2023年教师招聘考试《小学教育理论综合知识》预测试卷三

2023年教师招聘考试《小学教育理论综合知识》预测试卷三

［单选题］L有些学生能够辨别哪些英语语句符合语法，却不能说出这些语法规

(江南博哥)则是什么。按照学习意识水平分类，这属于()。

A.外显学习

B.内隐学习

C.探究式学习

D.有意义学习

参考答案：B

参考解析：按照学习的意识水平分类，学习可分为外显学习和内隐学习。外显

学习是指有意识的、做出努力的和清晰的、需要付出心理努力并需按照规则做

出反应的学习。内隐学习是指有机体在与环境接触的过程中，不知不觉地获得

一些经验并由此改变其事后某些行为的学习。在内隐学习中，学生并没有意识

到控制他们行为的规则是什么，却学会了这种规则。题干所述为内隐学习。

［单选题］2.“先行组织者”教学策略的学习理论基础是()。

A.认知发现理论

B.认知构建理论

C.认知目的理论

D.认知接受理论

参考答案：D

参考解析：奥苏伯尔提出了认知接受学习理论。他认为影响接受学习的关键因

素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用性。因此，他提出了“先行组

织者”的教学策略。“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材

料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观点

和新的学习任务相关联。因此，“先行组织者”教学策略的学习理论基础是认

知接受理论。

［单选题］3.班长小博是班里许多同学的偶像，同学们都十分认同小博认真负责

的态度和良好的品德，许多同学还会主动去模仿小博的良好行为，试图与小博

在态度和行为上保持一致。这体现了其他同学的态度与品德形成处于()阶段。

A.依从

B.认同

C.内化

D.信奉

参考答案：B

参考解析：态度与品德的形成过程经历了三个阶段，即依从、认同、内化。依

从是指表面上接受规范，按照规范的要求行动，但缺乏对规范的必要性或根据

性的认识，甚至有抵触情绪。认同是指在思想、情感、态度和行为上主动接受

他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。认同实质上是对榜样的模

仿，其出发点是试图与榜样一致。内化(信奉)是指在思想观点上与他人的思

想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一

个完整的价值体系。题干中，其他同学以小博为榜样，在态度与行为上试图与

小博保持一致，说明他们的态度与品德形成处于认同阶段。

［单选题］4.语文老师利用课程中语言文字的思想道德教育因素，潜移默化地对

学生进行世界观、人生观和价值观的引导，该老师运用的学科德育渗透途径是（）

A.挖掘教材的德育因素

B.注重教法的德育效果

C.发挥教师的道德示范

D.加强教学的德育工作

参考答案：A

参考解析：本题考查学科德育渗透的途径。学科德育渗透的途径包括：（1）挖掘

教材的德育因素。各科教材中不同程度地存在一些德育因素，即“文以载

道”，教师应该把蕴含在各学科知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教。语

文、历史、地理等课要利用课程中语言文字、传统文化、国土常识等丰富的思

想道德教育因素，潜移默化地对学生进行世界观、人生观和价值观的引导。（2）

注重教法的德育效果；（3）发挥教师的道德示范。所以，题干中该语文老师运用

的学科德育渗透途径是挖掘教材的德育因素。

［单选题］5.根据皮亚杰认知发展阶段论的观点，儿童发现物体在水中受到的浮

力与物体排水量有关，而与物体的质地无关。这说明该儿童的认知水平已处在

（）o

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：D

参考解析：浮力是一个抽象概念，个体可以不借助物体来对浮力进行理解，说

明个体能够很好地进行抽象逻辑思维（形式思维），在皮亚杰的认知发展阶段

理论中只有到达了形式运算阶段的个体才能很好地进行抽象逻辑思维。

［单选题］6.主张“教育即生活”“儿童中心”“做中学”的教育家是（）。

A.杜威

B.凯洛夫

C.赞科夫

D.巴班斯基

参考答案：A

参考解析：本题考查杜威的教育思想。杜威的理论是现代教育理论的代表，他

提出了“新三中心论”，即“儿童中心”“活动中心”“经验中心”。杜威认

为，教育即生活，教育即生长，教育即经验的改组或改造，他还提出“从做中

学”的观点。故题干所述教育家为杜威。

［单选题］7.在资本主义迅速发展时期，为了批判当时占主导地位的古典学科，

唤起人们对自然科学的热情，明确提出“什么知识最有价值”这一经典课程论

命题的学者是()

A.夸美纽斯

B.斯宾塞

C.康德

D.杜威

参考答案：B

参考解析：本题考查“什么知识最有价值”这一命题的提出者。19世纪，随着

资本主义近代工业的突飞猛进，科学技术也日益显示出其重要性并走向兴盛。

面对工业化对个人掌握基本文化知识和技能的客观要求与古典经院式教育根深

蒂固的矛盾，英国实证主义哲学家斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一著

名命题，开创了课程发展的新时代。

［单选题］8.张涛同学参加了课外机器人小组活动，不久他对人工智能技术产生

了浓厚的兴趣。这说明课外活动()

