学生常出现的心理问题及正确疏导方法

和动乱，因此，他把青春期称为人生的“第二次危机”,也界的获得时代”,而青春期则是“内部的获得时代”。由于性本能的起动，使之逐渐地将注意力转向自己的内部。青春初期，他们常常会因自己不能掌握这种变化而烦恼，昔日儿童时期平静的心田被搅乱了而陷入于以反抗、冷淡、横蛮、怠慢、多变等表现为特征的否定与不安情绪之中。他们不仅对外界，就是对自己也都采取了“否定”的态度。因此，他把青春期称为“否定期”或“反抗期”。面对如此众多的研究和社会中青少年的成长问题，已经成为受高度重视的社会问题。青春期教育是学校基础教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。二、青春期的心理特点。青春期生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个1.青春期的信息视野扩大但鉴别能力不足随着时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大拓展，从天文地理、空中来客、世界风云、计算机市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇并2.青春期的情绪多样并反应强烈青春期情绪发展的主树万树梨花开”,人见人爱；有时愁眉苦脸，阴云密布，痛所以说“孩子脸六月天”,一点不假。当某些需求得不到满明星、科学家和领袖人物崇敬和追随，由自爱到博爱(爱集体、爱家乡、爱人民、爱祖国、爱整个全人类);具有基本6.青春期乐于进取但又意志薄弱。青春期的学生在活克服意志上的薄弱环节，使自己在青春期能更健康的发展。心理专家建议：家长要从小锻炼孩子的意志力，这是孩子将来适应社会环境的关键。7.青春期逆反心理突出。青春期逆反心理有积极与消极之分，所谓逆反心理，即人们为了维护自己的尊严，对对方年的逆反心理，大部分人的脑海中的印象会是消极的，认为这是一种不正常的心理。那么青少年的逆反心理真的就是负面的吗?其实不尽然。逆反心理的两面性：从作用来看，逆反心理有积极与消极之分。逆反心理的形成，与青春期家长与学校教育方式的不当有直接的关系。如好奇心、求知欲得不到满足，某些事物被禁止，轻则行动被限制，重则受到训斥、处罚，家长对孩子期望值过高，要求过严，教师在施教过程中，不尊重、不顾及他们的心理感受与体验，讽刺、挖苦、体罚等，都会在心理上造成压力，当青少年找不到良策去排解这种不断积蓄的压力时便产生逆反心理。面对如此复杂的青春期心理特征，怎样的心理才是健康的呢?中学生心理健康的标准综合国内外专家学者的观点，依据中学生的心理特征，可将中学生心理健康的标准归纳为：1.认知能力发展正常，智力水平在正常值以上。主要标准为：有强烈的求知欲，乐于学习；对新问题，两种心态都显露心理上存在障碍，不加以矫正会导致病态。5.意志健全，有较强的行动的自觉性，果断性，顽强自我观念是人对自身环境以及与周围事物关系的认识般朋友，又有无话不说的知心朋友；在与人交往中不卑不亢保持自己的个性；宽以待人，乐于助人，客观评价自己和别人。取人之长，补已之短；积极的交往态度多于消极态度；有必要的心理准备，在复杂的人际关系中保护和发展自己。8.较强的适应能力。这里的适应能力包括社会适应、学习适应、人生活在世界中，要具有一种积极的适应机制，积极适应自身、环境及社会的各种变化。当环境发生变化，个人就要作出行为上的变化，以调整与社会、环境的协调关系。这种适应能力的标准是：能和集体保持良好的接触和同步关系，自己的需要和愿望与社会的要求、集体的利益发生矛盾时，能迅速自我调节，谋求与社会协调一致，对社会现状有较清晰的认识，明确自己所处的位置；学会调控解决生活中遇到的各种问题，掌握排解心理困扰、减轻心理压力的方法；学会学习，掌握学习的方法与策略，能够优化和调节自己的学习过程，能够调控自己的学习心理状态，开发潜能，达到良好9.热爱生活，热爱集体。有现实的人生目标和社会责任感心理健康的中学生，珍惜和热爱自己的学习生活，积极投入到有乐趣的生活中，自信自己的存在对社会国家有意义有价值。能坚持不懈的努力，从事有意义的活动，遵守社会公德，维护国家利益，善于发挥自己的聪明才智为社会或他人服务。期心理特征及矛盾的青春期心理决定了他们在现实生活中1.情感障碍主要表现为情绪不稳定，自我调节、自我控制2.意志障碍主要表现为人的意志薄弱。缺乏行为的目的性3.智力障碍主要表现在智能活动上的不协调和低能。他们中学生的心理障碍表现常见的是以上四种。它具有人的心理障碍的一般症状，但由于中学生这一年龄阶段正处于生理发生急剧变化的时期，他们的心理变化也是起伏波动很大的。他们的心理发展是不稳定的，他们的认识结构尚未健全尚未牢固，社会生活经验积累尚少；他们尚未独立，而在心理上又渴望成为独立的社会人，这就形成愿望与现实的矛盾。因而中学生心理障碍又具有以下特征：其一，中学生比成人更容易出现心理障碍；其二，任何一个中学生都存在出现心理障碍的“危机”;其三，如不及时做好疏通辅导，中学生心理障碍就会激化。六、心理疏导原则和策略。面对中学生的心理障碍，老师要自觉予以疏导。学生心理疏导是一项艰巨而细致的系统工程。它需要各方面的协同作战，共同努力。要有效地实施心理疏导，必须遵循一定的原则和掌握和灵活运用一些策略：1.克制自己，稳定情绪的原则。处于青春期中的孩子本身就容易烦躁，再面对同学间的激烈竞争，面对老师、家长对自己升学的期望，无论学生学习程度高低，都会对自身的学习能力、学习方法、学习成绩产生疑问。因此，行为上就容易出现某些偏差，将自己的父母老师当成发泄的对象。面对这种变化，家长或老师要克制自己，稳定自己的情绪，不要因孩子的不良情绪而影响自己闷气你就仔细观察，用理智克制自己急于评头品足的欲望，(1)心理辅导工作应取主动态势，宜未雨绸缪，注意防(2)对于那些社会处境不利的学生、生活发