学科带头人角色定位和成长规划

学科带头人角色定位和成长规划西安市临潼区秦陵中学王小刚很高兴能参加本次西安市所组织的在北京师范大学进行的学科带头人的培训，聆听来自首都博士导师、教育专家们一场场精湛的报告，专家们严谨的教风、求真务实的作风、开拓创新的意识、超前的前瞻性、殷殷的教诲、渊博的知识、迸发出催人奋进的动力，让我收益匪浅。我深感作为一名市级学科带头人的责任是任重而道远。为了更好的担负起学科带头的这一光荣而神圣的职责，树立学科带头人的形象和权威，促使自己“教育思想、教育智慧、专业精神、专业人格"四大素养的提升，在新一轮课程改革中真正起辐射、引领的作用，使自己成为终身学习的先行者与示范者，成为课程改革的坚定者与促进派。特制定自身成长规划如下：成长目标1：以学科带头人培养对象为契机，伴随着中学英语教学课程改革的深入开展，努力提升自身的教育理论水平，吸收先进的教育理念和学科的前沿知识，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，更新自己的教育理念，从而适应新课程发展和改革的需要。2：全面开展“利用乡土资源探究科学活动”的课改实验工作，努力使自己成为课程改革的促进派和探索者。3：认真履行学科带头人职责，发挥学科带头人的引领和辐射的作用，带领指导培养临潼区骨干教师或者年轻教师，辐射、推广课改经验。4：适应新课程对教师角色的定位，努力造就自己成为民主型的教师，乐于做学生的合作伙伴，在平等中感受升华，在成长中享受收获。5：树立崇高的敬业精神，积极投身于新一轮的课程改革中去，勇于开拓、勇于创新，乐于奉献，成为快乐幸福的好老师。6：伴随着“西安市学科带头人培训班”的学习和具体实践工作，努力提升自己的教育理论水平和实践工作能力，在理论和实践层面上有新的突破。成长策略：1：着眼与开阔视野，提高理论素质。积极参加学科带头人的研修培训活动和学术研讨活动，广泛阅读教育经典、教育名著、教育刊物和网站资料，全面深入了解基础教育改革的背景及基本理念，充分认识初中英语课程目标、内容、组织实施及评价等重大变革，了解最前沿信息和改革情况。2：认真履行英语教师职责，树立"科研兴学"的办学理念，坚持以"校本研究"为先导，积极推进与深化新课程发展，建立以校为本的教学研究制度，全面提升自身和全校教师的研究能力，努力构筑促进教师专业成长的园本研究平台，鼓励教师在园本研究中，把自己的教学经历，教学体验，进行归纳、概括、提炼、升华，以形成有生命力、亲和力和指导力的属于自己的教学理论。强化理论意识，养成读书的习惯、学习理论的习惯，自觉接受理论指导，进而在理论指导下的校本研究中促进理论与实践的互动发展。形成民主、开放、多元的教学研究局面及自上而下和自下而上相结合的教学研究机制，营造浓厚的教学氛围，积极推进新一轮的课程改革。3：立足实际与发展的需要，面对日常教学教研工作存在的问题，营造促进教师专业成长的宽松学术氛围，通过教学讲座、教学研讨、经验交流、教学观摩、现场指导等形式，与教师共同研究探讨，共同成长。策略之一：充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员在校本研究中的作用，注重教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领三种力量的有机整合，建立教师自我反思的教学制度，教师同伴互助的教学文化，以开放的心态积极主动争取来自各方面的专业引领。

策略之二：校本教学研究要遵循"问题――设计――行动――总结"的基本流程，体现研究基本的性质，既要防止把校本研究神化，又要防止把校本研究泛化，切实提高校本研究的实效性，不断提升校本研究的水平。

策略之三：校本研究既要研究日常性、生成性、随机性、教师的问题，又要研究专题性、基础性、规划性、教师共性的问题（课题），把短效性与长效性、应用性与基础性有机结合起来。校本研究既要重视教师个人研究成果，更要重视教师集体合作的研究成果。校本研究鼓励教师以叙事方式总结撰写教学案例和文章。4：认真履行学科带头人的职责，培养自身的创新精神和辐射能力，通过开发乡土资源探究科学活动这一课程的研究与积累，在科学领域中形成自己的独特的教学风格。在课改研究中，积极引导骨干教师、青年教师一起学习奋进，通过自己及所指导教师的公开课、教学研讨、论文交流的展示，与教育行家共同探讨省市内目前新一轮课程改革中面临的新问题与新情况，帮助教师解决教育教学中疑难问题与困惑问题，开启新的视野，在教学中研究，在研究中学习，教学与研究“共生互补”，通过研究不断提升自身及教师们的教学品质、水平、境界，体现学科带头人教学应有的风格，起引领、示范的作用。5：认真记录反思个人的成长资料，建立健全个人成长档案，加强上下级、平级之间的沟通，交流与合作，定期向各级指导导师、领导汇报自己的成长情况，接受各级专家的指导，全方位展示个人成长与成果，力争自己的课改研究论文、教学反思、案例分析和教学活动设计有两篇以上在CN刊物上发表，促使自己的专业迅速成长，成为一名真正的学科带头人。本人希望在各位专家的精心培育指导下，我一定努力重建自己的专业形象和权威，在新课程推进中发挥带头、示范和引领作用。

