2.2《人的正确思想是从哪里来的？》教学设计2023-2024学年高中语文选择性必修中册

《人的正确思想从哪里来的》教学设计核心素养目标：1、语言建构与运用：学习本文准确、鲜明、生动的语言特色和首尾呼应、逻辑严密的写作特点。。2、思维发展与提升：学习辩证唯物主义认识论，理解“认识来源于实 践”“实践是检验真理的唯一标准”等观点。3、审美鉴赏与创造：学习本文“提出问题——分析问题——解决问题”的层 层递进式的论证结构。4、文化传承与理解：认识理论联系实际的重要性，树立正确的学风。教学重点：学习辩证唯物论的认识论，理解认识来源于实践，实践是检验真理的唯一标准。教学难点： 学习本文“提出问题——分析问题——解决问题”的层层递进式的论证结构。教学方法：诵读，讲解，点拨学法指导:“自主·合作·探究”式的学习教具：多媒体课件情境导入在我们的印象中，毛主席是诗人，是领袖，是政治家，实际上不仅如此，他还是一位哲学家。邓小平同志在谈“实事求是”这一问题时，具体提到了《人的正确思想是从哪里来的？》这篇文章，毛泽东思想的精髓就是这四个字，新中国建成之后，社会主义的建设需要不断的摸索前行。有时，还不得不走一些弯路，这就需要正确的理论指引。那么，正确的思想，正确的理论，从哪儿来呢？今天，让我们一起学习这篇《人的正确思想是从哪里来的？》。知人论世毛泽东（1893~1976）字润之，笔名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世。享年83岁。遗体在北京天安门水晶棺内。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、思想家、军事家、中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。毛泽东(18931976),字润之,湖南湘潭人。伟大的马克思列宁主义者,中国无产阶级革命家政家、军事家、书法家。毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一。《时代》杂志也将他评为20世纪最具影响100人之一。毛泽东的文章主要有四个特点:一是有气势,即有革命家的气势“理直气壮,舍我其谁”;二是有思想,即有思想家的高度“理从事出,片言成典”;三是知识渊博,即有学者式的积累用典丰富,文库史海,随手拈来;四是个性化的语言,即政治家加文学家的语言典雅、通俗、幽默。识背景在毛泽东著作中，有一篇堪称“奇葩”的短文，从严格意义上来说，这篇文章只是毛泽东同志在修改《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》时增写的一段文字，全文连同标题总共才一千多字。然而，它却被誉为毛泽东哲学理论的集大成之作，这就是毛泽东同志写于1963年的《人的正确思想是从哪里来的？》。从1959年开始，我国持续遭受三年自然灾害，社会主义经济建设遭遇重大挫折。1961年1月召开的中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针。1962年，一场持久的大规模的全国城乡社会主义教育运动开展起来。1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。会议讨论和通过了《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定(草案)》。中共中央印发这个文件前，毛泽东同志在前面加写了具有前言性质的《人的正确思想是从哪里来的？》的一大段内容，提出应当对我们的同志进行辩证唯物主义认识论的教育解题人的正确思想是从哪里来的?标题是一个疑问句,可以引起读者的注意和深思。包含两层意思：一是人的思想是从哪里来的？（对应文章关于第一次飞跃的论述）二是人的正确思想是从哪里来的？（对应文章关于第二次飞跃的论述）文章标题“人的正确思想是从哪里来的”与本文所讲的内容——认识的两次飞跃紧密联系，同时，这个标题是针对文中所写的“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实提出的。文章标题使用疑问句能引起人们的深思，进而使人们提高认识，改进工作。这篇文章是毛泽东1963年5月在《中共中央关于目前农村工作中若干问题的决定（草案）》中写的一段话，后单独成篇发表，阅读对象主要是农村工作者，标题的语言通俗易懂，符合阅读对象的认知水平。本标题特点：1、本文是针对后文“现在我们的同志中，有很多人还不懂得这个认识论的道理”的现实而提出问题的，是1963年写给农村工作者读的，标题用语通俗易懂，便于阅读理解2、用疑问句能引起读者的注意和深思。任务探究一：提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。（提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。（1））引论提出问题（开头）引论提出问题（开头）从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，从实践与认识的关系上，论述认识的辩证过程和规律，阐述了人的正确思想形成的过程，有力地论证了中心论点。（2）人的正确思想从哪里来分析问题（主体）人的正确思想从哪里来分析问题（主体）本论本论解决问题（结尾）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。（3）解决问题（结尾）联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。（3）结论结论任务探究二：1、无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识。这种感性认识的材料积累多了，就会产生一个飞跃，变成了理性认识，这就是思想。（感性认识和理性认识的区别）感性认识理性认识反映客观事物的现象、外部联系反映客观事物的本质、内部联系以直接感受性为特点以抽象性和间接性为特点以事物的现象为内容（包括感觉、直觉、表象）以事物的本质为内容（包括概念、判断、推理）任务探究三：2.《人的正确思想是从哪里来的？》开头连提三个问题有什么作用？三个问题关系如何？ ①造成疑问和悬念，引起读者的注意和思考； ②强调了回答的内容，使中心论点鲜明突出； ③强调并说明了中心论点的内在含意。 三个问句中，第一个问句引出议论的中心，统贯全篇，也包括了后两个问句的内容。任务探究四：3、“这次飞跃，比起前一次飞跃来，意义更加伟大。”这两次飞跃分别指什么？作者为什么说第二次比第一次更加伟大？①.第一次飞跃是指感性认识形成后，材料积累到一定量，变成理性认识的过程；第二次飞跃是指已经形成的理性认识再放到实践中去，检验其正确与否的过程。②.