。通过这段时间的学习,你们认识了哪些数字呢?(生说出0~10,师贴出相应的数字卡片,每张卡片上有一个娃娃头。)师:瞧,咱们认识的“数字娃娃”都到齐了,谁能用上面一个或几个“数字娃娃”说一句话呢?杨老师先说一句,你们想不想听?(想)“动物园里有1只熊猫,3只小山羊,5只猴子,它们都可爱极了。”生:动物园里有5只老虎。生:马路上有7辆汽车。生:我家有9个人,吃了5个苹果。……师:你们说得真好,看来你们会用“数字娃娃”说话了,你们除了在课本上,还在哪儿看到过他们?生:在电话上。生:在日历上。生:汽车上也有“数字娃娃”。生:我们的钱上也有……师:看来我们生活中处处可以发现“数字娃娃”,今天我们邀请“数字娃娃”和我们一块儿做游戏,你们欢不欢迎?(欢迎)[在教师的引导下,让学生根据自己的生活经验用10以内各数说一句话,也就是用它们来表示一些物体的数量。这一方面复习了10以内各数的基数含义和序数含义,另一方面使学生感受生活中处处有数学,数学就在身边。]师:刚才,“数字娃娃”悄悄告诉我,说他们站的队全乱了,谁能按一定的顺序给他们排排队?其他同学也可以拿出数字卡片排一排。(一生上台摆卡片,并说出是按从小到大的顺序排列的。其他同学分别在自己桌面上摆数字卡片。)师:你们还有没有不同的摆法?(一生上台摆卡片,说出是按从大到小的顺序排列的。)[排队是校园中常见的活动。利用它的直观有序性引导学生对0~10各数进行排队,使学生能用抽象的语言来描述这11个数之间的大小关系。]2.从故事引入“走迷宫”活动。师:(出示小黑板)老师这儿有个“小白兔迷路”的故事,你们想不想听?(想)一天,小白兔出去玩,走着走着,突然迷路了。这可怎么办呀?于是,他给妈妈打电话:“妈妈,妈妈,我迷路了,这怎么办呀?”妈妈听了,点了点头说:“孩子,你长大了,自己的事情应自己做,只要你按1、2、3、4……的顺序走到9,就一定能回到家。”于是聪明的小白兔按妈妈的话去做,终于回到了家。同学们,你们知道小白兔是怎样走的吗?(一生上台演示)[以帮助小动物找家的童话故事引入“走迷宫”活动,一方面培养学生助人为乐的品格,另一方面促使学生全身心地投入到活动中来,小学数学教案《1.6.17数学乐园》。]3.学生独立“走迷宫”──帮助小兔找家。(让四生分别在四块黑板上用不同颜色的粉笔画出不同路线,其他同学在课本上画出小兔回家的路线。)比比谁想得多,进行评价奖励。师:同学们开动脑筋,找到了很多条不同的路线,但你们是想到哪儿,走到哪儿。能不能找到一定的规律呢?请你们观察数字表,想一想从1走到2有几种走法?(2种)从左边的2走到3有几种走法?(3种)从右边的2走到3有几种走法?(3种)……如果你们按一定的顺序思考,一定能找到更多条路线。请你们在课后互相交流合作,一起完成,有信心吗?(有)[学生“走迷宫”开始的思路是无序的。怎样培养学生有条理的进行思考的能力呢?这就应在教学中以活动内容为载体,教给学生思考的一般方法。教师引导学生利用图表,使学生看出“1”到“2”有2条路,“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法,使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。]活动(二):对口令游戏师:前段时间,我们一起学习了数的组成,下面我们来复习。(出示8)老师出一个数,你们出一个数,使这两个数组成8。(放鼓点音乐)师:我出3。生:我出5。师:我出4。生:我出4。……(同样的形式师生互对组成10,之后同学互对组成9。)[对口令游戏方便、快捷、效率高。用这种方式使师生之间、生生之间“同台唱戏”,改变以往沉闷的课堂教学方式,使师生之间显得更加和谐、融洽。]活动(三):送信游戏师:复习了数的组成之后,我们要利用它们来做一些加减题了,你们有没有信心完成?(有)下面请你们按四人小组的位置坐好,再从抽屉里拿出一个信封,信封反面有一个数字,请你们把桌面上得数与你信封上数字相同的算术卡片放进信封。(放轻音乐,其中一组学生上台演示完成,之后评价,找对的同学表扬自己。)[将枯燥的10以内加减计算变成有趣的送信活动,使学生在游戏中用自己熟悉的方法完成简单的口算,同时有与同伴合作解决问题的体验。]活动(四):起立游戏师:接下来,我们来做一个“数数排第几”的游戏。游戏之前,老师想了解一下,你们会报数吗?(会)请两竖行同学从前往后,从后往前报数。