杨氏之子板书设计

杨氏之子板书设计（5篇材料）第一篇：杨氏之子板书设计同孔君平一样:在姓氏上做文章。2.“应声答”反映了杨修:思维敏捷3.“未闻”反映了杨修说话:委婉、出语不凡“为设果”懂待客之道第二篇：杨氏之子《杨氏之子》教案教学目标：1、会写6个生字，会认3个生字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。教学重点：指导学生把课文读流利，读懂句子，理解古文的意思，体会人物语言的风趣和机智。教学难点：从文章的字里行间体会人物的机智，有礼貌。教学过程：课前出示：（生读）工欲善其事，必先利其器。君子坦荡荡，小人长戚戚。人谁无过？过而能改，善莫大焉。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。知之为知之，不知为不知，是知也。学而不思则罔，思而不学则殆。知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。己所不欲，勿施于人。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。师：像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。教学过程：一、导课1、从今天我们进入第三单元的学习，请同学们打开第三单元单元导读，读一读第一段，想想这一段讲了什么？（师：俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”语言就是这样的奇妙，凡是精炼、幽默、生动的语言都是被艺术化了的语言，都充满了艺术的魅力。所以本单元的主题就是语言的艺术）学习这单元应从哪方面入手呢？（师：读懂每篇课文，感受语言表达的艺术并搜集积累精妙的语言在生活和学习中加以运用）2、今天我们就来学习第三单元的第一篇课——杨氏之子（板书）这也是我们小学阶段学习的第一篇文言文。（理解杨氏之子的意思），这里的杨是人的姓,“之”是助词，相当于“的”，“子”古代专指儿子。而“氏”有两个意思：（师出示）（1）在有特长或者有身份的人姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）旧时放在妇女父姓或夫姓的后面称呼已婚妇女。（比如嫁给了姓张的人就叫张氏，嫁给姓李的人就叫李氏）2、师：课前大家已经预习，和平时学的课文感觉有什么不同？指名说。（师：1.很短小，只有55个字。2.难理解，文言文语言很简练，有时候一句话只有一个字，但包含的意思很多。3.不好读，读文言文时大家一定注意句子的停顿。）二、检查预习1、 出示生字：梁惠诣乃曰禽指名读，齐读指导写：曰和日区别梁和粱区别禽的写法惠的写法教师：申军玲生书写2、 生字掌握住了，课文读得怎么样呢？下面检查一下读文情况。（师：这位同学多棒啊！他注意为和应的读音，及句子的停顿。）指名读齐读三、再读读明白（一）、师：同学们读得很正确也很流利，我相信你们还能读懂。下面就请大家再认真读一读，看看你读懂了哪个字，哪个词或者哪一句话？如果有什么不懂得地方，在旁边做个记号，等等我们来交流。生读书自学。交流。“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”意思是，梁国有一个姓杨的孩子，非常聪明。“甚”就是“非常”的意思。惠：是个通假字，同“慧”，智慧的意思。在学古文时会经常用到通假字。那么什么是通假字呢？古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思，但是有一些字还在形成当中，没有一定规律，可能用这个字表示某个意思，也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做“本字”。古人使用通假字还有一个原因，就是原来的字，能够代表很多意义。后来为了减轻这个字的负担，便造了一个新字，可是，古书上还是旧字。在后来的人看来，那旧字便是通假字，新字是本字。在多数的情况下，通假字和本字的读音是一样的，因为通假字就是本字的同音字。可是，由于从古到今，读音有了很大的变化，所以有的通假字和本字的读音不一致。因为通假字的存在，使古文更难学。“孔君平诣其父”中“诣”的意思是“拜见”你是怎样读懂这句话的。师：看注释是理解古文最简便的方法之一！（板书：看注释）“未设果，果有杨梅”谁为谁设果？通过上文知道是杨氏之子为孔君平设果。看来联系上文也是理解古文的方法之一。“孔指以示儿曰：此是君家果”。意思是：孔君平指着杨梅对孩子说：杨梅是你家的水果。你采用了什么方法？（看插图）“未闻孔雀是夫子家禽。”意思是：我没有听说孔雀是您家的鸟啊。夫子：旧时对学者或老师的尊称。家禽：现代汉语中“家禽”指家里养的鸡鸭鹅，而在古汉语中它是个词组。