A.是学生发展的主要渠道

B.决定了学生的终身发展

C.激发了学生学习的主动性

D.增加了学生的学习负担

参考答案：C

参考解析：张涛由于参加了课外机器人小组活动而对人工智能技术产生了浓厚

的兴趣，这表明课外活动可以激发学生学习的主动性。

［单选题］9.以直接感知为主的教学方法具有形象、直观、具体和真实的特点，

能够激发和强化学生的学习兴趣，吸引和维持学生的学习注意力：下列属于以

直接感知为主的教学方法的是()

A.讲授法

B.谈话法

C.实习法

D.演示法

参考答案：D

参考解析：本题考查常用的教学方法。以直观感知为主的教学方法具有形象

性、具体性、直接性和真实性的特点，主要有演示法和参观法两种。A、B项属

于以语言传递为主的教学方法，C项属于以实际训练为主的教学方法。故选D

项。

［单选题］10.两个人看见桌子上的半瓶水，一个学生说：“只有半瓶了。”另一

个学生说：“还有半瓶呢！”这说明了心理对客观现实的反映具有()

A.真实性

B.被动性

C.客观性

D.主观性

参考答案：D

参考解析：心理对客观现实的反映具有主观性，因为对客观现实的反映必须通

过主体来完成。由于个体在兴趣需要、知识经验、个性特点等方面不同，对客

观事物的反映也必然呈现出个体差异。不同的人，对同一客观实在会有不同的

反映，正所谓“仁者见仁，智者见智”。题干中两名同学对同一瓶水的反映不

同，这体现了心理对客观现实的反映具有主观性。

［单选题］11.适度的紧张和焦虑促使个体积极思考并产生行动，达到成功解决问

题的目的。这是情绪的()

A.适应功能

B.信号功能

C.组织功能

D.动机功能

参考答案：D

参考解析：本题考查情绪的功能。情绪的动机功能是指，情绪能够激励人的活

动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，

推动人们有效地完成任务。研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考

和解决问题。同时，情绪对于生理内驱力也具有放大信号的作用，成为驱使人

们行为的强大动力。

［单选题］12.现代学制的类型主要有三种，即()

A.多轨学制、双轨学制、单轨学制

B.双轨学制、单轨学制、集支型学制

C.三轨学制、双轨学制、单轨学制

D.双轨学制、单轨学制、分支型学制

参考答案：D

参考解析：现代学制主要有三种类型：一是双轨学制，二是单轨学制，三是分

支型学制。

［单选题］13.教育是一种社会现象，它的发生和发展受社会发展规律的制约，教

育社会性是教育现象的根本属性。其中，教育社会性最主要表现形式为教育的()

A.社会制约性

B.社会阶级性

C.社会历史性

D.社会科学性

参考答案：A

参考解析：本题考查教育社会性的最主要表现形式。教育的社会性是教育这一

永恒的社会现象的根本属性。教育的社会制约性是教育社会性的最主要的表现

形式。

［单选题］14.某老师接到班上一名学生家长的电话，该家长跟老师抱怨，认为老

师对孩子的某种错误行为的处理有失公正，为此老师约家长面谈，处理该问

题：老师与家长会面时，首先应()

