湖南师大教科院《发展心理学》课程.第四章-婴儿心理发展

湖南师大教科院《发展心理学》课程.第四章婴儿心理发展第一节婴儿生理发展20世纪80年代以来，行为研究技术、电生理技术的发展与应用，对婴儿生理发展与心理发展之间的关系产生了新的认识：婴儿在生理与心理上蕴藏着巨大的潜力。婴儿期是人生发展的“黄金季节”。婴儿不再是无能的代名词。一、婴儿的生理发展（1）婴儿大脑形态的发展脑重（大脑发育从胚胎期开始）：出生：350-400g25%（与成人脑重之比）

6个月：700-800g50%（第一年增长速度最快）

12个月：1050-1150g75%36个月：1400-1600g接近成人范围（从此速度减）

15岁：达到成人水平1.婴儿大脑的功能（2）婴儿大脑机能的发展

脑电图研究:

新生儿出现同步节律波(

波)的原型,而同步节律波(

波)常常作为婴儿脑成熟的标志。大脑单侧化：在大脑发展过程中，是渐变还是恒定？新生儿具有单侧化倾向（量的差异），随着大脑逐渐发育成熟，这种倾向导致质（两半球功能定位）的差异。(3)环境与婴儿脑的发展

婴儿大脑的生长不是一个恒定的过程,具有巨大的可塑性与良好的修复性。脑的可塑性:经验剥夺导致神经系统发育停滞,构成永久性的伤害。脑的修复性：婴儿学习与替代性功能的产生（5岁前）2.婴儿生理发展过程(1)体重(kg)的增长出生:3.3-3.4(男)3.2-3.3(女)5个月:6.6-6.8(增加了1倍)12个月:9.9-10.2(增加了2倍)30个月:约13(增加了4倍)(2)身高(cm)的增长出生:50

一岁:75

二岁:85二、婴儿动作的发展1.动作的发生:新生儿动作研究动作发生于胎儿期:胎动和反射活动是“最早产生”的两种动作。新生儿的动作:40种(常见20种)2.婴儿动作发展的进程:行走动作与手用技能行走动作:抬头(3)-翻身(5)-坐(7)-爬(9)-站(12)-走(15)-跑(20)-跳(23))手用技能:拳抓握(4)-拇子/食指抓握(10)-拼搭(24)三、动作发展与心理发展1.预先成熟论:动作是生理“游行成熟”的结果,后天(运动)经验在动作发展中只扮演最普通的支持者的角色。运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理发展，故称“诱导论”；2.可能成熟论:生理机能的政府可以诱发或转换出新的动作结构。运动经验只是加速或提前心理发展，动作发展促进心理发展，故称“助长论”；3.动作发展在心理发展中的作用：助长与诱导之争认知发展研究：运动经验在婴儿空间认知发展中具有功能性影响;在婴儿概念形成中具有积极作用；社会性发展研究:运动经验在婴儿社会交往能力发展可能起“诱导作用”。问题：1.在什么条件下，动作可以作为心理发展的外部指标？

2.心理发生的指标是什么?感觉能不能作为心理发生的指标?双胞胎1多胞胎1多胞胎2多胞胎3多胞胎4多胞胎5多胞胎6多胞胎7郁闷到底第二节婴儿认知的发展

婴儿期是人类心理发生的时期；20世纪80年代以来，婴儿心理发是发展心理学研究成果最为丰富的领域。其中，婴儿认知发展是材料最丰富，观点争论最激烈的方面。婴儿认知发展包括感觉与知觉、记忆与学习、注意与思维等方面的发展。一、感觉与知觉的发生与发展