师:其他同学也数数自己从前数排第几,从后数排第几。(师点到从前数第3位同学,从后数第4位同学,该竖行该生就起立拍下手。之后让学生练习从左数,从右数,并注意让其区分几个和第几个。)[起立游戏让学生感到既紧张又轻松,通过数数和思考,每位同学对在班上的位置都有一个正确的定位:从前(后)数,自己是第几个;从左(右)数,自己是第几个。通过这个游戏,使学生进一步感知了前、后、左、右等空间方向,又区分了几个和第几个这两个易混的概念。]活动(五):投掷游戏师:同学们表现得真棒。下面我们来做一个“看谁投得多”的游戏。(点学生按规则向篮里投球,共10个球,看能投进几个。同时请一位同学当评判员,用图片表示投进球的数量并贴在黑板上,之后请其他同学当“小记者”,报导几位同学的`投球成绩并进行比较。其间还让同学们说说有几个球没投进,并说出自己的算法。)[投掷游戏在全体学生中进行,尽管投掷者寥寥无几,但活动让全体学生感到新鲜,每个人都是评判员。就在这看似纯游戏的活动中,学生通过数投进(或未投进)球的个数,并将这些数目用小圆片贴出来进行比较等活动,使学生感知事件发生的可能性和不确定性,初步了解直观比较两个数多少的方法。]师:今天,我们一起到“数学乐园”去逛了逛,你们开不开心?(开心)其实只要你们留心就会发现生活中很多的数学知识,你们想不想学习更多的数学本领呢?(想)老师相信,只要你们努力,就一定能成为“小小数学家”。专家评析这节课有以下特点:1.采用儿童喜闻乐见的方式组织各项实践活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的概念,如10以内数的基数、序数含义,数的组成、比较大小;10以内数的加减法;简单的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个具体的游戏中,但由于篇幅的限制,许多创意不可能都写进教材。杨老师根据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征,采用了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动,获得了较大的成功。如做走迷宫游戏时,教师创设了给“数字娃娃”排队的游戏,设计了帮小白兔找家的童话情境;又如,做“对口令”游戏时,设计了师生之间、学生之间的不同活动层面,使每个学生都能参与到活动中来,极大地调动了学生参与的积极性。2.充分体现教师是数学活动的组织者一年级儿童刚步入校门不久,还没有形成良好的听课习惯,学习的专注性、持久性也较差,怎样使儿童在40分钟内始终保持较旺盛的学习情感呢?这一直是低年级教师在认真探讨的一个重要课题。杨老师的这节活动课给我们提供了宝贵的经验。(1)教师始终以饱满的激情投身于课堂教学中,创设一个让学生感到愉悦、激奋的教学活动环境,教师不仅用理智上课,还极大地倾注了自己的喜欢和兴趣。(2)对教材进行再加工,有创造地设计教学过程。教材安排的5个实践活动在课堂上如何实施,这就看教师的教学智慧了。杨老师根据学校的教学条件合理地安排了5个活动,使学生不感到疲乏,始终保持旺盛的精力。(3)面向全体,让每一个学生获得成功的体验。整节活动课,教师注意公平地面向每个学生,提问、交流、奖“数字星”等活动教师都尽可能让多一些学生有机会参与,使多数学生获得成功的体验。小学数学教案篇2教学目标1.使学生初步学会计算得数是7的加法及相应的减法.2.初步培养学生的观察能力和语言表达能力,发展他们的求异思维.3.通过小组合作学习,培养学生的合作意识和积极探索的精神.教学重点掌握计算有关7的加减法的方法.教学难点正确计算得数是7的加法及相应的减法.教学过程复习引入1.口算分别出示卡片:5+1=5-3=师:怎样算?还可以怎样算?(想数的组成,用数数的方法等.)学生开火车口算6以内的加、减法.2.7的组成学生边打手势边说7的组成.(6和1组成7,5和2组成7……)(7可以分成1和6,7可以分成2和5……)师:今天我们就应用这些旧知识来学习有关7的加、减法.(板书课题)探索新知1.教学例题(1)出示例题图(马图1):左边有6匹白马,右边有1匹黑马.师:你能看图提出数学问题吗?请同学们以组为单位互相说一说,然后列出算式.组长组织小组成员一起讨论.集体交流:叙述图意,列式解答.板书:6+1=71+6=7问:这道题为什么用加法计算?