通过省级学科带头人的一周培训、认真聆听教育专家们一场场精湛的报告，专家们严谨的教风、求真务实的作风、开拓创新的意识、超前的前瞻性、殷殷的教诲、渊博的知识、迸发出催人奋进的动力，让我收益匪浅。我深感作为一名省级学科带头人的责任是任重而道远。为了更好的担负起学科带头的这一光荣而神圣的职责，树立学科带头人的形象和权威，促使自己在初中教育课程改革中真正起辐射、引领的作用，使自己成为终身学习的先行者与示范者，成为课程改革的坚定者与促进派。特制定自身成长规划如下：成长目标1，建立名师网络工作室，开发原创性资源哦，带好一个工作室团队，既要提倡集体主义精神，也要充分利用和发挥团队所有成员的个人优势来做好各项工作，促进青年教师学科专业素质的提升。每学期组织青年教师发展专题活动不少于1次，建立一个名师的成长平台，紧密围绕名师内涵做好文章，充分挖掘各位成员的名师潜质，把每一位成员的特质挖掘好，提炼好，培育好，实现好。2：以学科带头人培养对象为契机，努力提升自身的教育理论水平，吸收先进的教育理念和学科的前沿知识，丰富自己的学识，拓宽自己的专业知识，更新自己的教育理念，从而适应新课程发展和改革的需要。发挥省级学科带头人的引领和辐射的作用，带领指导培养年轻教师，使他们早日成长，培养更多骨干教师或学科带头人，辐射、推广课改经验。内容树立崇高的敬业精神，积极投身于新一轮的课程改革中去，适应新课程对教师角色的定位，努力造就自己成为民主型的教师，在平等中感受升华，在成长中享受收获。勇于开拓、勇于创新，乐于奉献，成为快乐幸福的好老师。伴随着“江西省学科带头人培训班”的学习和具体实践工作，努力提升自己的教育理论水平和实践工作能力，在理论和实践层面上有新的突破。着眼与开阔视野，提高理论素质。积极参加省学科带头人的研修培训活动和学术研讨活动，广泛阅读教育经典、教育名著、教育刊物和网站资料，全面深入了解基础教育改革的背景及基本理念，充分认识初中教育课程目标、内容、组织实施及评价等重大变革，了解初中教育最前沿信息和改革情况。认真履行省学科带头人职责，积极推进与深化新课程发展，全面提升自身的研究能力，努力构筑促进教师专业成长的研究平台，鼓励教师在研究中，把自己的教学经历，教学体验，进行归纳、概括、提炼、升华，以形成有生命力、亲和力和指导力的属于自己的教学理论。鼓励教师在校本研究中，强化理论意识，养成读书的习惯、学习理论的习惯，自觉接受理论指导，进而在理论指导下的校本研究中促进理论与实践的互动发展。形成民主、开放、多元的教学研究局面及自上而下和自下而上相结合的教学研究机制，营造浓厚的教学氛围。通过教学讲座、教学研讨、经验交流、教学观摩、现场指导等形式，与教师共同研究探讨，共同成长。方法：1认真履行学科带头人的职责，培养自身的创新精神和辐射能力，通过开发乡土资源探究科学活动这一课程的研究与积累，在科学领域中形成自己的独特的教学风格。在课改研究中，积极引导校内、校外骨干教师、学科带头人一起学习奋进，通过自己及所指导教师的公开课、教学研讨、论文交流的展示，与教育行家共同探讨省市内目前新一轮课程改革中面临的新问题与新情况，帮助教师解决教育教学中疑难问题与困惑问题，开启新的视野，在教学中研究，在研究中学习，教学与研究“共生互补”，通过研究不断提升自身及教师们的教学品质、水平、境界，体现学科带头人教学应有的风格，起引领、示范的作用。2善于吸收积累国内外初中教育改革的动态与经验，倾心聆听“各路诸侯”的精辟见解，通过到各地考察，认真审视省内外课改实践和领域教育研究，吸取先进的经验，在教学理论和实践层面有新的突破，做出新的成绩。3认真记录反思个人的成长资料，建立健全个人成长档案，加强上下级、平级之间的沟通，交流与合作，定期向各级指导导师、领导汇报自己的成长情况，接受各级专家的指导，全方位展示个人成长与成果，力争自己的课改研究论文、教学反思、案例分析和教学活动设计有两篇以上在CN刊物上发表，促使自己的专业迅速成长，成为一名真正的省级学科带头人。成长途径：途径之一：充分发挥教师个人、教师集体和专业研究人员在园本研究中的作用，注重教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助和专业研究人员的专业引领三种力量的有机整合，建立教师自我反思的教学制度，教师同伴互助的教学文化，以开放的心态积极主动争取来自各方面的专业引领。

途径之二：遵循"问题――设计――行动――总结"的基本流程，体现研究基本的性质，既要防止把校本研究神化，又要防止把校本研究泛化，切实提高校本研究的实效性，不断提升校本研究的水平。

途径之二：校本研究既要研究日常性、生成性、随机性、教师的问题，又要研究专题性、基础性、规划性、教师共性的问题（课题），把短效性与长效性、应用性与基础性有机结合起来。校本研究既要重视教师个人研究成果，更要重视教师集体合作的研究成果。校本研究鼓励教师以叙事方式总结撰写教学案例和文章。

风尘踏雨，会于洪城聚。杏坛上下师生礼，精修细研功底。

何幸此生韶光，立心茧就华裳。躬行道德文章，原为桃李芬芳。一周来，听取了成尚荣督学《基于反思和追求的名师成长》、王运遂特级教师《特级教师的职业生涯》、汤赛南副巡视员《牢记办学宗旨科学培育新人》、郑晓江教授《中小学生命教育》、徐斌特级教师《研究中成长》、胡青教授《赣派名师与特级教师成长》、项国雄教授《学科带头人角色与使命》、杨颖教授《教师素养与教师礼仪》、胡三华老师《名师工作室建设》等专题报告，实在受益匪浅。有许多体会心得，略叙一二：

心得之一：教师应“诚意、正心”以生为本，关爱学生成尚荣督学在讲座中谈到教师要尊重学生，树立科学的“以生为本”的理念。汤赛南副巡视员也提出了培育“四有”新人的要求。郑晓江教授强调，教师更应该关心学生的整个人生，真正促进学生生命健康发展，构建新型的师生关系，营造师生生命共同体。有感于此，我们必须树立真诚、至正至爱之心，以生为本。苏霍姆霖斯基说：“没有爱就没有教育。”高尔基也说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”教师要有“爱心、耐心、细心”，关爱学生。爱，可给孩子以心灵的温暖，可让孩子更自信，可促进孩子进步成长。愿每一位教师都能与孩子共享教育的美丽、成功。心得之二：教师应“明理、厚道”追求卓越，学为人师胡青教授在讲座中，指出一位名符其实的教学名师要做到“五有”——优秀的知识结构、超强的记忆能力、高效的教学方式、深刻的洞察能力、厚重的教学与研究业绩等。成尚荣督学也谈到，教师专业发展应该汲取各学科相关的理论，拓展自身的专业能力，能用综合视野来发展自己的专业知识和能力。王运遂、徐斌两位一线特级教师讲述了自身的名师成长过程。的确，教师应该“把真诚与智慧奉献给学生”，“传道、授业、解惑”。基于此，我们就必须志存高远、追求卓越，明教书育人之理，积累厚重的教育思想和教学技艺。明代思想家黄宗羲曾说：“道之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。苏霍姆林斯基也说：“真正的教师是读书爱好者。”大凡名师大家必须具备两个条件：一要有丰富的实践经验，二要有精深的理论修养。每一位教师，只有具备良好的实践基础，有渊博的知识，通达的学识，加强理论学习，多读点教育理论专著，如此才能在教学过程中做到钩深致远、游刃有余，才能成为名副其实的名师。心得之三：教师应“崇德、修身”躬行实践，行为世范项国雄教授在讲座中解读了学科带头人角色定位、责任和使命。指出了学科带头人的角色是培养学生、成就他人、发展自己，责任是教好书育好人、示范引领、出成果成名师，使命是培养创新人才、服务教师发展、成为教育家、乐者。只有用心去看世界，工作中的所有事情才能成为修身的过程。季羡林大师也谈到教师应该是道德教师。杨颖教授在讲座中强调了教师素养与教师礼仪的重要性。我们教师的教学、待人接物、行为举止，都须认真、稳重、规范、得体，切不可马虎、轻率、任性、不负责任。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则响清，形正则影直。”教师一言一行都会对学生留下根深蒂固的影响。我们教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。正如著名教育家陶行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。《学记》云：“独学而无友，则孤陋寡闻。”为了提高理论修养与教育教学水平，我们要经常与其他教师切磋教育教学问题。作为省级学科带头人，在今后教师岁月里，既要服务学生，又要带动引领其他的老师，逐步引导青年教师向学者型、科研型、专家型的方向靠拢，最终成为一个教学名师。今后，我的教育生涯还有一段路要走，我明白自己承担的重任，应在教育的这片乐土上去追求更高更远的艺术境界，在平凡的教师岗位上“认认真真做人，踏踏实实做事”。我牢记一句座右铭：“将意念沉潜得下，何理不可得；将意志奋发得起，何事不可为。”●案例2：这里有别样的风景江西省教研室