1.感觉的发生与发展(1)视觉的产生与发展:视觉最初发生于胎儿后期;新生儿具备一定视力和原始颜色视觉;2-4个月婴儿具有良好的颜色视觉,4个月表现出颜色偏爱,并且具有正确的颜色范畴性知觉,基本功能接近成人水平。(2)听觉的发生与发展:胎儿后期开始建立听觉系统,正常婴儿生来就有听觉和最基本的视听协调能力;3-6个月能够判断视听是否一致;6个月能够辨别音乐模式,并且具有初步的听觉与身体运动之间的协调能力;5-8个月在4000-8000Hz范围内的差别阈限与成人水平相同。(3)味觉的发生与发展:味觉产生于胎儿期,出生时已经发育完好,并且在防御反射中起重要作用;新生儿“偏爱”甜味;婴儿和幼儿的味觉最发达,以后逐渐衰退。(4)嗅觉的发生与发展:嗅觉产生于胎儿后期,新生儿能够对各种气体产生典型的反应,由嗅觉建立食物条件反射,具有初步的嗅觉空间定位能力。(5)触觉的发生与发展:胎儿早期具有初步的触觉反应;新生儿的口腔触觉相当发达,手具有本能性触觉反应,4个月后具有成熟的够物行为,视触能力已经发展起来。2.知觉的发生与发展(1)空间知觉的发生与发展:新生儿具有基本的听觉定向能力(以自身为中心知觉事物的方位),并且成为婴儿早期空间定向的主导形式;新生儿具有原始的深度知觉,2-3个月以有保护性闭眼反应。“视觉悬崖”及其研究成果:吉布森设计的婴儿深度知觉发生的检测装置,其研究引发了(深度)恐惧感产生和发展机制的讨论。(2)物体知觉的发生与发展:婴儿在3个月具有分辨简单形状的能力,8-9个月前获得形状恒常性;大小知觉研究处于“两难困境”（判断指标与婴儿反应的不确定性），一般认为：4个月前具有大小知觉的恒常性,6个月前能够辨别大小。出生二、注意的发生与发展1.注意的发生:婴儿出生就有注意(先天的定向反射,无意识注意的最初形态),新生儿具有注意的选择性,并且能够扫视。2.注意的发展:婴儿期注意的发展主要表现为注意选择性的发展;1-3个月(视觉)注意偏爱变化、不规则的图形;对称的以及轮廓密度大的图形;3-6个月:平均(视觉)注意时间缩短,探索活动主动积极,可操作的物体更加吸引持久的注意;6个月:睡眠减少,注意表现在日常生活的各种活动之中,选择性注意日益受到知识与经验的支配,并且受到其社会认知的影响;1岁:语言参与注意活动,物体的“第二信号系统”特征开始制约和影响婴儿的终于活动。寻找三、记忆与学习的发生与发展1.记忆的发生与发展:记忆产生于胎儿晚期;婴儿操作条件反射研究表明:新生儿末期具备特定的长时记忆能力,3个月时可以保持4周;12个月后,语言的获得产生符号表征和模仿,语词记忆能力形成,而延迟模仿的产生标志婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。2.学习的发生与发展:学习活动最早发生于胎儿末期;3个月时,学习效率提高:能够进行各种学习活动,范围和种类日益广泛,技能日益多样,开始社会性学习;6个月时,学习卓有成效:再认能力加强,社会认知和社会性学习长足进步,分类能力显著发展接近概念学习。3.婴儿学习的层次(1)习惯化:由于重复引起个体对该刺激的选择性反应减少,记忆发生的指标;(2)条件反射(经典的和操作的);(3)语言的掌握和概念学习。（从低级到高级,由简单到复杂的发展过程）四、思维的发生与发展1.思维的发生:5个月前产生了目的性行为（新生儿能够运用启发式搜索策略；3个月具备明显的问题解决能力）。2.思维的发展：3个月产生运用启发式搜索策略的问题解决行为并且贯穿于整个婴儿期；6个月时能够进行模仿；12个月能够利用工具解决问题并且获得“手段-目的分析策略”。婴儿的表征能力在1岁前就已经产生。问题：皮亚杰关于婴儿问题解决行为的研究及其争论