看着这两个算式你有什么想法?(知道两个部分求整体,所以用加法.相加的两个数交换位置得数是一样的.)问:如果不看图,怎么算这两道题?还有别的想法吗?鼓励学生用多种方法进行计算.(想7的组成,用数数的方法,由学过的算式进行推想等.)(2)出示例题图(马图2)学生小组合作研究,先说一说题意,然后再列式计算.集体交流:叙述图意,列式解答.板书:7-1=67-6=1问:不看图怎样计算这两道减法题?(想7的分解,想加法算减法等.)(3)比较例题中的两组算式.6+1=77-1=61+6=77-6=1师:这四个算式之间有什么联系?请你试着说一说6、1和7这三个数之间的关系.(6是一部分,1是一部分,把这两部分合并起来就是整体7,从整体7里面去掉1这部分就是6那部分,从整体7里面去掉6这部分就是1那部分.)2.摆一摆(1)学生摆小棒、说题意、列算式.(左边摆5根小棒,右边摆2根小棒,一共是几根小棒?5+2=72+5=7一共是7根小棒,去掉2根,还剩几根?7-2=5一共是7根小棒,去掉5根,还剩几根?7-5=2)摆后指名回答,老师板书:5+2=77-2=52+5=77-5=2让学生看小棒图说一说整体与部分的关系.(2)7根小棒还可以分成哪两部分,请你摆一摆,边说题意边列式.(左边摆4根小棒,右边摆3根小棒……)摆后指名回答,老师板书:4+3=77-3=43+4=77-4=3师:除了黑板上的算式以外,你还能说出有关7的加、减法算式吗?学生说算式,老师板书:7+0=77-0=70+7=77-7=0学生齐读黑板上7的加、减法算式.3.小结师:今天我们一起研究了有关7的加、减法,对整体与部分的关系有了进一步的认识,同学们能够用多种方法计算加、减法,今后计算的时候,你喜欢用哪种方法就用哪种方法.巩固练习1.学生独立完成教材35页的做一做.6+1=□5+2=□4+3=□1+6=□2+5=□3+4=□7-1=□7-2=□7-3=□7-6=□7-5=□7-4=□订正时问:你是怎么算的?(学生可能用数的组成,也可能用数数的方法,还可能根据整体与部分的关系,看上面的算式写下面的得数.)2.学生独立完成教材37页的第3题(出示蝴蝶图和树图).3.游戏:找朋友发给一组同学每人一张数字卡片,其他的同学每人一张算式卡片,拿数字卡片的同学依次到前面来举起卡片说:“我的朋友在哪里?”拿着相应算式的同学到他面前来说:“你的朋友在这里.”(学生手里的算式是7以内的加、减法)板书设计数学教案-得数是7的加法及相应的减法小学数学教案篇3一、教材内容:九年义务教育六年制小学教科书第九册第三单元第五节《组合图形面积的计算》。即P9091页的例题和练习题。教学要求:使学生初步了解组合图形面积的计算方法,会计算一些较简单的组合图形的面积。使学生掌握组合图形常用的割补方法。教学重点、难点:教学重点:利用正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形这些平面图形面积来求组合图形的面积。教学难点:根据图形特征采用什么方法来分解组合图形,达到分解的图形既明确而又准确求出它的面积。教学过程:以寻标追源为教学模式,以目标教学为基本教学形式,以尝试法为主要教学手段。前置回顾,展示目标;在发散思维中探究新知,精讲点拨,完成目标;概括总结,反馈矫正。㈠、引标:创设情境,引导探索⒈旧知辅垫,诱发注意电脑显示单车、榨栏、阶梯组合图,标出几种已学过的三角形、平行四边形、长方形、梯形,让学生说出名称和面积计算字母公式。(这里通过实物感知,了解各平面图形的特征,说出面积公式,加深对旧知识的复习,沟通新旧知识的联系,为学习新知识做好铺垫。)设景感知,激活思考电脑显示一幅美丽的画面,一位小天使对一面墙提出问题:你能计算这幢房的侧面墙的面积吗?从而揭示课题《组合图形面积的计算》。(这样通过直观并带有趣味的引导,使学生产生好奇心,引起学习动机,迫切试一试的愿望。从而吸引了学生的注意力,激发了学生的求知欲,从这里打开学生通道,促使学生想方设法去找组合图形面积的计算方法。)(二)寻标:提出问题,寻找目标叫学生齐读课题后,问:读了课题,你们想知道组合图形的什么知识?(组合图形面积如何计算)好,请同学们看书P9091页,能否自己解决这些知识,看看它对这些知识是怎样讲的。(在这里老师先不做讲解,让学生带着求知欲看书,这是根据尝试原则,让学生在自我评价中获取新知识,它是教学的一种有效尝试。)