马丽有人说：参加培训，我才不去！理由呢？我刚从学校出来，老师的唠叨还在耳边回响；我已经是本科毕业（研究生）毕业，听了二十多年的课，听够了；我实在的太忙了，实在是走不开；我的手头事情太重要了，我没有时间；我的课太多，走了回来还得补上，更加累人；我哪有那闲暇，家里也离不开我……总之，我总是有更重要的事情要去做。理由充分的足以让人深信不疑。也许，有时候，我们感到心神疲惫、焦虑忧伤、职业倦怠、甚至神情恍惚，就像一个疲于奔命、埋头赶路的人。其实，人生之旅完全不应该这样！我们最需要做的是：停下，忙碌的脚步；微笑、给心灵找个归属；留步，环顾周围万物。也许，你会发现：这里，还会有别样的感受！接到《江西省第二批省级学科带头人教研指导能力研修班》的培训通知后，就一直期待着，再一次坐进讲堂，重回学生时代！大家的话语亲切而深情，明智而沁人心脾！汤赛南副巡视员在《牢记办学宗旨科学培育新人》指出：有责任是做人做事的内核和根本，有精神是做人做事的动力和风帆，有道德是做人做事的准绳和航道，有了这三者的有机统一，做人做事的创新意识和创造能力是必然的结果。胡青教授在《赣派名师的学术精神特质与现代特级教师成长》要求：刻苦磨练，不断发展，赣派名师的要做到五个有：要有优秀的知识结构；要有超强的记忆能力；要有新颖的研究领域；要有高效的教学方式；要有深刻的洞察能力；要有合理的工作方式；要有厚重的教学与研究业绩。郑晓江教授在《中小学生命教育的核心问题及其解决方法——以生命教育的课堂教学为中心》报告强调：教师不仅仅应该关注于孩子的成绩，更应该关心学生的整个人生，每一位教师都要从生命的层面而非仅仅是知识的层面做好教书育人的工作，善待学生，在理解关爱的基础上，真正把“爱”升华成发现、挖掘、欣赏每一个学生生命独特价值的能力，促进学生生命健康发展，构建新型的师生关系，营造师生生命共同体。我们要大力宣传和推广生命教育，呼吁开设有关生命教育的专门课程，并在各门课程中渗透生命教育的意识，以之来增强学生们的生命意识，尊重生命、珍惜生命、和谐生命，使学生们摆脱生命困顿，获得健康的成长、快乐的生活与幸福成功的人生。项国雄教授在《学科带头人角色与使命》报告阐明：学科带头人的责任是：教好书、育好人；示范、引领；出成果、成名师。学科带头人使命是：培养创新人才；服务教师发展；成为教育家、乐者。提出学科带头人行为准则：以无私奉献的精神去感召学生；以渊博的知识去培育学生；以科学的方法去引导学生；以真诚的爱心去温暖学生；以高尚的师德去影响学生。场场讲座课堂，我们都感受到大家的经历、体验、设计、学识、睿智、思想、主张、风格，润物无声！短短几天时间，我们都在叙说、复述、回忆、清理、批判、认同、确认、共享，以致升华！人生好比一次旅行，我们在《江西省第二批省级学科带头人教研指导能力研修培训》这个人生驿站，稍作伫足，明确努力方向，感受同伴鼓励，充实自身实力，快乐幸福前行！

●案例3：做人民满意的教师鹰潭市教研室

黄希亮

一、要有视生如子的爱心

教育是爱的事业，爱是教育的前提。没有爱，就没有真正的教育。爱是开启心灵窗户的钥匙，爱是冲破心理防线的动力。教育是心灵的碰撞，是情感的影响，是道德的传输，是知识的传承。没有对学生无私的关爱，就不能走进学生的心灵，就不能受到学生的尊敬，也不能得到学生的信任，其教育效果要大打折扣。俗语说：“亲其师，信其道。”曾有一位学生，由于家境较好，父亲忙于生意，母亲疏于管理，使他养成了抽烟、喝酒、打架的坏习惯。一段时间后，班主任发现该同学虽有那些缺点，但该同学聪明，集体荣誉感强，敢于负责。有一次，他原来的一批朋友邀他一起喝酒，碍于情面，他没有推却，最后喝得酩酊大醉。回到学校后，班主任对他悉心照顾，调好蜂蜜水，怕他呕吐物堵塞呼吸道，特地安排同学时刻关注。酒醒后，该同学找到班主任，班主任只说了四个字：“下不为例。”高中三年毕业，该同学由一名所谓的“差生”，考取了重点大学。上大学的第一个教师节，该同学发来的贺卡有这么一句话“老师，是你的关爱，让我感到温暖，看到希望，也激发了我的进取心，你是我的再生父母！”所以成功的教育，要有博大的爱，才能与被教育者心灵相通，营造一种和谐的教育环境。二、要有水滴石穿的耐心

教育承载太多的责任与期望，而承担责任就是需要付出，期望要成为现实就需要耐心。泰戈尔说过：“不是锤的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”因此，使石臻于完美需要水无数次的载歌载舞。如果说调皮捣蛋，爱惹是非的学生是石的话，想把石头的棱角打磨成艺术品决非一朝一夕所能做到。我想，只要我们教师有足够的耐心，我们的学生就会一步一步达到人格高山的顶峰，到达知识海洋的彼岸。人的成长过程，是一个复杂而曲折的过程。转变一个人的过程更是一个漫长而艰难的过程。三、要有科学的教育方法1、多鼓励：2、设立合理的学习目标：3、引导学生正确认识自己，弘扬个性，发展特长：四、要有良好的道德修养和渊博的知识教师综合素质包括道德素质、文化素质、科学素质、心理素质。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的影响。所谓终生学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。俗话说得好，“根深才能叶茂”、“水深方能载大舟”，教师给学生一杯水，自己要有一桶水。如此，我们的教学才能如行云流水，纵横捭阖；我们的学生，才能学得轻松，学得牢固，才能不产生所谓的“差生”。五、要投身于教育科研1、重视课的研究：2、积极参与课题研究：3、研究命题：