因为这次飞跃能证明认识的第一次飞跃中获得的思想正确与否，而且别无他法，这体现了本次飞跃的必要性；我们认识世界的目的是为了改造世界，改造世界的社会实践必需要有正确的思想来指导，这体现了本次飞跃的重要性。所以第二次飞跃比第一次更伟大。人物探究五：4.一个正确的认识为什么必须经过“多次的反复”？ 一个正确的认识必须经过“多次的反复”，这是因为客观事物从现象到本质的表现都有一个过程，而人的认识因为受到历史条件和已有知识水平的限制，即使对已暴露出来的事物的现象和本质，也不一定能完全把握，因此正确的认识不能一次性完成，需要经过“多次的反复”。任务探究六：5、作者为什么否定“天上掉下来的”和“自己头脑里固有的”这两种观点？这两句话在语言上有什么特色？因为这两种说法都是唯心主义的。第一种是客观唯心主义，它认为在人的主观意识之外，独立存在着所谓“世界精神”，世界上的一切事物不过是“世界精神”的产物，即思想是从天上掉下来的。第二种是主观唯心主义，它认为世界是人的主观意识的产物，即思想是自己头脑里固有的。这两个设问句，写得很通俗，口语化，略含讽意，否定了客观唯心主义和主观唯心主义，作者用通俗的语言说明了一个深刻的哲学道理。深入浅出、通俗易懂是本文的主要写作特点。任务探究七：6.《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？ ①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。 ②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。 ③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。任务探究八：6.《人的正确思想是从哪里来的？》一文严密的逻辑性表现在哪些方面？ ①课文的层次与层次之间的严密逻辑性。课文按“引论（提出问题）——本论（分析问题）——结论（解决问题）”布局行文，结构严密，富有逻辑性。 ②各层次内部亦论述严密而富有逻辑性。如本论部分：先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。可见构思之严密、逻辑之严谨。 ③语言表达严密，逻辑性强。如：“而无产阶级认识世界的目的，只是为了改造世界，此外再无别的目的”中“此外再无别的目的”强调无产阶级认识世界的目的的唯一性，表达严密，具有无可辩驳的逻辑力量。毛泽东向党内同志提出了哪些具体的要求？对我们的同志，应当进行辩证唯物论的认识论的教育，以便端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务。任务探究十：9.本文首尾呼应的写作特点是如何体现的？ 文章开头提出“是从天上掉下来的吗”“是自己头脑里固有的吗”的问题，结尾部分用“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”来呼应。文章开头说，“而代表先进阶级的正确思想，一旦被群众掌握，就会变成改造社会、改造世界的物质力量”，结尾用“应当进行辩证唯物论的认识论的教育”来呼应。而“克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗，建设一个社会主义的伟大强国，并且帮助世界被压迫被剥削的广大人民，完成我们应当担负的国际主义的伟大义务”的结束语，又是与开头“变成改造社会、改造世界的物质力量”相呼应的。任务探究十一：艺术特色①语言通俗、严谨。 这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识”，从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。同时，为使说理准确、严密，句子中往往用一些修饰、限制性的词语。如“人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来”。这里用了两个“只能”，说明人的正确思想来自实践是唯一的，回答非常肯定。②事理论证，层层深入。 本文按照“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，运用唯物主义认识论的原理，层层深入地论证“人的正确思想，只能从社会实践中来”的论点。就是在内部层次上，也体现了这一特点。如在论证由实践到认识的第一次飞跃时，紧紧扣住认识怎样从实践开始，经过感性认识达到理性认识来谈。③首尾呼应，全篇论述贯通一体。 开头提出“是从天上掉下来的吗？”“是自己头脑里固有的吗？”两个疑问，结尾部分以“有很多人还不懂得这个认识论的道理”“问他的思想、意见、政策、方法、计划、结论、滔滔不绝的演说、大块的文章，是从哪里得来的，他觉得是个怪问题，回答不出来”与之呼应。开头阐述“物质可以变成精神，精神可以变成物质”，结尾部分说，这些同志对于这一常见的飞跃现象，“也觉得不可理解”，与之呼应。任务探究十二北京回顾1956年《中国共产党第八次全国代表大会关于政治报告的决议》1958年5月，中共八大二次会，正式通过了“鼓足干劲，力争上游，多快好省的建设社会主义”的总路线1959年起“三年自然灾害”，社会主义经济建设遭遇重大挫折1961年1月，中共八届九中全会确定了“调整、巩固、充实、提高”的方针，提出把工业生产指标和建设规模降到确实可靠的水平上精神指示实践调整思想改造实践实践检验思想物质决定精神精神指示实践调整思想改造实践实践检验思想物质决定精神方法是什么（应该怎么做）？端正思想，善于调查研究，总结经验，克服困难，少犯错误，做好工作，努力奋斗任务探究十三：学了《人的正确思想是从哪里来的？》，请你结合实际炎谈对自己有哪些启示。观点一：什么时候"物质可以变成精神"？什么时候"精神可以变成物质"？这个"飞跃"要把握好分寸。在你"跌倒"的时候，物质可以变成精神；在你"站起来"的时候，精神可以变成物质要能够审慎地体会其中的道理和意蕴。什么是"跌倒"?"跌到"就是你的人生不如意、有麻烦、事业低谷等负面情绪不开心的时候。这个时候，用精神交换物质的空间，用励志人生，激越自我。什么是"站起来"?"站起来"就是你人生如意、没有麻烦、事业高挺等正面情绪开心的时候。这个时候，用物质交换精神的空间，用富饶人生，帮助他人。其实，物质就是精神，精神就是物质，物质中有精神，精神中有物质。这就是"一阴一阳谓之道"。阴阳的交合，才是道；精神与物质的统一，才是生活。观点二：我们应该反思自己：人的错误思想从哪里来的？是从看到的，听到的，品味到的，体会到的，接触到的，意识到的人、事、物实践来的。所以，我们需要看什么、听什么、品位什么、体会什么、接触什么、意识什么。我们应该向善的人、事、物多看、多听、多读、多诵、多接触、多体验、多忆念。我们的状态就会提升起来。运气、人福气就会随之而来。"人的社会存在，决定人的思想",正确的思想一旦被我们掌握，就会变成我们改造命运、改造生活的物质力量。任务探究十四：

