第6课《藤野先生》 统编版语文八年级上册

藤野先生鲁迅学习目标：1.理清文章思路，把握文章内容。2.概括人物形象，学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。3.揣摩文章独特的语言特色。

鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名_______，字_____，我国___代伟大的__________________________。自第一篇白话文小说__________开始用鲁迅作笔名。作品集：小说集_________________；回忆性散文集_____________；散文诗集_________；杂文集__________________________等。本文选自____________周树人豫才现文学家、思想家、革命家《狂人日记》《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》《野草》《华盖集》《坟》《二心集》《朝花夕拾》作者介绍重点字词挟

樱花

绯红

宛如

掌故

落第

畸形不逊

匿名

诘责

呜呼

凄然

教诲

油光可鉴

杳无消息

抑扬顿挫

正人君子

深恶痛疾

瞥见

解剖

辫子

发髻

几次三番扒手

喝彩

烂漫

标致

托辞

解剖xiéｆēｉjī

xùn

nì

jiéhuìjiàn

yǎowùpiēpōujìpáhèpōu

杳无消息：没有任何音讯、消息。抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。正人君子：指品行端正的人。也可用于讽刺伪善的人。深恶痛疾：对某人或某事物极端厌恶痛恨。背景链接

1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月底,鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的纪念。文体知识

散文是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、情文并茂的文学样式。

散文的一个重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制。“神不散”是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。自学任务速读课文，思考:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。1.请找出文中表明地点转换的语句。2.请用简洁的语言概括文章都写了作者留学过程中的哪些事件？学法指导：

标注段落序号，找出与各个事例对应的段落，划出关键词，试着进行概括；1.表明地点转换的语句：

“东京也无非是这样”;“我就往仙台的医学专门学校去”;“我离开仙台之后”。东京仙台北京相识相处离别

一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感；二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别；三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分：由此可见，本文的叙事线索是什么？作者与藤野先生的相识、相处、离别的交往过程。（明线）请概括文章都写了作者留学过程中的哪些事件？1.在东京的见闻和感受2.初到仙台受到优待3.添改讲义4.纠正解剖图5.关心解剖实习6.了解中国女人裹脚7.匿名信事件8.看电影事件9.我与藤野先生惜别在东京所见所闻----

憎恶至极

匿名信事件----愤慨心酸看电影事件----悲愤震动暗线

：感情线索深入探究

文章中有一些内容没有直接写藤野先生，作者是用什么来贯穿这些事件的？写作特色：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别的交往过程；情感线索：作者的爱国主义情感。自学任务

结合文章内容，说说藤野先生是一个怎样的人？提示：

1、可从描写方法（外貌描写、语言描写、动作描写等）来分析人物形象；

2、可根据典型事件，分析人物形象。外貌描写：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——刻画出一个生活简朴的医学教授形象。语言描写：

“我的讲义，你能抄下来么？”他问。——体现了他的认真负责，关爱学生。神态、语言描写：

解剖实习了大概一星期……用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的……没有这回事。”——体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。描写方法：工作认真负责治学严谨、循循善诱热情诚恳求实精神正直热诚、没有民族偏见添改讲义纠正解剖图关心解剖实习了解裹脚典型事件：概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？

藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。1.为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”？

2.“我”对藤野先生怀有一种什么感情?合作探究“我”对藤野先生的感情：感激、怀念

因为藤野先生没有民族偏见，正直无私，治学严谨，关心学生，能以公正之心对待来自“弱国”（中国）的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些是难能可贵的。所以，他“在我的眼里和心里是伟大的”。①写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。②写途经日暮里和水户表现作者忧国爱国之情。③写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面衬托。④写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。⑤写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。——————————————————————————————————————散文：形散神聚总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。本文题为《藤野先生》，可是作者还用了大量笔墨写与藤野先生无关的见闻和感受，你认为写这些内容有什么作用？

鲁迅先生的语言冷峻、犀利、幽默，具有独特的风格。文中有不少语句，或使用反语，辛辣讽刺；或含义深刻，意味深长。结合课后第四题，细细揣摩其表达效果。思考探究——揣摩语言风格1.加上“花下”，表意更加准确，且使“清朝留学生”的形象增添了一份轻薄、浮华的意味。加上“成群结队”，更表明不是偶然、个别的行为，而是他们的普遍行为，更加表现出作者对“清朝留学生”的讽刺。2.在“地板”前加上“有一间的”，表达更准确。“咚咚”改为“咚咚咚”，更加形象地烘托出当时那种喧闹、浮华的气氛。“精通”比“熟识”程度更深，凸显“清国留学生”的不务正业、腐朽堕落。3.增加“而且增加勇气了”一句，坚定地表现出作者在严酷的国内政治环境中，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了斗争的勇气和继续战斗的决心。“于是点了一枝烟”，增添了语言的画面感、形象感。拓展延伸

1.联系生活实际谈谈，鲁迅弃医从文的人生选择对你有什么启示？2.积累爱国诗句：只解沙场为国死，何须马革裹尸还。——徐锡麟《出塞》苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!

——林则徐《赴戍登程口占示家人·其二》位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。——陆游《病起书怀》要根据国家、民族的需要来选择自己的人生道路。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生与民族的前途、国家的未来相结合起来去考虑。课堂小结

课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国情感为暗线，回忆了作者与藤野先生相识、离别的往事，追述了自己

弃医从文的思想变化。歌颂了藤野先生的正直热诚，治学严谨，没有民族偏见高尚品质，抒发了对他的感激怀念之情。（1）学会选择典型事例突出人物品质的写法；（2）叙事应该有详略；（3）叙事时要注意刻画人物的神态、动作、语言；（4）可以运用正面描写与侧面烘托相结合的写法刻画人物。结合本课所学，你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？布置作业夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻,给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。（要求：选自己熟悉的人来写，写前要认真观察，并能作出进一步的接触和深人了解）。1.走近作者。鲁迅,原名

,浙江绍兴人,我国伟大的

、思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》,散文集《朝花夕拾》。

《

》是鲁迅唯一一部回忆性散文集,又名《

》。“朝”表示早晨,这里指早年时候;“夕”表示傍晚,这里指晚年时期。周树人文学家朝花夕拾旧事重提2.为下列加点字注音。樱花()绯红()宛如()油光可鉴()

畸形() 不逊()深恶痛疾() 解剖()

匿名()yīngfēiwǎnjiànjīxùnwùpōunì诘责() 抑扬顿挫() 教诲()瞥见() 杳无消息()拓展:“鉴”字的形近字“签”,读音是“”,可以组词为“”;“恶”字另一字音读“