家指家里的，禽指鸟。刚才理解课文时我们采用了以下方法：（出示）1、参考注释，2、联系上下文，3、结合插图。师：在这篇文章中，同学们还有没有不理解的地方么？预设：为什么“父不在，乃呼儿出”？这个孩子才九岁，怎么能照顾客人呢？怎么不叫他的妈妈出来呢？师：同学们推测了很多种孩子出门招待客人的原因。在我国古代，重男轻女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是男人的事情，儿子再小也是男人，也要出来招待客人。母亲呢？只能呆在后堂，只有丈夫孩子请他出来见客人的时候他才能出来。师：还有不懂的问题？师：既然大家都懂了，那么谁能把这篇文章的意思讲一讲？（指名说）师：说得很好，同学们都来说说这篇文章的意思。（生练习。）文章意思我们都知道了，现在王老师要提问题了，课文的第一句话就说杨氏之子“甚聪惠”，意思是非常聪明。那么，你从哪儿看出来这个小朋友非常聪明呢?请同学们默读课文，边读边思考。做简单批注。生可能从以下方面回答：1、孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑——“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的家禽。师：从这里看出小孩的确很聪明!还有吗?2、“儿应声答日——”师：说明什么?（说明他反应很快。）师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。（板书：反应快）还聪明在哪里?3、孔君平并没有说你姓杨．杨梅也有一个杨．只说了一句话“此是君家果”．小孩马上就听出来了，这说明他很会听。师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。（板书：会听）再品课文，还能从哪里看出他聪明?4、“未闻孔雀是夫子家禽”。回答得很巧妙，说明他聪明。如果这个小孩直接这样回答：“孔雀是夫子家禽”呢？比较句子。生：这样回答就不得体．因为孔君平毕竟是来拜见他父亲的，这样会让客人尴尬!前面加一个“未闻”（没有听说。）师：是啊，孔先生，我可没有听说孔雀是你们家的鸟啊。这样既不动声色地反驳了对方，又不让对方难堪。是不是很会说话啊?（生点头）．师：读书就要逐字逐句地体会，就要细细地品赏。就要咬文嚼字，这样才能把话中话都读出来。（二）、师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话；第二，反应快，思维敏捷；第三，会说，回答得十分巧妙。真是个聪明的孩子。四、这个小故事简单有趣，我们能在短时间内背下来吗？生自由乡左=1匕 土匕仝=1匕 立勻匕练背。指名背，齐背五、推荐《世说新语》晋代时的事，晋代社会风气怎样，晋代人们是怎样做事的，都能从本书中看出来。课下同学们不妨看看。生活中不乏精妙的语言关键是要善于发现，积累并运用。第三篇：杨氏之子杨氏之子教学目标1．认识生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2．结合注释，联系上下文，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。3．紧扣重点词句，感悟杨氏之子的“甚聪惠”，体会字里行间浓郁的生活情趣。教学重难点抓住重点词句，通过多种形式的朗读与对话，感悟杨氏之子的“甚聪惠”。教学时间：1课时教学过程：一、导入1、引读名言：言必行——行必果与朋友交——言而有信读书破万卷——下笔如有神老吾老,以及人之老——幼吾幼,以及人之幼。2、朗读：千里之行，始于足下。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。子曰：温故而知新，可以为师矣。3、刚才我们读的这些句子都是我国古代的语言，我国古代的语言也叫文言，用文言写出的文章叫——文言文。今天这节课，学习小学阶段第一篇文言文，题目是——《杨氏之子》，齐读课题！4、杨氏之子什么意思？姓杨的一户人家的儿子这个“子”在古代可以当“儿子”解释，还可以解释为女儿，现在就是指儿子。在古代，你们可以称呼老师为（）氏之子（或女），你们能不能介绍自己啊？说说看！二、初读感知1、检测预习情况：孺子可教也。那我们来检查预习（课件出示生字：梁国、聪惠、诣乃、曰、禽）自由读、指名读。字形：梁、惠、禽、曰聪“惠”与智慧的“慧”古时候这两个字是通用的，都当聪明讲，而现在的意思多了，像仁爱、智慧、善良都可以。2、读通课文生自由读文，指名读注意两个多音字：“为wei设果”，“为”在这里表示的是“给，替”的意思。为设果的意思是：给客人摆上水果。增加人物说完整：（）为（）设果。能省则省，这就是文言文的语言特点，十分简洁。“应ying”声答日，为什么读ying?