第五讲、生物新课程的教学设计

第四章生物新课程的教学设计

----以“教〞为中心的教学设计

讨论题：1、他了解教学设计的含义是什么？2、教学设计的内容有哪些？3、教学设计的根本步骤有哪些?4、新课程条件，如何提高课堂教学效率?第一节教学设计概述教学设计:为了到达预期的教学目的，运用系统的观念和方法，遵照教学过程的根本规律，对教学活动进展系统的规划过程。教学设计包括：1分析教学问题和学习需求2确定处理问题的战略、方法和步骤3选择适宜的反响评价方式一教学设计概念运用系统方法，在对教学系统中的各种要素〔教师、学生、教学目的、内容、教学媒体等〕进展科学分析的根底上，整和各种课程资源，运用现代学习心思学实际，设计规划学习的程序、学习内容的呈现方式及学习结果的评价规范的过程。二教学设计步骤：确定教学的预期目的;分析学生的起点形状，包括学生的原有知识、技艺和学习动机、形状等;设计教学内容，即分析学生从起点形状过渡到终点形状〔教学预期目的〕的知识技艺或应构成的态度与行为习惯;设计教学战略，包括对教学方法、教学媒体的设计，主要思索用什么方式和方法诶学生呈现教学内容，安排学习活动，并提供学习指点;设计教学评价，即思索如何对教学的结果进展科学的丈量与评价。三教学设计的特点现代教学设计是对教学活动的预先分析与决策，是一个构思、谋划并制定教学活动方案的过程。教学设计的目的是经过对教学活动的规划和组织，使教学活动的诸要素得到有序的、优化的安排，从而提高学习者获得知识、技艺的效率和兴趣。任何一种教学设计都是在某种特定的教学活动背景下进展的，教学活动背景〔如教学目的、教学对象、教学内容、教学媒体等〕不同，教学设计方案就会出现差别。也就是说，教学设计具有很强的针对性，是针对某一种教学情景来设计问题处理程序的过程。教学设计是对某一种详细的教学活动的规划，他除了要思索教学目的、教学内容等要素以外，特别强调对教学对象——学习者的起始形状的了解和分析，强调以学习者现有的开展程度以起点来设计教学活动。三教学设计的特点教学设计中包含了广泛的活动。以研讨学习目的而著称的美国学者马杰指出：教学设计所要处理的问题依次由三个根本问题所组成。首先是“我要去哪里？〞即教学目的的制定；接着是“我如何去那里？〞包括学习者起始形状的分析、教学内容确实定、教学方法与教学媒介的选择等；然后是“我怎样判别我曾经到达了那里？〞即教学评价与监控。也就是说，教学设计是由目的设计、内容方法设计、评价监控设计所构成的一个有机整体。三教学设计的特点教学设计方案的机动性。教学设计方案作为一种对教学活动的预先分析与决策，毕竟不是教学活动本身，因此并非固定不变。任何有阅历的教师都会根据教学的实践进程灵敏机动地修正、变通，以顺该当时的教学实践需求。三教学设计的特点四教学设计的内容教学内容的分析教学设计的思绪教学目的的制定，处理教与学的问题教学过程的组织教学评价的设计板书内容的设计1、教学内容的分析教学内容在教材中的位置和作用教学内容的构造及其特点四教学设计的内容2.教学设计的思绪〔1〕教学内容与学生认知开展程度的相适度。〔2〕教学方法的选择。从学生认知心思特点出发从学习内容的特点出发从教学的重点难点出发从学科教学特点出发从现代教学手段的运用出发四教学设计的内容选择教学方法时，主要思索3.教学目的的制定，处理教与学的问题四教学设计的内容4.教学过程的组织教学过程的组织对教学内容的合理组织对教学媒体的最优组合按学生认知规律安排按学科特点安排目的性与适切性针对性与启发性先进性与可操作性四教学设计的内容5.教学评价的设计评价的类型评价的方法讨论互评法综合表述法书面检测法四教学设计的内容知识点目的构成兴评价阶段目的终结兴评价6.板书内容的设计板书设计方式提纲