(三)探标:追源问底,引导发现提出问题:为了求组合图形的面积,书上是如何讲的?、除了书上的分割方法外,你还有别的分割方法来求这个组合图形的面积吗?从而引发学生的发散思维。电脑显示学生可能想到的分割方法:①分成一个三角形和一个长方形;②分成两个梯形;③分成三个三角形。其它方法给予口头定正正误。2.展示各种想法,得出组合图形面积的求法。⒊发散引导,找出新的解法:让学生观察分的方法后,提出问题:刚才所讲的都是把组合图形分成几个已学过的平面图形,那还有除了分以外的别的方法吗?电脑显示补的方法,并指出平面组合图形求面积的方法,常用的方法就是分、补两种方法。(这里有目的运用迁移规律,启发引导学生,教给学生获取知识的方法,以旧探新,引导学生看书、讨论、进行观察比较、概括,找到解决问题的方法,培养学生的探索精神。也有利于发挥学生的主体作用,同时使学生在探索规律的过程中发展思维能力。)小学数学教案篇4一、教学目标:1、培养学生小组学习的能力。2、学会运用平均分。3、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。4、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。5、初步认识“平均分”6、引导学生感受“平均分”与实际生活的联系7、培养学生的探究意识和解决问题的能力。二、教学重点:理解掌握平均分的含义,方法。三、教学难点:掌握平均分的方法。四、教学准备:各种食物若干。五、教学过程:(一)、创设情境,感受“平均分”(1)、今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学,要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同)(2)、各小组动手操作(3)、各小组汇报情况,教师板书。(二)、观察问题(1)、请小朋友观察各小组分的结果,你发现了什么?(2)、学生观察汇报。(3)、从观察中我们发现有些组分的同样多,你们能给这样的分法取个合适的名称吗?(4)、学生自己取名。(三)、出示课题(1)、小朋友取的名称都很好,这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。写下板书:平均分(2)、小朋友再说说刚才哪些组是平均分,哪些组不是平均分。(3)、刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分?(4)、学生交流、汇报(设计意图):让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思维,通过问题的引申帮助学生认识平均分。(四)、学习平均分1、教学例2:把10个卡片平均分成5份,怎样分?(1)、论分配方案。(2)、各小组动手分一分。(3)、学生汇报分法。(4)、你喜欢哪种分法?为什么?2、分一分:把8根小棒平均分成4份,每份应是多少根?(学生动手分一分)3、完成课本第14页的做一做,把12瓶矿泉水平均分成3份。(让学生圈一圈,并说出自己的分法。)(设计意图):体现分法的多样化;开放题拓展知识,开拓学生思维。(五)、应用拓展,理解平均分1、练习三第2题。(1)、肯定第二种分法是符合题义的分法。(2)、引导学生观察第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应该怎样做?(3)、学生交流讨论汇报。2、实践活动:插花活动3、列举生活中平均分的实例。(设计意图):从多方面加深学生对平均分的认识;开放性的活动使学生多角度认识平均分,为以后学习有余数的除法打下基础。六、教学结束:学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。小学数学教案篇5教学目标:1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法,能对这些加法进行比较熟练地口算。2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简单的实际问题,在数学活动中累积经验,感受数学与现实日常生活的紧密联系,增强数学意识。3、使学生能与同学互相合作学习,引导学生积极思考、操作实践。培养学生学习数学的热情。