怎么样回答叫应声答？（刚问完问题就能马上回答）我们在读多音字时，是根据它的意思来确定读音的。3、 读出味道：我们在读古文的时候，不仅要读准字音，读顺句子，还要读出重音，读出停顿，这样才能读出味道，老师示范读。生自由练习读，然后（课件出示：梁国／杨氏子／九岁，甚聪惠。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。为／设果，果／有杨梅。孔／指以示儿／日：“此／是君家果。”儿／应声答日：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”）师：对照大屏幕，看看你的停顿是否合适？生对照大屏幕练习朗读，指名读。三、精读品味1、 刚才我们读了这么多遍，现在我们来理解每句话的意思，其实理解古文和理解诗句的方法是一样的，交流平时理解诗句的方法。（借助图片、注释、查阅资料和工具书、联系上下文）（课件出示学习文言文的方法）2、 小组学习交流，理解意思3、说说这个故事中的人物有谁？出示：“孔君平”、“孔”、“夫子”变蓝）读一读，发现了什么？同一个人。第一次称——孔君平。第二次简称——孔。第三次称——夫子。文中的夫子指孔君平。知道怎样的人称夫子吗？（有学问的人，受人尊重的人。）孟子称为——孟夫子。孔子称为——孔夫子。孔君平也称为——孔夫子。出示：“杨氏子”、“其”、“儿”、“儿”、“儿”、“君”变红再读读这些词语，又有什么发现？指的都是杨氏子。你们看，在古文中，同一个人，不同的称谓，不同的用词，这就是文言文的语言特点，十分简洁。4、 谁能把这篇文章的意思从头到尾讲一讲？其余同学用心听，有疑义呆会儿指出或纠正。生相互练习说。5、对读：老师一句一句读白话文，学生一句一句来读对应的文言文。6、品对话，感悟聪惠：这个故事课文用55个字就写清楚了，古文就是这样言简意丰。理解了故事，咱们合上音乐的节拍一起读，我读第1句，你们读后面4句。为什么我读第一句，你们读后四句吗？第一句总起，概括了杨氏之子的特点，后面四句写了一个小故事。杨氏之子的特点是什么？谁用第一句中的词语来概括？甚聪惠。（师板书：甚聪惠）课文中用这个“惠”来表示智慧的“慧”，现在写聪慧不能这样写。（出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。）从什么地方最能看出杨氏子的甚聪惠，迅速浏览课文，找一找，划下来。（生边读边圈画）出示：孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”7、想象说话：话说这孔君平到杨氏子家去拜访他的父亲，可未曾想他父亲不在，于是把他儿子叫出来了，杨氏子为孔君平端上来水果，水果中有杨梅，孔君平看看杨梅，再看看眼前这杨氏小儿，眼珠一转，他在想些什么呢？所以他才对杨氏子说：“这杨梅是你们杨家的果子。”想想看，他想些什么呢？（考考杨氏子。杨梅的第一字是杨，杨氏子第一个字也是杨。都说你杨氏子聪明，我何不以姓氏做文章来考考你啊。）那杨氏子听了孔君平的话，他也一下子明白了他的意思，他心里又会想些什么呢？所以他才对孔君平说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”想一想，杨氏子心里怎么想的？（你说我和杨梅都有同一个字，那你名字的开头和孔雀开头不是一样的字吗？）师：真聪慧，这孔君平和孔雀都有孔字，既然先生你这样考我，那我就有同样的方法来回答你。这就叫——以其人之道——还治其人之身。那我还有疑问，为何杨氏子不干脆直接说：“孔雀是你家的鸟？”而要加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？这问题有点难度哦，四人小组内交流交流，研讨研讨。生交流研讨，教师随机点拨。这样的回答更委婉。出于对孔君平的尊敬才这么说。师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们合作读这两句对话。强调应声答曰，回答要及时。师：若来者非孔君平，而是李君平，这杨氏子会怎样回答呢？未闻李子是夫子家果。再次强调应声答曰，回答要及时。师：若来者是梅君平呢？未闻梅花是夫子家花。若来者是黄君平呢？未闻黄桃是夫子家果。未闻黄鹂是夫子家禽。未闻黄河是夫子家河。未闻黄花菜是夫子家菜。师：同学们都笑了，是不是在机智诙谐当中既回答了问题，又不失委婉敬重。刚才我们体会到了语言的精妙，再把这篇小古文读一读，就更能读出其中的滋味了，读一读。生自由感情朗读古文7、其实古文啊，在古时候是没有标点的，没有标点的《杨氏之子》，谁敢尝试？（课件出示不带标点的古文）师：古文在以前不仅是没有标点的，排版和现在还不太一样，从哪边读？（课件出示与现在排版不同的古文）从右边往左边读师：读得真好，让我们穿越到古代，打开最原版的《世说新语》，想一想古人读书时，抑扬顿挫，放声吟诵的情景，一起读这篇《杨氏之子》齐。