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文档简介
PAGEPAGE7苏武传教学目标:1.积累常见文言实词、虚词、文言句式及文化知识。2.体会文章生动入微的细节和对比手法的作用。3.学习传主的坚强意志、爱国精神与不屈信念。4.了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。品味文中体现的史学价值和文学审美价值。教学重点难点:1.课文翻译,文言诗词虚词的积累;2.生动入微的细节和对比手法的作用。课时安排:四课时。第一课时教学目标:落实文言常识;翻译课文1.2.3段,积累重点实词虚词;梳理各段情节。授课过程:一:导入新课欣赏歌曲《苏武牧羊》:“苏武留胡节不辱!雪地又冰天,苦忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸。转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘,盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。”这是一首广为流传的民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。二:文化常识(1)走近作者:班固:字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳东北)人,东汉著名史学家,文学家.少年时就能作文诵诗赋,长大后博览群书。其父班彪曾作《史记后传》,在他去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,于是在《世纪后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告,班固遂以私修国史的罪名被捕入狱。幸其弟班超(投笔从戎者)上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固完成《汉书》的写作。汉和帝永元元年,班固随大将军窦宪出征匈奴。后来,班固因窦宪专权受到株连,死于狱中.除《汉书》外,班固还是一个出色的赋作家,他的创作活动主要表现在身体力行的提倡散文大赋上,其辞赋代表作《两都赋》,诗作《咏史》(2)了解作品《汉书》(《前汉书》):作者东汉班固撰写,班固去世后,由其妹班昭和同乡马续完成.性质《汉书》是我国第一部纪传体断代史,是古代传记文学名著.其中还收录了西汉大量的辞赋和散文,有总集的性质.内容记录了汉高祖元年(前206)至王莽新地皇四年(23)共230年的历史,共100篇,分为十二帝纪,八表,十志,七十列传.史学价值:作者能尊重客观实际,揭露统治阶级的残暴,赞扬清廉的官吏,流露了对人民的同情.文学价值:叙事详明,详赡严密,语言典雅繁复,富于文采,有骈体化倾向,对后世散文发展影响很大(3)知识回顾:史书形式:编年体:按年月日有次序地记载史事的史书例:《春秋》(孔子)最早的编年体史书﹑《左传》(左丘明)﹑《资治通鉴》(司马光)国别体:以国家为编排顺序记载史事的史书。例:《国语》第一部国别体史书,《战国策》(刘向编订)纪传体:以为人物立传记的方式记叙史实的史书例:《史记》(司马迁)第一部纪传体通史﹑《汉书》(班固)第一部纪传体断代史﹑《后汉书》(范晔)纪传体三:写作背景匈奴,是游牧为主,擅长骑射的民族。秦末汉初以来,匈奴不断南下侵略。汉高祖刘邦曾亲征匈奴却被围白登山,只能屈辱和亲。后经过六十多年,尤其是文景之治的休养生息后,至武帝时国力空前强盛。汉朝开始了对匈奴的几次大规模用兵,汉武帝末年,匈奴力量被明显削弱,汉朝北方的威胁基本解除。汉武帝后期战争虽还发生,但规模远不如前,汉朝的政策也由强硬的武力变为恩威并举,双方遂有互派使者以示亲善的举动,但双方在表面和好的背后,也在窥探着对方的虚实,因此仍然保留着互相扣留使者作为人质的做法,苏武出使匈奴就是在这严酷历史背景下发生的。四:预习检测,出示PPT问题:提问字词,用一句话概括全文内容。学生自己发言。师生总结:课文主要记叙苏武出使匈奴,被羁留十九年的艰苦历程后,终得归汉。教师顺势提出阅读问题:苏武为何出使匈奴?苏武被羁留的原因?苏武被羁留时被谁怎样劝降,苏武如何对待这些劝降?苏武是如何归汉的?五:译读课文1.学生译读课文第一段,划出重点字词。