幼儿园歌唱教育活动组织与实施

幼儿园的歌唱教育活动组织

一、幼儿园歌唱活动的基本结构导入，激发幼儿演唱的兴趣范唱，帮助幼儿形成清晰的歌曲旋律表象帮助幼儿理解歌词内容引导幼儿学唱新歌发展的练习一、幼儿园歌唱活动的基本结构研究表明：中等难度的歌曲，幼儿应至少倾听四、五遍以后才能形成比较清晰的听觉表象，在紧接下来的学唱中，才能够用这些准确、清晰的听觉表象来监控自己的发音器官以唱出正确的旋律，学唱的效果也才比较好。一、幼儿园歌唱活动的基本结构范唱，帮助幼儿形成清晰歌曲旋律表象的策略：其一，利用无意注意，使幼儿在不知不觉的状态中倾听教师的范唱（如《小鸟》、《懒惰虫》）。其二，教师提问，要求幼儿带着问题倾听教师的演唱，随后回答教师所提的问题。此种方法利用了幼儿的选择性注意的能力（如《春天里来》）。案例分析之一：《小鸟》1、幼儿尝试用绘画的方式回答问题：“在哪里有阳光，在哪里有花香”——利用无意注意倾听4遍。2、教师手持教具小鸟欣赏幼儿的绘画作品（教师又范唱1遍）。3、教师选出两幅绘画作品，请作者将之摆放到图片的相应位置并持笔边唱歌边将副歌部分用图谱和标记标出，幼儿专心观看并倾听教师的演唱（有意识倾听1遍）。

？？小鸟小鸟（6遍倾听）？

？案例分析之二：《春天里来》（5遍）春天里来百花香郎里格，郎里格，郎里格，郎暖暖的太阳当头照照在我的花衣裳郎里格，郎；郎里格，郎走过田野和山岗蝴蝶飞、蜜蜂忙处处是春光郎里格，郎；郎里格，郎；郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎里格，郎二、幼儿园歌唱活动的导入模式（一）动作导入的模式（二）歌词创编导入的模式（三）情境表演导入的模式（四）故事讲述导入的模式

（五）歌词朗诵导入的模式（六）游戏导入的模式（七）填充参与的模式（八）音节玩耍的模式（九）“副歌”前置的模式（十）直观形象参与的模式（十一）欣赏导入二、幼儿园歌唱活动的导入模式（一）动作导入的模式1、突出情趣的动作导入模式2、突出词义的动作导入模式3、突出结构的动作导入模式（一）动作导入的模式1、突出情趣的动作导入模式具体做法是：教师创设一种有趣并富有假想的情景，并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，同时用充满愉快情绪的声音演唱或播放新歌，待幼儿的兴趣被调动起来后，自然地邀请幼儿参与到歌唱的活动之中。如：《两只小鸟》（低级版与高级版设计）（一）动作导入的模式2、突出词义的动作导入模式具体做法是：教师提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在幼儿开始对教师提供的动作进行模仿或游戏的时候，教师同时开始演唱或者播放新歌为幼儿的活动伴唱。如《小手爬》（一）动作导入的模式3、突出结构的动作导入模式具体做法是：教师依据歌曲结构提出几种形象，邀请幼儿用自己创造出来的动作或体态表现这几种形象，随后教师演唱或播放新歌，请幼儿边倾听边依据音乐的性质将这几种动作与歌声一一匹配。如：《郊游》（二）歌词创编导入的模式具体做法是：教师直接提供某种情境，引导幼儿用语言来表述这种情境，紧接着教师将幼儿表述的语言组成歌词并唱出来。如：《我爱我的小动物》（三）情境表演导入的模式具体做法是：依据歌词内容进行表演，设计的动作要重点突出，鲜明易懂，点睛出彩，而不是面面俱到，模棱两可，平铺直叙。如：《摇啊摇》（哑剧表演）《三个和尚》（提线木偶表演）3·5