熟读成诵。师：真了不起，喜欢这篇小古文吗？它出自于——《世说新语》四、布置作业师：作者是南朝的刘义庆，在《世说新语》中还有许多有趣的小故事。比如《咏雪》，还有许多像杨氏子这样聪慧的孩子，比如让梨的孔融。这些孩子长大以后都成了当地社会的上流人士，《世说新语》就是记载这些上流人士言谈趣事的小说，这样的小故事有两千多个，大家可以找来读一读，里面有原文，有注释，还有译文，老师相信你们能读懂它们，也会喜欢它们。板书：杨氏子杨梅杨氏之子孔君平孔雀第四篇：杨氏之子杨氏之子当我看到课文题目时首先想到的是，这篇课文应该是介绍杨氏的儿子。可是我很好奇这篇课文究竟写了这孩子的什么呢？是外貌描写还是其他呢？带着问题，我开始浏览课文，发现课文很简短，只有一段，而且是文言文形式的。文章的第一句介绍了杨氏之子及他的特点从这句中的“甚聪慧”可以看出这孩子聪明过人，智商挺高的，因为用了“甚”这个字，起到了强调作用。初步考虑到，短篇的文本中，开头第一句大致是会是总起句。那么接下去的文本应该会围绕这个话题写下去的，再次浏览了一遍课文，发现课文虽短，但是故事情节很完整。主要讲了一个故事，猜测一下故事主要是为了围绕杨氏之子是很聪明的这一点来写的。虽然我能初步读明白课文，我还是不能很好地理解课文。于是我去查了资料，发现课文大意为：在梁国，有一户姓杨的人家有个九岁的儿子，他很聪明。有一天，孔君平来拜访他的父亲，刚好他父亲不在家，这个孩子就出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的家禽。”初次读懂文章内容时，其实我还没领会到杨氏之子的聪慧之处，读了多遍之后，我发现原来是我漏看了“杨梅”二字。之后带上“杨梅”，再回过头去看看这篇课文。恍然大悟，杨氏与杨梅，孔君平与孔雀，原来这其中还真有联系的。我可以从文本中体会到孔君平暗含讽刺意味，却依旧没能联想到什么。依旧疑惑，到底杨氏之子聪慧在哪呢？于是，我想从课文下面的注解中找到一些线索来帮我解答。我从注解中看到，《杨氏之子》选自《世说新语》，而《世说新语》是一部记载了言谈轶事的小说。可以看出《杨氏之子》应该也是一篇比较有趣味的小说，两人的对话，应该多少是有些针锋相对的。而通过仔细地阅读与查找资料，得出杨氏的儿子的聪慧表现在于：第一，他能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨氏的儿子能明白这是孔君平拿他的姓和杨梅同为杨字开玩笑。第二，能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨也以孔君平的姓做文章，来回敬他。除了能看出他的聪慧外，反复读课文后，可以发现他的另外的特点：第一，反应敏捷。“儿应声答日……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回应，可见小杨的反应之敏捷。第二，措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有节。另外从“为设果”、“夫子”等处也可见小杨深谙礼数。总之这篇课文，多次阅读后，你能从中看出语文文字的趣味性，以及它其中含有的一定的童趣。第五篇：杨氏之子《杨氏之子》教案昌平小学杜海雁一、教案背景1、 面向学生：小学学科：人教版小学语文五年级下册第三单元第10课2、 课时：13、学生课前准备：（1）初读课文了解大意。（2）预习生字词，借助字典等工具书读准字音，理解词语意思。（3）搜集生活中体现艺术性的故事、广告词、提示语、歇后语等二、教学课题1、 让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；2、 是理解古文的意思；3、 是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。三、教材分析《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。教学重点：读懂大意，理清思路把握文章的内容。教学难点：体会人物语言的风趣和机智。教学关键：读准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫。课前准备：1、准备体现语言艺术的小故事《趣答难题》；2、查找有关文言文学习方法资料及生活中体现艺术性的广告词、提示语图片；3、教师准备多媒体教学课件。三、教学方法：1、运用互联网直观感悟；2、阅读法，通过多种方法的朗读，读准断句，感悟杨家小儿的语言之妙；3、小组合作，讨论交流；4、写话训练，引导想象，培养写作能力。四、教学过程教学目标知识与技能1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。