第23课《马说》精讲课件

马说韩愈人教部编版八年级下相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

伯乐相马新

知

导

入1.熟读背诵课文，识记并积累文言词语。2.理解文章内容，学习本文托物寓意的写法。3.理解文章阐明的深刻道理，体会作者怀才不遇的怨愤之情。学

习

目

标文体常识说

“说”是古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法；“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。相当于现在的杂文。走近作者

韩愈（768——824），字退之，唐代文学家、思想家。河阳（今河南孟县）人。郡望昌黎，世称“韩昌黎”，他的作品集为《昌黎先生集》。他是唐代“古文运动”的著名领袖，主张“文以载道”，反对浮华文风，提出“唯陈言之务去”。韩愈推动了文学发展，被后世列为“唐宋八大家”之首。他的散文句式灵活多变，文笔流畅而有气势，对后世的文风产生了巨大影响。写作背景

这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。

字音字形祗骈槽枥邪策

外见伯乐

食马者一食或尽粟一石zhǐlìpiáncáoyécèxiànlèsìshísùdàn检

查

预

习(一)通假字字词梳理1.祗辱于奴隶人之手“祗”通“祇”，只是2.食马者不知其能千里而食也“食”通“饲”，喂3.才美不外见“见”通“现”，表现(二)古今异义字词梳理

1.一食或尽粟一石

古义：有时；今义：也许，或许2.是马也，虽有千里之能

古义：这；今义：判断动词

3.且欲与常马等不可得

古义：等同，一样；今义：等候4.安求其能千里也

古义：怎么；今义：安定，平安

(三)一词多义食策食不饱，力不足（）食之不能尽其材（）策之不以其道（）执策而临之（）动词，吃动词，通“饲”，喂动词，用马鞭驱打名词，鞭子字词梳理能安求其能千里也（）虽有千里之能（）动词，能够其安求其能千里也（）策之不以其道（）其真无马邪（）其真不知马也（）名词，能力代词，它代词，它的副词，表示加强诘问语气大概，表推测语气(四)词类活用字词梳理祗辱于奴隶人之手（）一食或尽粟一石（）策之不以其道（）食之不能尽其材（）形容词做动词，受屈辱形容词做动词，吃尽名词做动词，鞭打形容词的使动用法，使……尽，竭尽(五)文言句式1.省略句不以千里称也。动词“称”后面省略宾语“之”，代指“马”2.倒装句（1）祗辱于奴隶人之手。状语后置，应为“祗于奴隶人之手辱”（2）马之千里者。

定语后置，“千里”为“马”的定语听朗读知文意

1.听读课文，注意字音和节奏。2.勾画重点字词，疏通文意。朗读节奏

世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。疏通文意

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。连词,表转折即使只，仅奴仆两马并驾

译文：

世上有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马（是）经常有（的），可是伯乐（却）不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只是在奴仆的手下受到屈辱，（和普通的马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。（不因为日行千里而出名。）著称

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？有时粮食指日行千里的卓越才能等同，一样怎么，哪里同“饲”，喂喂这犹，尚且吃一次

译文：日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂它。(所以)这样的马，虽然有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马等同尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鸣叫拿着马鞭面对表示诘问，岂，难道其实喂通晓，知道

译文：鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能使它充分施展出它的才能，（听）千里马嘶鸣却不能通晓它的意思，握着马鞭面对着千里马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马呀。细读探究1.本文的中心论点是什么？世有伯乐，然后有千里马。2.没有伯乐，千里马命运如何呢？流露出作者怎样的思想感情？祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。流露了作者对封建统治阶级埋没人才、摧残人才的不满，字里行间充满了作者的痛惜之情。研

读

课

文3.千里马被埋没的原因是什么？直接原因：食不饱，力不足根本原因：食马者不知其能千里而食也。4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。6.本段哪句话能体现作者的写作目的？“其真无马邪？其真不知马也！”

5.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”7.本文用“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？表达了什么样的思想感情？这是什么写法?千里马人才伯乐赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

托物寓意食马者愚妄浅薄的统治者

本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。文

章

主

旨1.行文流畅，感情强烈，气势恢弘。本文语言以短句为主，读来铿锵有力，充满气势；多用反问，使文章跌宕有力，感情强烈。2.托物寓意，借马论人，主旨鲜明。文章表面上说的是相马、食马之事，实际上阐述了对人才问题的见解，表达了作者对封建统治者不重视人才、埋没人才的强烈不满。写

法

探

究马说第一段伯乐决定千里马的命运千里马常有，伯乐不常有

食马不知马，马被埋没谴责食马者，昏庸无知

第二段第三段怀才不遇满腔悲愤

卒章显志

食马者不懂怎样用马痛斥统治者摧残人才

板

书