九年级下册《出师表》教学设计

《出师表》教学设计教学目标.整体把握文章内容，了解诸葛亮的治国之道。.通过读“表”，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图

报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。教学重难点.学习并积累一些文言实词和虚词的用法。（重点）.通过读“表”，析攻略之策、品精忠报国之心，体会诸葛亮知恩图

报的思想感情，感受诸葛亮鞠躬尽瘁，死而后已的忠君爱国情怀。（重

点）.掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。（难点）教学过程第一课时一、解题，知背景“表”：表是古代奏议的一种，用于向君王陈说作者的请求和愿

望的一种文体，言辞往往恭敬、恳切，多采用议论和叙事，往往

有抒情色彩。本文是诸葛亮呈给后主刘禅的表。.根据题目，你能说说诸葛亮是在什么情况下写了这篇奏章的

吗？出兵打仗前。“出师”即出兵打仗之意。

“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或献攻略之策，

或表明精忠报国之心。链接背景：诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴（后主刘禅年号）五年（227年）

第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从狭（xido）亭（现在湖北宜都）

战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方的叛乱，

所以诸葛亮决定北上伐魏。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际

深怀内顾之忧，因此，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。

希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，以使国内政治修明，

有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”“兴复汉室”

的宏大理想。二、读“表”，明文意1、自读课文，读准字音，正确断句。1）读准确屏显：崩殂（cu）疲弊（bi）行阵（hang）妄自菲薄（Mi）

陟罚臧否（zhi）（zang）（pi）攘除（rdng）躬耕（gOng）

倾颓（tui）裨补阙漏（bi）（que）性行淑均（xing）

职分（fen）斟酌（zh6n）（zhu6） 咨i取（zi zou）以遗陛下（wii）猥自枉屈（w4i）鸳钝（nil）长史（zhdng）

遗诏（zhao） 夙夜忧叹（su）以彰其咎（zhangjiu）2）读出节奏

屏显：今/天下三分，益州/疲敝，此诚/危急存亡之秋也。此皆/良实，志虑/忠纯，是以/先帝简拔/以遗陛下。.明文意1）结合课下注释，自己翻译课文。找出不懂的字词句，先和同桌交流，如果还解决不了，做好标记。2）全班交流不懂的字词句。（形式：学生提出，学生解答，最后老师点评。）.老师提出重点字词，学生作答。.知识整理①古今异义词开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；古义是开放、扩大。痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。痛恨：古义是痛心遗憾，今义是极为憎恨。卑鄙：古义是低微而卑俗，今义是语言行为恶劣。涕：古义是眼泪，今义是鼻涕②一词多义效：

愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）

不效，则治臣之罪（实现）感激：

由是感激（感动，激动）

臣不胜受恩感激（感谢）

③词性活用以光先帝遗德光：名词用为动词，发扬光大。扩大恢弘志士之气恢弘：形容词用为动词，发扬。此皆良实良实：形容词用为名词，善良诚实的人。优劣得所优劣：形容词作名词，才能高的和才能低的。亲贤臣亲：形容词用为动词，亲近。远小人远：形容词用为动词，疏远。攘除奸凶奸凶：形容词用为名词，奸邪凶顽的人。则责攸之、讳、允等之慢慢：形容词用为动词，怠慢。④通假字裨补缺漏阙通“缺”，缺点。尔来二十有一年矣有通“又”，用于整数和零数之间。⑤虚词以：故临崩寄臣以大事也先帝不以臣卑鄙以光先帝遗德故临崩寄臣以大事也先帝不以臣卑鄙以光先帝遗德介词，把。介词，因。连词，表目的来，用来。以塞忠谏之路也受命以来以塞忠谏之路也受命以来连词，表结果，以致。连词，表时间。第二课时一、导入“出师表”是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或献攻略