路漫漫其修远兮。以“千教万教教人求真、千学万学学做真人”的陶行知思想来培育我们的学生，让我们共同努力，让我们每个教师都成为人民满意的教师！

●案例4：教学要生活化江西省教研室

邱伟华

以往的生物教学主要让学生背诵课本知识,因此学生只是机械性地死记课本内容，一碰到理论联系实际地问题就无从下手。为此我们应从传统的教学方法、观念中解脱出来,运用新的教学理念在教学中大胆创新,勇于探索,注重运用多种方法和形式,强化对学生各种能力的培养。在教学中融入一点生活味,把“死知识”变为“兴趣生活”实际生活是教育的中心,教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育.心理学家皮亚杰也说过：“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。”因此,教师在教学过程中,最好以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础展开,创设一种学生能够独立探究的情境,让学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟,乃至发现和解决问题。例如,在讲到“光对鼠妇的影响”时,学生提出疑问,为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇?由此提出问题：光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇,设计对照实验：除了光照不同之外其他条件都相同,经过反复实验,查阅资料,验证了鼠妇喜欢生活在阴暗潮湿的环境中.这样的教学既抓到了学生的好奇心理,又收到了良好的效果。在课堂教学中缀入一点文学味，让“课本剧”化为“教育诗”优秀的文学作品无不闪耀着作者的思想和人格的光辉,而且蕴涵一定的科学道理。如在讲到“动物的发育”时可引用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”若根据所学的生物知识,可将其改为“春蚕化蛹丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此外还可引用成语、谚语来说明生物学道理。同时在生物课堂教学中，抓住学生的好奇心理，激发学生潜在的情感，调动学生探求知识的心理需求，能使他们进一步理解和掌握知识。

●案例5：做个有道德的教师南昌市实验中学

裴丽丽

12月20日上午我有幸聆听了江苏省教育科学研究所原所长成尚荣先生做的题为《基于反思和追求的名师成长》讲座，成先生的讲座语言精炼、思路清晰，观点鲜明，立意高远，让我受益匪浅。

在讲座中，成先生通过分析2006年季羡林先生获得中国感动人物颁奖词入手，提出作为教师要向季先生那样“心有良知璞玉，笔下道德文章。言有物，行有格。”要用良知来做文章，要用良知来做人。在这个物欲横流的社会，有不少老师把学生当做摇钱树，做家教、购买辅导资料、向家长索取财物等等，这种教师不配做教师，他们的不道德行为直接影响孩子们的身心健康。

有道是人类的最高目的，也是教育的最高目的。教育是什么事业？教师首先是道德教师，有道德的方式，尊重学生，关爱学生，正确的面对学生的错误。党的十八大报告提出学有所教，“学有所教”这个中国先贤孔子提出的美好理想，在十八大报告中被赋予新的内涵：学生需要学什么，我们教师就教什么。教师是引导者，教师是道德的化身，人生的楷模，这要求老师具备良好的道德素质。老师只有心中抱有善念，学会宽容，才能包容学生，爱护学生。用自己积极向上的言行潜移默化的感染学生，才能促使学生健康成长。

●案例6：做好关心和鼓励学生，其实不难萍乡九中

周羽

新学期开学不久，我在高一（4）班上《生命活动的主要承担者——蛋白质》这节课中，有一小张（化名）男同学头伏在桌子上，左手搭在前排小赖（化名）女同学的背上，小赖同学禁不住小张同学的干扰，便把凳子移向行中侧身坐着，并状告老师。老师遇到这种事情会有两种处理方式：一是老师勃然大怒，谴责小张同学扰乱课堂纪律；对小赖同学罪加一等指责一个巴掌拍不响。都跟我坐好来。这种各打大板的批评式，可以化解当时的危机，维护课堂的权威。二是老师心平气和，两位都先坐好来，认真听讲，下课后我再处理。这种留有余地的处理方式同样稳定局势，维护课堂的权威。我当时采取的是第二种方法，课后把明显的责任人小张同学叫到教室外，小张同学一脸的无辜，头侧向老师的另一侧不屑一顾地说：“我没讲话”。我当时还是没有责备他，别开此事，关心地问：“是哪所学校毕业的？”“班主任是谁”？“家住什么地方？”“三中毕业的。”“班主任是彭某某老师。”“住在火车站旁。”小张同学一一回答。

“哦，三中是重点中学，都是优秀学生呢”。“彭老师我认识，是位有经验的班主任”。我先对他的初中毕业的学校、学生和老师赞扬一番。再了解到其家庭情况。他听我有些真诚和关心，便把头转过来了。我再问：“你上课为什么把头伏在桌子上呀？”“听不懂！”小张同学回答。“是讲羧基，氨基听不懂吗？”我问。“是”，小张同学回答。“C表示什么元素知道吗？”“H表示什么因素知道吗？”“O表示什么元素知道吗?”我再问。“不知道！”“不知道！”“不知道！”后又补充说“我初中化学根本就没学”。“哎呀，你的化学基础真低了些，我们第二张生物是要以化学为基础的。看来我还要要降低起点跟我们班上课”，我关心地说。“你们基础低不要怕，老师可以把基础的知识先让你们弄懂，讲慢些。怕的就是你们不学、不向老师提问，失去信心。你有灵活的脑子，老师相信你能学好生物”。小张同学半信半疑地听着。我紧接着说：“你刚才上课的时候你说没讲话是值得表扬，但是把手搭在同学的背上，影响同学听课是不对的。把头伏在桌子上是没有信心的表现，你的学习肯定是学不好的。我希望从下节课开始，充满信心，从元素符号开始。你一定会在生物学习上有所收获。”我用课外５分钟处理了课堂上“伏头搭背”的事件。第二节生物课上，有不动声色的观察小张同学的学习状态，对他也没什么特别的关照。我下课后当着全班同学说“小张，你出来下！”。小张同学显得特别无辜，激动地说：“老师，这节课没讲话没违纪，又要批评我啊”。我说：“我不是批评你。你今天这节课不仅精神状态好，还回答了问题。老师是要表扬你。是表扬！去玩吧。”长输了一口气，“哦”的一声，和同学一起高高兴兴走开了。在之后的生物课堂里，小张同学的学习热情一直不减，对老师也礼貌了，就在我南昌研修一周后回来，站在高一（１）班门口准备上课时，小张同学发现了，老远弯过来对我说“周老师回来了！老师好！”。我们学校是市直第三批录取的普通高中，高一（4）班又是我们学校的第三层次的班级，中考总成绩780分，本班编班成绩平均350分左右，最高不超过380分。我对学生的第一要求是不讲话，第二认真学习，先做好第一条。从谈话中可以看出，小张同学的对“老师找他”与“批评”之间已经建立了条件反射，只要“老师找他”认为就是急“风暴雨式的批评”。在这种条件反射对学生的学习的自信心，对师生关系都会产生负面的影响。要消除这种条件反射老师需要通过发现他的改变，用关心和鼓励多次去“刺激”，让他尝到成功的甜头，获得学习小信心。老师要面向全体学生，包括后进生。学生是人，一个个活生生的人，关心他们心灵的深处。牢记并践行“立德树人”的重要教育思想。

●案例7：让生物课堂绽放生命之花瑞金市三中

张运发

2012年12月22日的上午，郑教授《关于在中小学开展生命教育的思考》的讲座以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，阐述了教育即生活即生命的理念。其精辟的观点：“生命教育就是教育生命，生命教育是每一位教师教育教学的素质，每一位老师都应该是生命教育的老师”。让我从中受到了很多启示、感悟与反思。