A.倾听，让家长充分地表达观点以及情绪

B.告知，使家长了解学校相关的校规校纪

C.解释，给家长详细解释处理此事的充分理由

D.商讨，共同讨论如何缓解处罚对孩子的影响

参考答案：A

参考解析：教师在与家长沟通时，要尊重家长。题干中的家长是针对教师对学

生的处理方式来表达自己的意见的，所以教师约该家长面谈时，首先要让家长

充分表达自己的观点和情绪：

［单选题］15.熟练的车技演员一边骑车，一边做出优美、复杂的动作。这说明他

的动作技能处于()。

A.认知阶段

B.分解阶段

C.联系定位阶段

D.自动化阶段

参考答案：D

参考解析：随着运动技能的巩固和发展，暂时练习达到非常巩固的程度以后，

动作即可出现自动化现象。所谓自动化，就是练习某一套动作时，可以在无意

识的条件下完成。其特征是对整个动作或者是对动作的某些环节，暂时变为无

意识的。例如，走路是人类自动化的动作，在走路时可以谈话、看报，而不必

有意识地想应如何迈步、如何维持身体平衡。题干中，车技演员的动作技能处

于自动化阶段。

［单选题］16.()是班主任的日常工作内容，是班级工作的基础。

A.建立制度

B.班级管理

C.操行评定

D.社会活动

参考答案：B

参考解析：本题考查班级管理。班级管理是班主任的日常工作内容，是班级工

作的基础，有利于学生良好的行为习惯的养成。

［单选题］17.一个孩子被妈妈打后，满腔愤怒，转而踢倒身边板凳，把对妈妈的

怒气转移到身边的物体上。这种防御机制是()°

A.否认

B.置换

C.代偿

D.投射

参考答案：B

参考解析：置换是指因事物而引起的强烈情绪和冲动不能直接发泄到这个对象

上，就转移到另一个对象上去。否认是指个体有意或无意地拒绝承认那些不愉

快的现实以保护自我的心理防御机制。代偿是指个体因身心某个方面有缺陷不

能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取成功的活动来代偿某种能力缺

陷，从而弥补因失败造成的自卑感。投射是指因个体具有某种特性而推断他人

也具有与自己相同特性的社会心理现象。

［单选题］18.“由两个1组成的最大数字是11。由三个1组成的最大数字是

111。由四个1组成的最大数字是多少？”许多高中生给出的答案是1111,

而不容易想到是11的11次方。在这一问题的解决中影响问题解决的因素主要

是()。

A.心向

B.功能固着

C.原型启发

D.动机水平

参考答案：A

参考解析：定势有时也称为心向，是指由先前的活动所形成的并影响后继活动

趋势的一种心理准备状态。题干中，学生第三个问题的解决受前两个问题解决

的影响，这表明影响问题解决的是心向。

［单选题］19.()的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教育目的

的根本途径等。

A.教育理念

B.教育方针

C.教育规划

D.教育目标

参考答案：B

参考解析：教育方针的内容主要包括教育工作的指导思想、教育目的和实现教

育目的的根本途径等。

［单选题］20.说服教育法的方式有语言文字说服和()