之策，或表明精忠报国之心。那么诸葛亮在出兵之前给后主

刘禅提出了哪些攻略之策？又是如何表明精忠报国之心的呢？

本节课我们主要解决这两个问题。二、读“表”，析攻略之策后人常用“扶不起的阿斗”来评价刘禅，对这样的后主，诸

葛亮在出兵之前应该是最放心不下的，他会对后主说些什么

呢？请大家默读、给课文写批注。（生默读，师巡视指导。）.诸葛亮基于什么样的背景和条件向后主刘禅提出攻略之策的？

背景：先帝去世、天下三分、益州疲弊，蜀汉最为弱小，处在“危

急存亡”的严重关头。条件：内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈

于内”“忘身于外”的耿耿忠心。朗读指导：（男）先帝/创业/未半而/中道/崩殂，今/天下三分，益州/疲敝，

此诚/危急存亡之秋也。（语调低沉，突出形势的紧张危急，明确

这是当时的不利条件）

（女）然/侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖/追/先帝

之殊遇，欲报之于陛下也。（语调上扬，明确这是当时的有利条

件）（全班）诚宜/开张圣听，以光/先帝遗德，恢弘/志士之气，不宜

/妄自菲薄，引喻失义，以塞/忠谏之路也。（情绪高昂）

诸葛亮先指出当时形势的危急，是在提醒刘禅，如不发愤图强，

国家必然败亡。再指出其有利条件，就是在告诉刘禅，只有依靠、

重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以兴先帝之业。.诸葛亮向后主刘禅提出了哪些攻略之策？“开张圣听”一一广开言路；“陟罚臧否，不宜异同”一一严明赏罚；“亲贤臣，远小人”一一亲贤远佞。.这些建议与出师北伐有什么关系？你觉得次序能调换

吗？预设：治理有方、国泰民安，后方巩固有保障，北伐才能顺

利进行。不能调换次序。开张圣听是前提，严明赏罚是原则，亲贤远

佞是关键，是建议的核心内容。只有打通了忠谏之路，赏罚

分明和亲贤远佞才可能实现，这样说理主次分明，先后有序，

更能达到以理服人的效果。这是诸葛亮在委婉指出后主宠信

奸臣，并对他含蓄劝谏。

小结：这五段主要是议论，晓之以理，寓情于议，传达出作

者无限的感慨以及热切的希望。三、读“表”，品精忠报国之心诸葛亮是如何打动后主刘禅接受他的攻略之策的？我们来品

读6、7两段。屏显：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当

世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败

军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，

恐付托不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。（自主吟诵体会，边吟诵边思考“诸葛亮以”打动人）.以自己的人生经历打动人这两段主要追述哪几件事情？有什么用意？作者追述了三段回忆：三顾茅庐，先帝对自己有知遇之恩；

临危受命，自己与先帝患难与共；临终托孤，先帝寄以兴复

汉室的大业。目的：抒发对先帝的感激之情，对刘备父子的忠心，以及收

复汉室的决心。

1）追溯二十一年的殊遇，披露感恩戴德之情，说明以上进言

纯属忠谏，叫后主听来觉得舒服。2）以自身不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的

榜样，进一步启发后主奋发图强。3）二H^一年不平凡历程，说明创业艰难，激励其不可半途而

废，更不能前功尽弃。4）写出先帝的榜样，不以孔明卑鄙，猥自枉屈，三顾茅庐，

事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重

任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。5）表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，

忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免

因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。小结：诸葛亮的这段叙述，能进一步打动后主的心，乐于接

受前面的进言，又是临别时的表白，实有深衷曲意。文章由

进言转而为自叙生平，宕开了笔墨，使文势波澜起伏，更为

可观。从诸葛亮自述身世可以看出这篇文章真乃千古至文，

它可以被奉为理政的规范。.以语言的谦逊打动人品读体会“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“驱驰”“谨

慎”“恐”这些用词。诸葛亮自称“布衣”乃一介平民，生平无大志“苟全性命于

乱世，不求闻达于诸侯”，甚至说自己“卑鄙”一一身份低

微，见识短浅，幸得先帝三顾草庐才有了施展才华的平台。为蜀汉奔走效劳助刘备登上大位如此显赫的功绩，他只字未

提，仅用“二十有一年矣”一语匆匆带过。白帝城刘备病逝，

江东北魏虎视眈眈，诸葛亮蜀汉大任系于一肩，他只言“夙

夜忧叹”。“布衣”“苟全”“卑鄙”“草庐”“驱驰”“谨

慎”“恐”这些用词，极度谦逊，如诸葛亮其人，低调内敛

不事张扬，读来让人情动于衷而形之于外了。.在“表”中，诸葛亮将整个人生都压在了一句话上，这句

话也是诸葛亮最想要表达的，这句话是哪一句呢？

报先帝而忠陛下之职分也。小结：这两段主要是叙述，动之以情，寓情于叙，无论是议

是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的

感情。背负着先主刘备的殷殷期盼，面对着扶不起的刘阿斗。

诸葛亮没有退缩。而是发扬了孔子儒家明知不可为而为之的

神圣精神，鞠躬尽瘁，死而后已！.结合全文，用“我读出了诸葛亮的情怀（或期望）”这种句式说说你读表后的感受。示例：1）读“先帝