1.问题解决行为发生的时间;2.婴儿问题解决行为的灵活性;3.婴儿问题解决行为的计划性;4.表象发生的时间。学问第三节婴儿语言的发展

在西方,infant（婴儿）一词源自拉丁语“不能说话”;语言的获得意味着婴儿期的结束。语言的获得是婴儿期心理发展的最大成就。但是，语言发生与发展过程及其机制的研究取得了丰富的成果，也引发了广泛的争论。语言与言语：语言是一种符号系统，具有社会性和生成性；言语是一种心理过程，具有个体性和能动性。言语是语言的传递过程，即“实际的话语”。言语过程（speechprocess）:包括言语知觉、言语理解和言语表达及言语反馈一、前言语的发展1.言语知觉的发展:生后1周就能区分人的语音与其它声音;1岁时能够区分和辨别母语的各种语音。这一发展过程可以划分为5个阶段:(1)胎儿中后期(大致区分乐音/噪音和语音);(2)新生儿期(明显偏爱语音,尤其是母亲的语音);(3)发音游戏期(鉴别并且模仿成人的语音,获得语音范畴性知觉能力);(4)语音修正期(鉴别言语的节奏和语调特征并且根据语音环境修正自己的语音体系,母语中没有的语音逐步消失);(5)学话萌芽期(能够辨别母语中的各种音素及其意义并且把听到的语音转换为音素)2.语音的发展:语音发展顺序决定于语言器官的生理成熟程度,发展规律具有普遍性。大致划分为3个阶段:单音节(0-4个月)/多音节阶段(4-10个月)/学话萌芽阶段(11-12个月)3.前言语交流的发展：“前言语交流”（采用一些特定的声音和姿态进行信息交流）同样具备言语交流的基本特征:目的性(9个月)/约定性/指代性(9个月)二、言语的发生1.婴儿语言发生及其标志问题:有指定关系的词(9-11个月)/有概括性意义的词(11-13个月)2.首批词的生态学分析:巴雷特的研究（语言发展的“原型理论”和“特征理论”之争）(1)首批词具有大多数具有较强的场合约定性(context-bound),一些具备了概括性意义;据此,严格意义上的语词发生时间推进到10个月;(2)言语发生后,继续掌握场合约定性较强的词,并且开始掌握一些具有概括性和指代性功能的词;(3)已经掌握的词开始摆脱场合限制性,获得初步的概括意义;语词的去场合限制性(de-contextualisation)是婴儿真正掌握词语,获得概念的重要途径。三、言语的发展1.从单词句到双词句:24个月左右结束单词句阶段,进入词的联合和语法生成时期(1)单词句阶段:掌握新词的加速度(10-15个月时1-3个词/月----19-21个月时25个词/月)和“语词爆炸”现象(2)双词句及其生成机制:两种形式:“电报句”与“主词句”;两种生成机制:“中轴开发式联结”(生成“主词句”)和“范畴对应式”联结(“电报句”)2.语法的获得:20-30个月是掌握基本语法的关键期,36个月是基本掌握了母语的语法规则系统。但是，语法获得的机制仍然在探索之中。问题:语言获得的理论及其争论(先天具有/后天习得;被动接受/主动创造;认知建构/社会建构)。无奈第四节婴儿气质与社会性发展

气质是最早表现出来的明显而稳定的个性特征，在儿童社会化中具有重要的地位和作用；个体社会化从情绪社会化开始，首先建立亲子关系和同伴关系，在与社会环境相互作用中，以气质“原形”为基础逐步形成个性。一、婴儿的气质1.儿童气质类型:(1)托马斯-切斯根据气质的9个维度划分为三类型:容易形(40%)/困难型(10%)/迟缓型(15%);(2)巴斯根据活动的倾向性划分为四类型:情绪型/活动型/社交型/冲动型2.婴儿气质发展的稳定性与可变性:科纳(Korner,1981)的综合研究发现气质存在一种日益增长的稳定性;格塞尔(A.Gesell,1954)的14年跟踪研究表明气质差异具有强大的稳定性卡根(Kagan,J.1987)的4年跟踪研究表明,不同的气质类型的可变性不同:抑制型气质变化小,非抑制型变化大(抑制性减少)3.婴儿气质与早期教育:(1)气质类型影响亲子互动和教养方式;(2)气质类型影响成熟后的个性(人格)特质和生活方式高兴二、婴儿的情绪发展1.婴儿的原始情绪反应:属于先天性的本能,与生理需要是否满足直接相关;在种类上有分歧(伊扎德:5种/孟昭兰:4种)2.婴儿情绪的分化:分化的程度(高低)与进程(快慢)3.婴儿情绪的社会化:(1)情绪动因的社会性增加;(2)情绪表达方式的社会性增加;(3)表情的社会化程度提高亲子阅读三、依恋:亲子关系的形