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15（四）故事讲述导入的模式具体做法是：围绕歌词内容讲述故事，不要过于添加情节，以免造成喧宾夺主的效果。讲述时可以由教师讲述，也可以教师与儿童一起讲述。为了帮助儿童弄清和记住歌词，必要时还可以配上图片和活动的图景。如：《小鱼的梦》（四）故事讲述导入的模式池塘里生活着一群可爱的小鱼，它们快乐地玩了一天，在池塘妈妈的怀里要睡觉了。天上的星星眨着眼睛，看着这些可爱的小鱼。池塘里映出了星星美丽的倒影，好像给小鱼盖上了一条美丽的珍珠被子。风儿轻轻地吹着，在为小鱼唱着一首好听的摇篮曲，小鱼慢慢地睡着了，做了一个美丽的梦，梦中看见妈妈在亲自己的小嘴呢！（四）故事讲述导入的模式鱼儿鱼儿玩了一天，池塘妈妈怀里睡。天上星星，星星落下来，为它盖条珍珠被。唔~唔~唔~唔，风儿唱着摇篮曲，鱼儿梦中，梦中看见了，妈妈在亲它的嘴。唔~唔~唔~唔，妈妈在亲它的嘴。（五）歌词朗诵导入的模式具体做法是：将歌词单独分离出来用儿歌或诗歌的教学方法来进行教学，分散词曲同时学习的困难。如：《都睡着了》（五）歌词朗诵导入的模式有只大青蛙在木头上，他睡着啦。还有一只苍蝇停在时钟上，他睡着啦。小老鼠、狗狗和木马，精灵和小绵羊，你相信不相信，就在现在，他们睡着啦。有只大灰熊住在森林里，他睡着啦。还有住在楼上的鸽子们啊，他们睡着啦。我们不想把他们吵醒，要轻轻轻轻地，因为他们每一个都已经累了，要好好地休息。小白猫紧紧卷在那里，他睡着啦，今天有人特别陪着我，快快地睡去。（六）游戏导入的模式具体做法是：组织儿童边玩游戏边唱歌。一开始不要刻意纠正儿童的演唱错误，而是把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面。此后采用“拖”的方法，让儿童在反复游戏中自然而然地学会歌曲。如：《摸鸟窝》、《懒惰虫》、《顶指顶锅》（七）填充参与的模式具体做法是：在教师第一次范唱歌曲时，儿童就用朗诵或歌唱的方式参与其中。其目的是让儿童很快学会歌曲中重复出现的部分，并尽早地加入到歌唱活动之中。如：《加油干》、《顽皮的杜鹃》（八）音节玩耍的模式具体做法是：教师邀请儿童想出各种奇奇怪怪的声音，然后选择某个“奇怪”的声音填入到歌曲中。并鼓励儿童将其他“奇怪”的声音填入歌曲中唱着玩。如：《苹果》、《邮递马车》（九）“副歌”前置的模式具体做法是：儿童首先学会演唱“副歌”。可以采用教师示范、儿童模仿的方法学习，也可以使用一定的教学策略引导儿童探索学习

“副歌”部分。整个“副歌”学习过程应尽量减少“教”的痕迹。如：《小鼓手》（十）直观形象参与的模式此方法的适应范围主要是这样一些歌曲：歌词含义对儿童来说比较复杂，结构不够明确；歌词的先后顺序比较容易混淆等。具体做法是：分析歌曲，预测歌曲中儿童难以理解与记忆的部分，或者教学中需要儿童重点掌握的部分，据此设计视觉形象图。采用直观形象参与的模式导入活动，必须做到突出重点、难点，既能解决儿童的学习困难，又能帮助儿童习得用直观形象理解、解决问题的策略。（十）直观形象参与的模式1、突出结构法如:《毕业歌》2、突出逻辑法如:《大馒头》3、突出节奏型法如:《大公鸡》4、突出顺序法如:《小鸭洗澡》5、突出情节法如:《小蚂蚁避雨》6、突出情趣法如:《三只猴子》（十一）欣赏导入

此方法的适应范围主要是这样一类歌曲：某些优秀的中外儿童歌曲、民歌、童谣、戏曲等；某些歌词较长、旋律较复杂、唱腔较独特的歌曲等。具体做法是：教师示范演唱或播放录音音乐，要求儿童以听赏为主，初步熟悉歌曲的内容、形象、情绪、风格等。儿童在欣赏过程中可根据各人情况，采用部分参与的方法演唱歌曲，以后，随着听赏次数的不断增加，儿童逐渐掌握歌曲中的其他部分。如：《锄草》（豫剧）、《咏柳》（黄梅戏）、《数羊群》黄梅戏碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦，不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。尝试用黄梅戏曲调演唱其它的七言诗。去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。以上介绍了十一种新歌导入与新授歌曲的模式。需要说明的是：所有的模式都是为达到教学目的而设计创造的。一首新歌究竟采用何种模式导入，答案也可能不是唯一的。很多时候，这些模式都可以综合使用。此处之所以将之分成十一种模式，只是为了便于执教教师的具体操作。因此，千万不要简单机械地来对待本处所提供的知识经验。如果执教者在使用这些模式时遇到了问题，请再仔细检查你所选用的模式是否合适或者你所选用的几种模式是否互相配合，或者你所设计的程序在细节上是否合理以及你在实际实施过程中是否犯有其他技术性的错误。秋天多么美秋风秋风轻轻吹，棉桃姐姐咧呀咧开嘴，你看它露出小呀小白牙，张张脸蛋笑微微。秋风秋风轻轻吹，稻花姐姐把呀把手挥，你看它梳着金呀金头发，结出串串金穗穗。秋风秋风轻轻吹，高粱姐姐喜呀喜红了眉，你看它跳起丰呀丰收舞，压得杆头往下垂。来来来来来来来，来来来来来来来，秋天多么美，秋天多么美，来来来来来来来来，多呀多么美。关注：结构化的直观形象图第一段：帮助幼儿建立由歌词内容组成的基本框架结构表象,为与第二段的比较做好准备。第二段：引导幼儿与第一段进行比较找规律，在比较异同的过程中，吸引幼儿自觉地去倾听、观察、比较，理解歌曲组成的框架结构规律，为第三