2、有感情地朗读课文。背诵课文。过程与方法1、能根据注释理解词句，了解课文内容。情感态度价值观1、体会故事中孩子应对语言的巧妙教学过程（一）故事引入指读，周总理的回答妙在哪儿？2、激趣导入：周总理巧妙地回答了记者的问题，缓解了尴尬，又维护了国家的尊严，树立了良好的外交形象，更体现了语言的艺术。（板书语言的艺术）像这样经典的小故事还有很多，这是一篇现代文，而我们今天要学的是一篇古文，也叫文言文。3、板题，齐读课题：杨氏之子4、解题。课题告诉我们什么？之？你从课题中体会到文言文语言有什么特点？（简练）（二）读通课文1、 古人说：“读书百遍，其义自现”，请同学们自由读文，要求读准字音，读通句子。2、 交流易错字音字形：为应；指导书写日禽，师范写，生在写字练习本上写一个。3、再读，试着划断句。4、 全班交流，强调三处重点断句。孔君平／诣／其父，父／不在，乃／呼儿出。孔／指以示儿／日：“此／是君家果。”儿／应声答日：“未闻／孔雀／是夫子家／禽。”5、 练习读，指读，齐读。（三）理解意思1、 默读课文，结合注释，试着说说每句话的意思，再连起来讲讲，不理解的地方画“？”。2、 把自己的疑问与同桌讨论。3、 全班逐句理解重点理解：为设果出示（）为（）设果你怎么知道的？总结：板书联系上下文未闻孔雀是夫子家禽。这里的“家禽”与现代文有什么不同？再读这句话，强化断句。4、 这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事，先试一试，注意语言要流畅。指说。（四）品读感悟1、 出示思考的问题：默读，你认为这篇文章中的哪几句体现了语言之妙？妙在哪里？勾画关键词体会。2、 学生自读批画，跟小组同学交流自己的看法。3、 全班交流（在学生交流汇报的过程中，教师对学生的感悟情况，作出相应的点拨和必要的调控。）⑴孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”引导学生体会孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）指导学生通过朗读表现出来。⑵儿应声答日：“未闻孔雀是夫子家禽。”杨家小儿的回答与孔君平有什么相似之处？杨家小儿听出了孔君平的话外之意，由孔君平的姓联想到孔雀。（板书：孔雀）引导学生比较句子，体会“未闻”用得巧妙。出示：未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。哪句更好？为什么？引导学生填空：用否定句式（委婉）地表达自己的意思：既然孔雀不是（先生您家的鸟），那么杨梅也不是我们杨家的水果。抓住“应声”，引导学生体会杨家小儿反应敏捷。引导学生想象孔君平听后会有什么反应？出示：“孔君平 。”引导学生想象写话，组织全班交流：孔君平无言以对。孔君平笑日：“妙哉，妙哉，小儿甚聪慧。”孔君平竖起大拇指笑着说：“答得妙啊！你日后必成大器。”4、 杨家小儿给你留下什么印象？学生自由答。用书上一个词概括就是（板书聪惠）5、 小结：正如同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。（五）熟读成诵1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。齐读。2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。（六）拓展练习2、 孩子们还收集了许多这样的语言，我们现在小组里交流一下，待会把你们小组里最能打动人的语言大家分享。3、 大组分类汇报：谚语、提示语、广告词、故事等。4、 给你家小区花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。同学们各抒己见。5、 总结：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！（七）作业超市出示《世说新语》故事两则，选择其中一则（提卡）谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”要求：画断句；理解意思；体会语言之妙。附板书：语言的艺术10杨氏之子孔君平聪惠（智慧）杨梅孔雀看注释联系上下文五、教学反思：这堂《杨氏之子》是人教版第10册教材中第三单元的课文，这个单元是“语言的艺术”专题。这组课文最大的特点是在人物语言上见功力。备课时我仔细阅读了五年级下册的教材说明，了解了教材的结构、特点、目标以及各单元的编排情况，对“语言的艺术”这个单元更是进行了深钻，查阅了大量的资料，作好了充分准备才开始写教案，修改了许多次后终于定下了今天这个教案。我认为这堂课上下来有这几个方面做得好：一、 注重了学习方法的