教学重点:学会并能熟练掌握两位数加减一位数(不进位,不握退位)的计算。教学难点:运用所学知识解决实际问题教学用具:小棒、计数器、卡片、图片、ppt教学过程:一、创设情境,导入新课师:今天老师要给大家介绍一个新朋友,(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢?生:小松鼠!师:对,是小松鼠!大家都很厉害,那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢?生:松果!师:同学们真聪明!今天小松鼠特别开心,因为今天小松鼠的生日,小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果,我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图)二、合作探究,学习新知1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面有几个十和几个一。)2、根据图中信息提一个数学问题?(1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果?(2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果?(3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果?(出示问题卡片)3、给学生实践,让学生说一说、算一算。(出示数学卡片)4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?列算式解决问题,25-4=21提问:从20里面拿掉4根,还是从5里面拿掉4根?(摆小棒计算)4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走?为什么?(拨计数器解决问题)总结:先算个位上的5-4=1,再算20+1=21。5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果?列算式解决问题,25-4=21(提示:这个问题上个问题的算式和算法都一样。)6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果?25+4=29提问:4根小棒摆在5那里还是20那里?摆小棒计算。4个珠子拨在十位上还是拨在个位上?为什么?拨计数器解决问题。(总结:先算个位上的5+4=9,再算20+9=29)7、带学生做游戏(你出几我出几,我们之间相差几)三、巩固练习教科书练习四、课堂总结把小松鼠人物化,带领学生发现小松鼠采松果中的数学信息,提出问题,解决问题。学生能积极主动地去思考和交流,不用教师刻意牵引学生的注意力,学生能在自然平和的气氛集中注意力并学会知识,成为了学习的主人。小学数学教案篇6教学目标1.通过比较,学生正确理解面积和周长的意义,能运用概念正确地计算面积和周长.2.提高学生综合、概括的能力.3.培养学生良好的学习习惯.教学重点区别面积和周长的意义、计量单位和计算方法.教学难点正确地进行长方形、正方形周长和面积的计算.教学过程一、复习准备.师:我们已学习过了长方形、正方形的周长和面积的计算,下面我们一起来复习一下.1.怎样计算长方形、正方形的周长?长方形的周长=(长+宽)×2正方形的周长=边长×42.怎样计算长方形、正方形的面积?长方形的面积=长×宽正方形的面积=边长×边长那么,周长和面积有什么不同吗?今天我们一起来探讨这个问题.(板书课题:面积和周长的比较)二、学习新课.出示图形,这是一个长方形,长4厘米,宽3厘米.请同学提出问题,可以求什么?(周长、面积各是多少?)师:请同学在自己作业本上,分别求出这个长方形的周长和面积.(订正时,老师板书)通过计算你能发现周长与面积有什么不同吗?请根据下面几个问题进行思考.投影出示思考题:1.周长和面积各指的是什么?2.周长和面积的计算方法各是什么?3.周长和面积各用什么计量单位?在个人思考的基础上,再进行小组讨论.集体讨论归纳:1.长方形周长是指长方形四条边的长度和,而它的面积是指四条边围成
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