部编版二年级下册语文《画杨桃》教学课件说课

画杨桃人教部编版小学语文二年级下册岑桑目录第一节新课导入第二节整体感知第三节深入探究第四节拓展延伸第五节板书设计第六节课堂小结第七节布置作业新课导入第一节新课导入新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业在我国的华南地区盛产一种水果——杨桃，一年内开花数次，从夏至秋相继不绝，秋冬果熟，杨桃上市，人们争相品尝。今天，我们要学的一篇课文，就与杨桃有关。让我们一起去看看吧！整体感知第二节整体感知---学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.会认“靠、而”等生字，会写“图、课”等字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。在具体的语言文字中进一步体会情感，品味美感。3.学习抓住重点词句，理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。整体感知---我会读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业靠而哈倒审视班页肃晌抢嘻悦诲

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室新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业教室靠边而且班级哈哈大笑倒影审视翻页严肃半晌

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整体感知---读一读，记一记新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目倒倒立dàodǎo倒闭整体感知---朗读课文，整体感知课文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业想一想，课文主要讲了一件什么事？课文主要讲图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，启发我们明白了同一件事物从不同角度看会有不同的结果。整体感知——理清文章结构画杨桃

新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一部分写图画课上画杨桃，“我”画得很认真。（第1自然段）第二部分具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事，以杨桃为主线，写“我”、老师和同学看杨桃时的不同情景。（第2到17自然段）第三部分总结全文，写老师的教诲使“我”一生受用。（第18自然段）深入探究第三节

深入探究——理解课文阅读第一自然段，找出为下文“我”画出五角星杨桃做铺垫的句子。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。

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老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。阅读5—16自然段，对比教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。

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于是，老师请这几位同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。我的发现：

深入探究新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业阅读第17自然段，找出老师说的话读一读，说说你懂得了什么道理。我们做事或看问题应该实事求是，要相信自己的判断，敢于做自己，不要随波逐流，要有自己独特的观点。当别人的看法，做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想。一切从客观存在的实际出发。课堂小结第四节

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我们在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事，我们还收获了很多道理。相信这些知识会对同学们的学习生活有所帮助。让我们继续遨游在语文的海洋，收获更多的快乐吧！拓展延伸第五节

拓展延伸---读一读新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。题西林壁【宋】苏轼板书设计第六节画杨桃

板书设计新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业总起“我”的做法同学们老师的话总结分述图画课上画杨桃老师的教诲布置作业第七节布置作业新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

朗读课文，注意对话的语气。13、画杨桃靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目认一认图画课上，我把杨桃画成了（），一开始，同学们觉得（），后来，在老师的引导下，同学们认识到了（）。回顾课文五角星很好笑自己的错误我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。选择自己喜欢的方式朗读课文3~17段，边读边思考：当看到“我”画的杨桃时，同学们和老师分别是怎样做的？自读感悟当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不······像。”“那么，像什么呢？”“像······五······五角星。”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不······像。”“那么，像什么呢？”“像······五······五角星。”“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱︱“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”老师教诲在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样时，我们应该怎么做？从前，曾经有这样一个盲人。他有一个奇怪的习惯，那就是在夜间出门时，常爱提着一盏明晃晃的灯笼。开始的时候，人们都迷惑不解。终于有一天，一个年轻人忍不住上前问道：“大哥，您眼睛看不见，打这个灯笼有用吗？”“有用！有用！”盲人道：“我是让你们看到我，以免在黑暗中把我撞倒了。”同学们，你想对这个班级的老师和同学说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：

。我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：

。

我想对循循善诱的老师说：

。课外拓展同学们，你想对这个班级