学生提问,教师出示幻灯片点拨字词,并出示思考问题:苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)本段拟出小标题。明确答案:(1)“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于,答其善意”(2)出使匈奴求好2.学生译读课文第二﹑三段,划出重点字词。学生提问,教师出示幻灯片点拨字词,出示思考问题:简述缑王、虞常谋反的经过。明确答案:勾结卫律的部属--私候张胜,得到张胜的支持--趁单于出猎准备起事--被人告发,起事失败六:作业结合《优化方案》大本,理解背诵相关文化常识,熟读课下注释。第二课时教学目标:译读课文4﹑5﹑6段,积累重点字词句,梳理课文情节。授课过程:一:学生译读课文第4﹑5﹑6段,划出重点字词,熟悉情节。学生提出不懂的字词,教师出示幻灯片点拨。二、出示思考问题,学生自主思考后回答。1.苏武听到虞常谋反事件时有何表现?这表现出苏武怎样的形象特征?2﹑卫律是怎样劝降苏武的?3、苏武不愿意投降,匈奴是怎样对待他的?4、拟一个小标题概括5﹑6段意思。明确答案:苏武听到谋反事件后“引导自刺”,表现出苏武形象特征:忠贞爱国舍生取义以死明志2﹑卫律对苏武软硬兼施,首先是威逼:“当死,单于募降者赦罪”;然后是利诱:“苏君今日降,明日复然”。3﹑肉体折磨:“幽武”、“置大窖中,绝不饮食”、“啮雪,咽毡毛”、“掘野鼠去草实而食之”等。精神折磨:“羝乳乃得归”、“别其官属常惠等”等。4:第5段:卫律逼降,苏武不屈。第6段:.流放北海牧羊三:作业熟读课文,分析人物形象。做《优化方案》本课的课时作业。第三课时教学目标:译读课文7﹑8﹑9﹑10段,积累文言知识,梳理课文情节授课过程一:译读7.8段,思考以下问题李陵是怎样劝说苏武的?苏武是怎样反驳李陵的?拟一个小标题概括这两段段意。明确答案:1﹑(1)终不得归;(2)家人不幸遭遇:①长兄苏嘉(长君),伏剑自刎②弟弟苏贤(孺卿),饮药而死③母亲已死,妻子改嫁,儿女生死未卜(3)自己投降的经历;(4)现在的皇帝不值得为他守节?2﹑蒙受国家大恩,愿报恩;从君臣关系看,也应如此。3李陵劝降失败二:译读第9﹑10段,积累重点字词。为这两段你小标题。明确:苏武归汉三:作业:分析本课的叙事特点和人物形象。第四课时教学目标:1.分析传主形象,学习苏武的坚强意志、爱国精神与不屈信念。2.结合文本,体会文章生动入微的细节和对比等手法及作用。3.了解作者尊重史实的态度和对苏武的赞美之情。品味文中体现的史学价值和文学审美价值教学过程:一:讨论探究以下问题1.结合课文,谈谈你心中苏武的形象特征。2.本文在写作上有什么特点?3.苏武在被囚禁流放以前两度要自杀,后来又想方设法要活下去,这是否矛盾?明确答案:1.忠君爱国,威武不屈,贫贱不移,忠贞不渝,坚韧不拔2.①以典型环境和细节描写表现人物。苏武出使匈奴,被扣幽禁。在他周围有单于、卫律、张胜、李凌。而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。这些典型的环境描写,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上,让人物性格得以淋漓尽致的展示。作者又通过一些细节描写,充分表现出苏武不屈的民族气节。例:武不动不应骂杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落②对比中凸现人物性格张胜:糊涂地帮助了缑王谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。苏武:清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。卫律:卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世苏武:为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落李陵:为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦苏武:以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔小结:三个叛徒,与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,唯独苏武大义凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、高大的民族英雄形象③详略得当详:卫律、李凌劝降,苏武宁死不降,卧雪牧羊等略:苏武为於(wū)靬(jiān)王赏识及牛羊被盗等作用:突出苏武的崇高的民族气节、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精神。