“星星”相伴,“笑脸”相随

精品文档-下载后可编辑“星星”相伴,“笑脸”相随新的《英语课程标准》指出：教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

如何让孩子们自觉快乐地学习，是老师义不容辞的责任。我认为：孩子们的笑脸是他们快乐的表现，是老师们最愿意看到的。城中小学创设的争夺“笑脸券”活动，给老师创设了一个舞台，各科老师可根据自己的学科特点，有针对性地开展形成性评价活动。今年我教的是三年级，我综合分析了三年级学生的年龄和心理特点：他们初学英语，是学习情感、学习态度和学习策略形成的重要时期。俗话说：良好的开端是成功的一半。因此，在这个时期对学生开展形成性评价，能有效地帮助学生端正学习态度，培养学生的良好习惯，形成有效的学习策略，对孩子一生的英语学习起着至关重要的作用。从教师方面讲，也能采集到有效的信息，准确地观察学生的学习进程，把握教学目标的落实，为改进教学方法、提高教学效率提供可靠依据。因此，我本着鼓励为主的原则，结合学校大队部开展的“争夺笑脸券”活动，在英语课堂上开展了我的“升级式”形成性评价。

一、“信手拈来”的小星星

我认为英语课堂上的评价以方便、灵活、机动为主。而小星星的奖励可在课堂上随手就画，方便易行，兼具及时性、易行性、激励性和广泛性的特点，于是我就在开学初有计划地开展了“小星星”的奖励。开学第一节课，我就让学生在自己的书皮内侧画了二十二个表格，代表二十二周，每周一格。小星星由学生根据自己的表现在老师允许的前提下自己画上。因此，小星星就是对孩子的鼓励和肯定，小星星的数量就是学生的平时表现。

为此，我多措并举，为学生设置了丰富多彩的奖项：

1.课前准备奖：桌面上只有英语课本、活动手册、英语作业本和铅笔盒，两手交叉放于桌上，坐姿端正，眼睛往前看，能这样做到的同学得到一颗星星。

2.上课发言奖：每次能积极举手发言并且发言正确。

3.表演奖：上台表演课文的同学得到一颗小星星。每次学完新课文，孩子们可以分角色扮演，根据学生不同的水平分配角色。

4.纠错奖：能给别的同学找出错误。为了鼓励孩子们认真听背课文的同学的发言，找对的同学以此奖励。

5.作业奖：课堂作业工整、没有错误的同学得到这个奖励。如果上次作业不小心出错，要及时改错。

为了鼓励学生主动学习课外知识，我还设立了“分享奖”。比如：课本上没学颜色“pink”，而有的同学课外学了并与同学们分享，其他同学因此多学了知识，就可以获得这个奖励。

这样，小星星的奖励把学生的平时表现几乎全部容纳在内，把即时性评价和多元化评价有机融合起来，并多种角度地结合了自我评价、合作评价、教师评价和家长评价。“小星星”的及时性评价给学生提供了舞台，创造了多种成功的机会，让学生更多地看到了自己的进步，对英语学习充满了信心。同时把个人和集体相结合，也培养了学生的集体荣誉感。三年级三班的明锐同学因此改变了上乱说话的毛病；三年级四班的杨轩瑞同学，上别的课爱捣乱，英语课上却坐得端端正正；三年级五班的于晨阳同学由胆小不敢发言变得大胆泼辣了……

有学生幽默地唱道：一闪一闪亮晶晶，我愿得到小星星。这充分表明了孩子对评价方式的认可。

二、神奇的“笑脸券”

我根据学生得到小星星的数量，每月一累计，评选“笑脸券”得主。每学期末，学校会购得一部分礼物，学生得到的“笑脸券”数量越多，挑选礼物就有优先权。在此，“笑脸券”显现了神奇的魔力。

三、美丽的“英语小明星”

我根据平时学生得到的“笑脸券”的数量，结合考试成绩，每学期会给学生评选“英语小明星”和“英语进步明星”。每当手捧“英语小明星”奖状的时候，孩子们的笑脸最美丽。

四、定时的喜报

为了争取家长的支持，我会把每节课学生的表现，诸如背诵课文情况、作业完成情况及带课本情况，课后用校讯通发送给家长。每天的“喜报”是送给家长和孩子们最好的礼物。有些家长主动打电话给我，把孩子的性格特点主动和我交流，我们就一同协商教育孩子进步的办法，我和家长的关系也由此变得融洽和谐。

总之，“小星星”――“笑脸券”――英语小明星――喜报，通过对这种“升级式”小学英语形成性评价方式的探索，我发现：我的学生对自己的学习情况及努力方向有了更明确的认识，孩子们自觉寻求进步，学习积极性特别高，学习动机特别强，自主学习的好习惯被逐步培养起来了，学习成绩也在提高。形成性评价不但促进了学生素质的全面发展和健全