反思近年来青少年虐杀动物，自杀和故意伤害致人伤残或死亡的事件频频发生。不尊重生命、轻视生命的现象变得日益严重。反思长期以来，我们的学校教育、家庭教育和社会教育只重视对学生的应试教育、成才教育，而忽视生命教育。把分数当成衡量教学成败的唯一指标，把分数当成检验学生是否成才的唯一标准，缺乏对青少年的人文关怀，成长于这种环境的青少年很难有一种人文的自觉，很难懂得自己生命的价值和意义。反思重视和加强“生命教育”已迫不及待。生命教育是我们生物教师义不容辞的责任。反思在生物教学中如何进行生命教育，生物教师如何改变自己应试教育的模式，真正做到生物课堂以生命为最重，以能力为突破，让生物课堂作为生命教育的主阵地、主战场。以下是几个观点：在生物课堂上应引导学生感受生命之珍贵生物学是一门比较灵活的学科，在进行课堂教育，传授知识、培养科学精神的同时，应该配合形式多样的课外教育，以启迪学生求善之心，培养学生健全人格，提高学生的生命意识。真正明白生命的可贵，珍爱生命的重要。在教授遗传病知识和关注健康知识时，开展专题讨论，带领学生观看戒毒所、监狱，服刑人员报告录像，以亲身经历告诉学生远离毒品，珍爱生命。一次有意无意的伤害对社会、家人带来了不可弥补的伤害。教师要在备课中充分挖掘生命教育的题材。确定自己生命教育的主题。例如“细胞的增殖、衰老和凋亡”可适时地对学生进行生命教育，让学生明白生物都要经历一个出生、生长、成熟、衰老甚至死亡的生命历程。人也有生老病死，人死后也和其他生物一样，最终会被分解成无机物重归大自然。这是规律，是生命历程中不可避免的重要一环。“落花不是无情物，化作春泥更护花”。世界正是在这种生与死的不断交替中显现出生机勃勃的景象。通过这些知识的学习，让学生知道，生死并不神秘，正因为死亡的不可避免性，才彰显出生命的珍贵，才促使我们对生命进行认真的思考，珍惜并积极创造自身生命的价值，以积极的态度努力成就自己的一生。在生物课堂上应引导学生体验生命之和谐让学生学会与其它生命体和谐共处，教学中要善于渗透生命的和谐美，培养学生欣赏生命、热爱生命的情感。例如生物与生物之间的关系，既表现为种内关系，又表现为种间关系。种内个体的互助关系屡见不鲜，可通过蚂蚁、蜜蜂、狼群等种内互助的典型实例，让学生明白个体的价值及分工合作的意义，引导学生正确处理个人与他人的关系，培养与他人和谐相处的意识。学习种间关系时，举例不同生物间互利共生的实例，如：地衣中的真菌与藻类、豆科植物与根瘤菌等等。通过生物间的这种和谐关系，让学生认识到各种生命息息相关，人类应尊重生命的多样性，珍爱并善待生命。活用生物学中的生物实验，帮助学生学会与其它生命体和谐共处。生物实验不仅可以帮助学生培养热爱科学，积极探索的科学精神，还可以增强学生的团队意识。在生物实验中，采取分组合作的方式进行实验，在整个实验过程中，让学生体会到生命体之间的双向关系，同时，学会宽容同学在实验中出现的错误，不要轻易辱骂同学。以此告诉学生在生活中，要学会体谅别人，这样遇事时才不会轻易对别人造成伤害，才会尊重他人生命。在生物课堂上应引导学生感悟生命之价值生命教育，让学生懂得生命的价值，感受生命健康发展的艰难，从而懂得享受生命，尊重生命。例如在讲生物多样性的价值时提到：首先，具有直接使用价值，如药用价值（红豆杉、金银花、蝉蜕等）、工业原料（芦苇用来造纸）、科学研究价值（基因库的研究）、美学价值（陶冶情操、美化生活等）等等，其次是间接使用价值如生态功能，最后还有人类尚未明确的潜在使用价值。让学生了解不同生物与人类日常生活的密切联系及其在自然界独特的作用和价值，引导教育学生去尊重和珍惜。生命教育既是人的全面发展的需要，也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种途径，对中学生进行生命与健康、生命与成长、生命与价值的教育，掌握必要的生存技能，从中感悟生命的意义和价值，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，只要我们教师在课堂教学中，多加关注我们的学生，多留爱心来关注、呵护我们的学生，而不再只是停留在知识课堂的层次，将生命教育落到实处，我相信：生物课堂定会绽放出生命之花。

●案例8：保持阅读的好习惯星子中学

黄国清

人需要两种食粮，物质的食粮填饱肚子，精神的食粮饲喂灵魂。要成长为一位名师，不断给自己充电、不断开阔自己的眼界是重要而且必需的，总之一句话：要保持阅读的好习惯。试想一位在课堂上谈笑风生，旁征博引的老师会多么让学生心折和敬服。我喜欢读书，记得六岁时母亲给我交了二元钱的报名费给我领来一本语文和一本算术，从那一刻起，我就闻到了翰墨书香，从此与书结下了不解之缘。从高中时代开始到从教二十一年来，我的零用钱多数时候用来买书了，现在我已经拥有近千册价值两万多元的个人藏书。是书藉让我精神充实，是阅读使我不断丰富，是读书使我领悟人生，是读书让我不断成长。虽然网络时代出现了电子书，但我更偏爱传统的纸质书藉，试想一卷在手，会让你忘却生活的烦忧，与中外名人对话，与古哲先贤心灵相约，真是人生一大乐事。书藉堆满了床头柜，窗台上，地板上堆放的到处都是，妻子笑说：“我们家真是书香门第了！”儿子也成了一位小书迷，作文写得忒好，这两天忙着逛家俱店，怕是又要添置一个大书柜了！有时一家三口争着一本书看，哇噻！阅读的感觉真好！

●案例9：努力，再努力！南昌二中

张斌

中小学教师研修是教师教育的重要组成部分，是提高全体在职中小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。对教师来说，研究是学习、反思、成长、发展的同义词，与专业人员的研究具有质的区别。它是“以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习，从“过去的我”与“现在的我”的对话交流，是努力摆脱“已成的我”，为不断获得新生的过程。努力研究自己，其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。

教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者，不仅要善于向实践学习，向理论学习，而且要向学生学习。教师是研究者，带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者，实践的内涵是“变革”。

一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛，开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体，是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说，“教育的真谛在于启发自觉，在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。

就人格而言，无论在任何时代、任何地域、任何学段，师生之间都应该是天然平等的。教师和学生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知识的道路上共同探索前进的平等的志同道合者。在教育中，教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，把自己对人或事的真情实感流露出来，以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师，信其道”，教师要抓住机会，适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生，与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力，要富有人情味、趣味，同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受，达到教育的目的。暖人话语，滋润心田。温暖的的话语，可以使学生深深感到教师真诚的关爱，从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱，这种爱就是严格要求，严而有度，更要严而有理。

除了更新自己的教育教学理念之外，我们还需要结合个人情况及教学环境和特色来很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自我发现和自我完善的过程，除了需要不断客观的看待“过去的我”，我们更需要一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。

●案例10：用爱去感召学生临川一中

王小康

“师爱”，在一定程度上，热爱学生就是热爱教育事业。但热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到教师的爱更困难。林崇德教授认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师对学生的爱“在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。（一）要懂得去爱每一位学生