3.并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,苏武引刀自刺,以行动表明他坚决不投降的决心。当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武,便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生,他要在各种艰难困苦中坚强地活下去,但活着的前提与支柱依然是汉朝使者的身份,所以他“杖汉节牧羊,卧起操持”。从全文来看,苏武将生死全然置之度外,一心考虑的是汉朝的荣誉与利益,所以在局势变化的情况下,他的对抗方式也在发生变化。二:课堂小结1.通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。2.从本单元学习与高考的关系、《普通高中语文课程标准》高中必读32部名著入手,引导学生继续阅读《史记》。三:作业:1.为苏武写一份颁奖词2.积累有关气节的名句补充作业答案颁奖词:苏武,他是铁骨铮铮的爱国志士,不畏强权,不辱使命,不放弃坚守的方向。命运向他俯首,黑暗向他投降,正义向他挥手致敬,一位可歌可泣的忠诚义士,以他的青春年华,以他的苍颜白发,在广阔无垠的草原上,见证了他高洁的灵魂;用他顽强的生命力,用他坚定的意志力,在中原大地上,树立起一座不倒的丰碑——永远不死的爱国心。十九年的执着,十九年的信仰,换来的是十九年的永垂不朽!苏武的执着,李陵不懂,卫律不懂,单于不懂。那执着是对爱国一种伟大的诠释,但是我们记住了苏武,历史记住了苏武!在他的生命里,国家为重,生命私利为轻。十九年的苦难与折磨,他的头发白了,胡须长了,但他依旧手持汉节,但他依旧心存家国。一颗坚贞不屈的爱国之心温暖了无边的荒野,富贵不动心,威武不屈膝,他用行动捍卫了民族的尊严。有关气节的名句:1.岁寒,然后知松柏之后凋也(《论语·子罕》)2不降其志,不辱其身(《论语·微子》)3志士仁人,无求生以害仁,有杀生以成仁(《论语·卫灵公》)4宁为玉碎,不为瓦全(《北齐书·元景安列传》)5疾风知劲草,板荡识诚臣(李世民《赐萧禹》)6出淤泥而不染,濯清涟而不妖(周敦颐《爱莲说》)7名节重泰山,利欲轻鸿毛(于谦《无题》)8粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间(于谦《石灰吟》)9人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛(司马迁《报任安书》)10人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天祥《过零丁洋》)11咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东南西北风。(郑燮《题画·竹石》)高考满分作文:永远的苏武挥一挥羊鞭,锦帽貂裘,他将其扔进云霄深处;弄一支秃笔,矮纸斜行,他镌刻出对大汉最深切的眷顾。一边是高官厚禄,一边是赤胆忠心:站在忘却与铭记之间、站在逸豫与忧劳之间,他选择了忘却富贵,选择了铭记忠心给人性涂上最浓重的一笔。擎一支旌节,他怀抱汉匈和睦的夙望,奔走于茫茫大漠;扶一阵驼铃,他阔别长安的歌舞升平,游荡于寒沙裹草;他要用挺直的脊梁,架起横亘天山,沟通中原的飞虹。哀叹,当汉使谋反事败;正气,当苏武拒绝折节叛敌;惊诧,当单于面对这个宁死不屈,不为富贵所动的铁血男儿;执著,苏武举起羊鞭,选择作高山雪莲那执著而圣洁的守望。朔风凛冽,他与冷月作(做)伴,北顾中原,将“生是大汉人,死是大汉臣”的高贵铭记在心灵深处。胡茄幽怨,他与孤冢为(舞)伍,怅望大漠飞雪,将“荣华富贵,千金封侯”的许诺忘却得一干二净。地窖冰冷,他将满口毡毛与草皮一块咽下,浑身的热血却沸腾着一个至死不渝的信念———铭记祖国,精忠报国。冰雪飘零,他用
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