写作特色：1.构思严谨、逻辑严密。（1）采用“提出问题——分析问题——解决问题”的论证结构，层层深入。（2）本论部分同样严密而富有逻辑性。先概括思想与存在的辩证关系；再解说两次飞跃，并强调第二次飞跃的特殊性和重要性；最后谈两次飞跃的关系。（3）用语严谨：“一般的说来，成功了的就是正确的，失败了的就是错误的，特别是人类对自然界的斗争是如此。”通俗性这篇文章的对象是农村广大干部和农民，所以作者不用难懂的哲学术语，而用通俗易懂的语言来表述。如“无数客观外界的现象通过人的眼、耳、鼻、舌、身这五个官能反映到自己的头脑中来，开始是感性认识……”从人体的具体器官来谈“感性认识”，就非常通俗易懂。任务探究十五：比较阅读《改造我们的学习》《人的正确是从哪里来的思想》论证结构

提出主张﹣阐述理由结构

提出建议提出问题一分析问题一解决问题论证思路首先提出改造我们学习的主张，其次指出目前论证

取得的成绩、分析存在思路

的缺点，然后对照两种不同的学习态度，最后提出改造学风的建议。提出中心论点：人的正确思想，只能从社会实践中来。分析问题，阐述了人的正确思想形成的过程。