爱学生是教师的基本要素,可要在课堂课后真正做到这一点并不容易。爱学生，首先就要随时随地了解学生的感受，善于站在学生的角度去考虑问题、解决问题。此时，你不仅是一位老师，还是学生值得信赖的朋友。尤其是一些后进生，大多比较自卑，假如他们处处能感受到老师的关心和爱护，一个眼神一声问候都能成为他们进步的动力。（二）要像天平般公正平等地对待每一位学生

学生的眼睛是雪亮的，老师偏爱谁多一点，处事哪里不合适，他们心中有数。要想成为学生心目中的好老师，其中一点就是要像天平般公正、平等地对待每一位学生。身为人师的我，有时侯会一不小心偏心了。有一次的自习课上，有一个班干部和另外一个后进生在高谈阔论，极大地影响了其他同学的正常学习。当时我就只批评了那个后进生。小风波虽然平息了，但后来有人向我打小报告，班上有人说老师不公正，两人做错了，却要一人来承担。说实在的，听了这话我心里很不舒服。但这次的确是我做得不对，掩盖了班干部的缺点，从某种程度上看是纵容班干部破坏纪律。从此以后，对于“公正”一词，我就更加谨慎对待了。（三）师生之间的关系应该是平等、民主

传统型的师生关系在今天已经显得有点过时了。学生也有自己的主见和想法。新一代的师生关系应该是平等的、民主的。作为一名班主任，应该充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，真正扮演好引路人和协调者的角色。

●案例11：培训促我成长景德镇二中

李燕

回顾短短六天的学习，感慨万千，此次培训内容丰富，如专业学术讲座、学员互动反思交流等。专家们的精彩讲座吸引了我的眼球，同行们的互动交流丰富了我的思维，置身其中，知识和情感一起升华。让我感觉每一天都是幸福而充实的，因为每天都面对不同风格的名师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。专家们旁征搏引，深入浅出，妙语连珠，他们精辟的论述，独道的见解，人格的魅力，渊博的知识无不影响、感染着我，每天听课一坐就是大半天，却常常忘记了腰酸背痛，有时还会随课堂内容的精彩起伏而感动、落泪。这次参训我结识了一批走在教育改革前沿的一线优秀教师，与他们交流，相互取长补短，这是一笔多丰富的财富！细数培训生活的点点滴滴，带给我的是思想的洗礼、心灵的震撼、理念的革新，让我切身感受到我们教师该如何从一个教书匠向一名知识型、教研型的专业化教师转变的过程！通过这次培训，我的眼界开阔了，思维活跃了，视角放高了，许多疑惑迎刃而解。感谢培训给予我们的一切，这次培训让我无论是教育理念，还是专业素养，教学技能都再上一个台阶，我相信我将在教育这座山峰上攀得更高，看得更远。我们将通过自身的努力，不断丰富自己，发展自身，去营造快乐从教的氛围，去感悟快乐从教的收获，打造一个属于自己的精彩、幸福的教育人生。培训虽然结束了，但思考没有结束，行动更没有结束，我们的学习不会停止，我们的努力不会停止，我们的追求更不会停止。我们将带着收获，带着感悟，带着信念，带着满腔热情，积极投身于我们的课堂，充分发挥骨干教师的示范引领作用，春华秋实，不久的将来，必将结出丰硕的教改果实。带出更多的教学骨干。●案例12：反思和追求南昌三中

刘晓东

经过为期五天的研修班的学习，让我收获良多，不仅理论修养得到提升，教育观念得到更新，而且结识了很多志同道合的新同行新朋友，感谢、感激、感动之情难于言表。专家报告既有教育教学改革前沿介绍，也有对新课程改革的反思与建议。教师在教育转型期中的使命，倡导关爱学生、确定一切为了学生健康成长的职业理想，更新观念，确定适应时代要求的新观念，终身学习，从理论与实践结合上提高专业化水平……这些都将是我今后努力学习、实践的目标。王运遂老师以幽默谐趣的语言做了《特级老师职业人生》专题讲座，掌声与笑声不断，让大家重新认识了自己，也为我们撰写个人发展规划提供了理论指导和案例参考。让我们迈向特级老师的道路上提供了参考。杨颖教授的《教师素养与教师礼仪》及徐斌老师的《追求教育无痕》的专题报告，给了我们业务知识之外的精神给养，报告对学科带头人的待人接物及教书育人都极具参考意义。听了各位专家教授的报告使我们要不断坚定教育信念，勇于追求教育理想；注重理论修养，注重理论指导下的教育实践；倡导研究探索的工作状态；努力让自己有开阔视野；勤于学习，勤于思考；要适时提炼自己的观点，发出自己的声音；珍惜被学习的机会，放大被学习的价值。总之，五天的集中研修，时间虽不长，但却让我们受益良多，不仅了解了教育教学改革前沿成果，还学习了现代教育教学理论，提升了理论修养和教育科研素养，并且对个人发展规划、现代礼仪等以前比较忽视的方面有了更清醒的认识，对今后教育教学工作的开展以及作为学科带头人的奋斗路程更有信心。●案例13：培训杂感新余二中

余新平

通过几天的培训，有以下几点杂感：听了成尚荣教授作的《基于反思和追求的名师成长》，懂得了作为一名教师首先必须具备高尚的品德，要作一名有道德的教师，要言有物，行有格。听了王运遂教师作的《特级教师的职业人生》这节课使我充分意识到，作为一名教师一定要具有高尚的道德品质，要有大爱意识，要具备扎实的专业知识，要有远大的志向，要有完善的人格魅力等因素才能真正成为名师。听了汤副厅长作的《牢记办学宗旨、科学培育新人》报告，我想主要有以下几点思考：1、传统的科举考试的影响。2、中国教育评价的方法。3、高考方式等因素。其中最主要的是高考方式。从目前教育来看，高考考什么学校就重视什么，老师就努力教师什么。希望各位校长们认真地学习一下素质教育方面的知识，准确地理解素质教育的含义，办好人民的教育。听了项处长作的《学科带头人角色与使命》谈到学科带头人是引领的角色。对照上述要求，我们还需努力，要不断地磨练才能成为一个名符其实的学科带头人。听了郑晓江教授讲的《立德树人与生命教育——关于在中小学开展生命教育的思考》报告，想到我们作为教师，在课堂教学中对学生进行的生命教育真是太少了。进行生命教育，我认为必须从以下几个方面：1、在学科教学中渗透生命教育。2、利用班会开展生命教育。3、利用晨会对学生进行生命教育。4、利用团队活动进行生命教育。5、家长在家中有必要让自已的小孩知道生命是最重要的，要经常灌输有生命才有一切的思想。6、社会上要重视学生的生命教育。听了徐斌老师在《追求教育无痕、研究中成长》的报告，懂得了做一名优秀的教师必须经历过以下几个阶段:1、完整的教材研究过程。2、丰富的课堂研究。3、规范的课题研究。4、精细的调查研究。要成为名师还必须有自已的理论。听了杨老师主讲的《礼仪与教师形象的塑造》，才知道教师应该是礼仪的传承者，是优秀教师必须具备的素质。通过学习这节课，我充分地认识到教师礼仪在教学中的重要性，与过去相比，我在教学礼仪方面做得很不够。教师与学生不是在平等的条件下进行教学，总认为要与学生拉开一定的距离，这种想发是不对的，今后我将加以改正，努力用礼仪知识来改善师生关系，提高同学生打交道的能力。

●案例14：集体备课的新想法赣州三中

陈小珺

作为一个省级学科带头人，让本校生物学科形成一个好的团队，让团队中年青老师能有上升的空间，自己做好传帮带工作，同时对集体备课提出新想法——备课组长全让各组最年轻的老师担任！迫使各备课组提高备课质量，集思广益，将个人才智转化为集体优势，共同提高教学质量。现就我们的集体备课与大家进行交流：一、组织形式：以备课组为单位，由备课组长主持进行。二、集体备课原则：集体备课是在个人准备的基础上集体研讨的一种有效教研活动。其价值取向在于教育教学效益最大化。坚持“四定”:定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五统一”:统一单元教学目的，统一教学重点难点，统一课时分配和进度，统一作业和三维训练，统一单元评价测试；搞好“五备”:备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；钻透“五点”：重点、难点、知识点、能力点、教育点；优化“两法”：教师教法和学生学法；精选“两题”课堂练习题和课后作业题。三、具体实施步骤：集体备课是提高教师水平的一种有效手段。基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。备课组提前一周集体备课。每单元确定一个中心发言人，中心发言人要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。集体备课时，经过“争鸣”，形成比较一致的意见和实施教案。各位教师在这一教案的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成对某一教学内容的最优秀的教学设计。再结合学生的实际情况，选择最科学的教法和程序，为优质高效的课堂教学做好充分准备。四、集体备课的成效：我校生物教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，教学水平出现差异是肯定的，而开展集体备课就解决了这一问题。集体备课有利于教师的扬长避短，更有利于教师在高起点上发展，可以在讨论的过程中相互启发，相互交流与切磋，学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，实现共同提高。集体备课的教案会更切合学生的实际要求，体现了“合作、探究、创新”和以人为本的精神，促进了教学相长。

集体备课营建了一种和谐融洽的氛围。正所谓“奇文共欣赏，疑义相与析”。俗话说：一支独秀不是春，百花齐放春满院。不同的工作经验让老师们在工作过程中能取长补短、相互配合，激发更大的潜力，从而使我们组的集体备课组教学工作在原有基础上推陈出新，取得更大的进步。

●案例15：超越自我

再上台阶赣州中学

钟贵文

通过学习，徘徊不前的我们，得到鼓舞，倍感高兴，我们感受多多。感受之一：增添了前进的动力。学科带头人的现状特殊，在学校有一定的地位，但是比上不足，比下有余，如果向上发展，空间有限，难度大，所以，存在职业倦怠。项教授说，学科带头人是人生、职业发展的新起点，通过努力工作、勤奋学习、快乐生活，能为实现教育理念、形成教育体系奠定坚实的基础。可见，我们要有动力，有行动，会实现更高目标的。感受之二：指明了前进的方向。学科带头人应有深厚的修养，在教学上感召学生，在同行中引领专业发展，使学校因你有特色、有名气。学科带头人继续成长，可成为特级教师、教授级教师等。感受之三：优化了前进的方法。汤副巡视员说：我们要做负责人的中国人，责任感是一个人的核心素质，我们要取得成功，也要讲究方法。保持良好、健康的心态，做一个有素养、有品位的人。感受之四：搭建了前进的平台。胡青教授说，成为赣派名师，要有优秀的知识结构、高效的教学方式、新颖的研究领域、厚重的教学业绩。江西教师网为学科带头人搭建名师工作室，是一个丰富业绩、扩大影响的重要平台，充分利用这个平台，可以使我们成长更快。我们参加这次研修，感触很深，收获多多，回去以后，我们要更加认真学习，勤奋工作。只要我们付出热情、汗水和智慧，一定会超越自我，再上台阶。

●案例16：信心与责任宁都中学

彭月生

回顾几天的学习，置身其中，知识和情感一起升华。在培训中，发现了自己的差距与不足，反思了以往工作中的不足，受益匪浅。心得体会如下：1．提高了自己的师德水准：

在培训过程中，领悟到“学高为师，身正为范，学无止境”的真谛。通过培训使我进一步认识到教师应具有奉献精神，有建功立业的热情。热爱学生等于塑造一个学生。爱心、责任是师德的基础和核心内容。2．教育观念得到更新：

此次省学科带头人培训的全体学员几乎都来自教学第一线。通过学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，现代教育观、学生观和学习观，在教学活动中遵循客观规律、调整自身的角色和教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。3．在培训中自我反思，增强了信心：

在培训中，我突然感到自己身上的压力加大了，要想最终成为一名合格的学科带头人，就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时进行反思、调控等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。教育家顾玲沅认为：“真正的名师是在学校里、课堂里摔打出来的。”4．教师应终身学习，不断提高自我：

对于一个教师来说，学习是生活、学习是工作、学习也是一种责任，教师就是倡导终身学习的模范。教师不应局限于所教教材,还应该读各种各样的书,丰富自己的知识修养,才会在课堂上旁征博引,妙语连珠,深深地吸引学生。总之，这次培训学习我收获丰厚，同时也深刻地意识到自己肩上的责任和使命。今后，我一定把在学科带头人培训中学到的新知识转化为自己的东西并运用到教育教学中去。

●案例17：课堂教学的反思——以染色体组概念模型为例赣南师院附中

邹小昊一、引子“模型”在科学研究还是在学习科学的过程中起的作用十分重要。二、思考问题“染色体组”是“染色体变异”一节的核心概念，既是重点，又是难点。直接关系到“二倍体、多倍体、单倍体”等概念的理解。为此我尝试利用模型方法教学策略来突破这个教学难点，效果良好。三、案例与反思1、初步感知染色体组概念（1）策略：利用自制果蝇染色体模型，进行直观教学。（2）教学过程：（略）（3）反思：优点——染色体模型直观具有鲜明性、生动性和真实性，充分调动学生学习兴趣与积极性，能激发学生的求知欲。不足——学生容易理解区分雌雄果蝇配子中的两套不同的染色体，但对“携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息”不能完全理解或正确理解。2、深化对染色体组概念的理解（1）策略：学生分组活动，构建模型类比分析法。（2）教学过程:（略）（3）反思：优点——通过动手实践和积极的思维体验，体现了“主动参与原则”。通过类比的方法，利用扑克牌创设情境，不仅突破教学难点，而且把染色体组和细胞分裂及遗传知识联系起来，也为学习单倍体、二倍体及多倍体的知识奠定了良好的基础。帮助学生更好理解染色体组“携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息”这个问题。不足——玩扑克牌这些内容不需要活动学生也很快知道答案，出现个别调皮学生趁机玩起不是老师指定内容，加大课堂组织难度。3、进一步归纳染色体组的特点（1）策略：利用模型变化，进一步引导分析归纳染色体组的特点。（2）教学过程：（略）（3）反思：利用模型变化及层层追问，学生很快就能掌握。也为后面判断染色体组数打下基础。４、几点体会本教学内容最大亮点是利用了染色体模型教学，取得很好的效果。最大的体会是深刻感受到模型教学是一种非常有效的方法。教师应该针对不同内容，采取最有效的教学方法。

●案例18：建构“名师工作室”的几点思考临川一中

吴寿生一、名师工作室的作用1.示范作用：传播先进的教育理念和教学方法，国内外最新动态与成果。2.引领作用：开展教学、教研、教改活动，充分挖掘和培育各位成员的名师潜质，成为未来名师的集聚地和优秀教师的孵化地。3.辐射作用：辐射优质教育资源，形成以中青年教师为主的跨学科跨区域的交流平台。二、名师工作室的特点1.以“发现、探索、创新”为主旨的新课程理念，探究教学方法、方式与素质教育的实践。2.以“跨区域、跨学科、跨年级”为成员的团体特征。3.以“平等、民主、开放”为准则的文化意境与文化氛围。4.以“沙龙、案例、诊断、交流”为形式的多元教研途径。三、名师工作室的实施原则1.整体性设计原则：以一个专题或一个理论体系为目标进行整体设计，从教育理论的研究方法、策略、实施形式、途径、案例展示、实践事例、教学方法、模式等全方位考虑。2.探究创新性原则：以新课程理念的探究性、创新性为原则，整合工作室的各种资源。3.引领辐射性原则：以名师的先进理念与教学资源，引领各成员并通过工作室去辐射师生的理念。4.交流互动性原则：以平等交流和论坛互动的形式，开展各种教师教学观或学生学习观的交流，吸取他人的优点或长处，共同研究与提升。此外，名师工作室的成果还可作为课题研究或理论研究的成果形式。

●案例19：让生命教育渗入初中生物课堂九江实验中学

游盛华研修班的几天，我是在不断反思中度过的。特别是听郑晓江教授关于生命教育的讲座时，犹如醍醐灌顶，就想着如何将生命教育渗入我的初中生物课堂，让其成为生命教育中的隐性课程，“对学生进行认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的教育活动”。我想，我们的初中生物课堂渗透生命教育，有着学科所长。“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”初中生物课堂可以向学生揭示生命现象和生命活动规律，还可以展示生物的适应性、生命的坚韧性等等。例如，在讲到《生物对环境的适应》时，我可以特意列举沙漠中生存的一种不起眼的植物——骆驼刺。教师可以引导学生认识到：骆驼刺没有美丽的身姿，也没有动人的灿烂，浑身还长满了刺。可是它与所有的生命一样，在乐观地充满自信而顽强地生长着。再如，讲到《昆虫的生殖和发育》时，教师可以特意列举一种“十七年蝉”。它的幼虫要在地下呆十七年，过十七年的黑暗生活。教师可以引导学生认识到：在黑暗的地下，它绝不会因不见天日而抱怨自己命苦放弃自己，而是拼命地觅食成长；在明媚的阳光下，纵有鸟语花香，它也是心无旁鹜，单调地故我嘶鸣——传递求偶的讯息。十七年蝉不因明暗而喜忧、专心生长的生命现象，映射出我们作为一个有生命价值取向的人，也要经得起学习生活中的磨练和煎熬，受得住明媚春光中的诱惑和迷茫，以坚强的毅力和顽强的生命力，忍受黑暗和寂寞，在通往光明的路上，为了自己的理想坚持到底。而且，蝉即将蜕皮而出却还在苦苦地挣脱束缚时，如果有人恻隐之心大动，想帮助蝉尽快脱离“苦海”找来剪刀把皮剪掉，蝉轻松地爬了出来，却从此丧失了飞翔和生存的能力。原来，蝉的蜕皮挣扎实际上是为今后的振翅飞翔积聚能量，缺少了这一环节，最终导致蝉因飞翔本能的丧失进而死亡。这个生命规律警示我们要尊重生命，还要学会尊重生命的技能。还有，如讲到生物的生殖和发育时，可以刻意揭示每一个生命个体诞生的难得，每一个生命个体发育成熟的周折，去自觉解除生命的困顿。还有，……“生命教育应该是每一位教师的教育教学的素质；每一位教师都应该是生命教育的老师。”我想，生物同行们也可从生物学中挖掘出更多的生命教育资源，在生命教育中有更多的高招妙法。我要多多与同行们交流，让我们一起以“一朵云吹动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个心灵感动另一个心灵”的教育理念，以“润物细无声”的教育过程，让生命教育渗入我们的初中生物课堂。

●案例20：不能用同一标准要求所有孩子鹰潭市教研室

余晨曲

倾听江西省教育厅副巡视员汤赛南主讲《我们应该培养什么样的人——当代教育宗旨论》讲座有感。近些年来，国家提倡心理辅导进校园，作为基层教研员的我，为了了解学生的心理，刻苦学习心理学方面的知识（2010年通过国家三级心理咨询师考试），走进中小学校园，与同学共同阅读“心灵鸡汤”式的文章，从他们写的读后感中探析这些90后的心理。

近期我和同学们一起阅读《如何认识自我接纳自我》一文，一位同学的读后感给我留下很深的印象，我从他的文字中读到了愤怒和失望，迷茫和恐慌。该同学在文中说“用现实的一点话来说，今天，你是真实的自己，明天就会被打会原型。为什么？答案很简单：竞争是残酷的，是没有真情的，好学生之间没有多少人会拱手相让他的辅导书，在外面找了辅导老师，也绝不想竞争对手一起来，竞争在中国教育中已没有合作!”“好的分数意味着好的排名，好的排名意味着好的大学，好的大学意味着好的工作。老师、家长就是这个社会的雇工，社会是地主，我们只能成为奴隶！”这篇读后感让我有些意外，多年来一直强调素质教育，但从孩子的文中看出，教育的重点仍是学生成绩而不是学生成长。更让人吃惊的是，孩子与孩子的关系不融洽，原因还是成绩，一次考试成绩就划分出了“好”与“坏”，“好学生”与“好学生”间存在互相排斥和对立的情绪，我们应当思考，对“好学生”的理解是否过于狭隘？在成绩之外，我们是否需建立更多的“好坏”标准呢？每个孩子都有自己的独特之处，人的成长也是不断完善的，我们不能用同一个标准要求所有的孩子，使每个学生都成为精英人士。教育的目的绝不是被动的知识传递和技能训练。而是维护孩子的心力，让他成为一个内心强大的人，一个能承担后果、应对变故、改善自身和环境的人。

●案例21：快乐学习，提升自己南昌师范高等专科学校

梁芳

2012年12月20日至24日，我参加了省级学科带头人研修班。每天像海绵一样汲取着知识，真是受益匪浅。一周来，我们听了汤赛南副巡视员、胡青教授、郑晓江教授、项国雄教授、成尚荣、王运遂老师、徐斌老师、杨颖教授、胡三华老师等专题报告。成先生从2006年“感动中国十大人物”季羡林的颁奖辞进入，谈到教师应该是道德教师，并分析了教师专业发展问题。做为道德教师，我认为首先我们必须遵守教师的职业道德，其次必须尊重学生，树立科学的“以生为本”的理念，然后根据学科特点开展多种开式的道德教育。汤赛南副巡视员指出通过科学育人方法、培育“四有”新人的要求。概括为：有责任、有精神、有道德、有创新。听