A.事实说服

B.理论说服

C.直接说服

D.间接说服

参考答案：A

参考解析：说服教育法的方式有两类：第一类是运用语言文字进行说服教育的

方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等；第二类是运用事实进

行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查。

［单选题］21.奥苏伯尔提出有意义教学的策略是()。

A.过度学习

B.形象记忆

C.联想加工

D.先行组织者

E.深度加工

参考答案：D

参考解析：为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受知识的

有效影响，奥苏贝尔提出了“先行组织者”的有意义教学策略。

［单选题］22.班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括（）

室

A.课

B.C

时

D.时

参考答案：D

参考解析：班级授课制的基本特点包括：（1）以班为单位集体授课，学生人数固

定。（2）按课教学。“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课。

⑶按时授课。把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为

“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。故班级授课制的特征可以概括为

班、课、时。

［单选题］23.取得教学成功的内因是（）

A.教师的主导作用

B.学校的管理作用

C.教材的媒体作用

D.学生的主体作用

参考答案：D

参考解析：在教学中，学生是学习的主人，具有主观能动性，教师的主导作用

要依赖于学生主体作用的发挥，学生的主体作用是教学成功的内因。

［单选题］24.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一

阶段的儿童能做到这种程度？（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

参考答案：C

参考解析：处于具体运算阶段的儿童的思维中形成了守恒概念，儿童已经获得

了长度、体积、重量和面积的守恒概念，他们还能形成一系列行动的心理表

象。比如，八岁左右的儿童去过几次别的小朋友的家，就能够画出具体的路线

图来，而五六岁的儿童无法做到。

［单选题］25.根据加里培林对技能的分类，默读、观察属于()。

A.操作技能

B.运动技能

C.心智技能

D.学习技能

参考答案：C

参考解析：根据技能的性质和表现形式的不同，技能可分为心智技能与操作技

能。心智技能也称智力技能、认知技能，是指通过学习而形成的合乎法则的心

智活动方式。默读、观察属于心智技能。操作技能也称动作技能、运动技能，

是指通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。

［单选题］26.教学要适应学生的心理差异，学生的心理差异表现在很多方面。例

如，有人善于模仿，有人善于创造，有人善于社交，有人善于动手操作。这种

差异属于()。

A.能力差异

B.性格差异

C.气质差异

D.认知风格差异

参考答案：A

参考解析：能力的差异性表现在三个方面，即能力类型的差异性、能力发展水

平的差异性和能力表现早晚的差异性。题干所述属于能力类型的差异。

［单选题］27.“教学有法，教无定法”体现了教师劳动的()特点。

A.复杂性和创造性

B.长期性和间接性

C.主体性和示范性

D.个体性和群体性

参考答案：A

参考解析：本题考查教师劳动的特点。教师劳动的复杂性主要表现在劳动性

质、对象、任务、过程、手段等的复杂性。教师劳动的创造性主要表现在因材

施教、教学方法上的不断更新、教师需要“教育机智”上。“教学有法，教无

定法”是对教师劳动创造性的最好注脚。同时，“教学有法，教无定法”也说

明了教学的模式、方法、技能等是复杂多变的，体现了教师劳动的复杂性。故

选A项。

［单选题］28.某老师认为一个人的心理和行为与大多数人一致，他的心理就是健

康的。这位老师所持的心理健康标准是()。

A.常模标准

B.临床标准

C.社会适应标准

D.生活适应标；隹

参考答案：C

参考解析：社会适应标准是指以社会中大多数人的常态为参照标准，观察当事

人是否适应常态而进行其心理是否健康的判断。题干所述是社会适应标准。

［单选题］29.皮亚杰的认知发展理论认为，在()阶段的儿童有一个典型特点，就

是以自我为中心，并在此基础上形成了三种自我中心语言，即重复、独白、集

体独白。

A.前运算

B.感知运动

C.具体运算

D.形式运算

参考答案：A

参考解析：处于前运算阶段的儿童有一个典型特点，即以自我为中心。以自我

为中心是指不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到的世界正如他自己所

看到的那样。这种自我中心也体现在儿童的言语中，这三种自我中心语言分别

是重复、独白、集体独白。B项，处于感知运动阶段的儿童的显著标志是逐渐获

得客体永恒性，即当某一客体从儿童视野消失时，儿童知道客体并非不存在。C

项，处于具体运算阶段的儿童表现为去自我中心，即逐渐学会从别人的观点看

问题，意识到别人持有与自己不同的观念。D项，处于形式运算阶段的儿童的思

维是以命题形式进行的，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，

其思维发展水平已接近成人的水平。

［单选题］30.婴儿偶尔发出类似“妈”的声音，妈妈便报以微笑和爱抚，于是孩

子学会了叫妈妈。这是一种()。

A.无条件反射

B.经典性条件反射

C.操作性条件反射

D.第一信号源

参考答案：C

参考解析：操作性条件反射是指有机体在某种情境自发做出的某种行为由于得

到强化而提高了该行为在这种情境中发生的概率，即形成了该反应与情境的联

系。“婴儿偶尔发出类似‘妈'的声音”是婴儿自发做出的行为，妈妈便报以微

笑和爱抚”是婴儿得到的强化，“孩子学会了叫妈妈”是婴儿行为概率增加的

结果。这符合操作性条件反射的原理。经典性条件反射是指条件刺激反复与无

条件刺激相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，即条件反射建立的过程。

无条件反射是先天的，即所谓无意识的本能行为。

［单选题］31.观察的()是指在观察中善于区分出事物细微而重要的特征的品质。

A.客观性

B.目的性

C.精细性

D.敏锐性

参考答案：C

参考解析：本题考查观察的品质。观察的品质有：（1）观察的目的性。观察的目

的性是指善于组织知觉活动达到预期观察目的的品质。（2）观察的客观性。观察

的客观性是指善于实事求是地去知觉事物的品质。（3）观察的精细性。观察的精

细性是指在观察中善于区分出事物细微而重要的特征的品质。（4）观察的敏锐

性。观察的敏锐性是指善于迅速发现事物重要特征的品质。故答案选C项。

［单选题］32.在学习新课“第二次鸦片战争”时，历史老师首先在黑板上列出了

第一次鸦片战争和第二次鸦片战争之间的比较，并告诉学生们：“第一次鸦片

战争和第二次鸦片战争有很多相似之处，第二次鸦片战争是第一次鸦片战争的

继续和扩大。”此处，历史老师运用的是（）。

A.先行组织者策略

B.直入式策略

C.问题导入策略

D.迁回式策略

参考答案：A

参考解析：先行组织者是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它比学

习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能清晰地与认知结构中原有

的观念和新的学习任务关联起来。题干中，历史老师先列出了第一次鸦片战争

和第二次鸦片战争之间的比较，这种比较比第二次鸦片战争的内容更概括，可

以将第一次鸦片战争和第二次鸦片战争联系起来，使学生更好地掌握后者的知

识。历史老师运用的是先行组织者策略。直入式策略是指上课一开始教师就单

刀直入、开门见山地点出课题，并由课题生发开去。问题导入策略是指教师通

过提问的方式导入课堂。迂回式策略是指在解决问题时重新回到起始状态，远

离目标状态的方式。

［单选题］33.战国时期集讲学、著述、育才活动为一体，并兼有咨议作用的高等

学府是（）

A.国学

B.太学

C.官学

D.稷下学宫

参考答案：D

参考解析：本题考查稷下学宫的性质。稷下学宫是战国时代是一所由官家举办

而由私家主持的特殊形式的学校，它是一所集讲学、著述、育才活动为一体并

兼有咨议作用的高等学府。

［单选题］34.“学生是一张白纸，教师可以在上面画最新最美的图画”，这句话

体现了（）

A.遗传决定论

B.环境决定论

C.辐合论

D.二因素论

参考答案：B

参考解析：英国哲学家洛克是环境决定论的代表人物之一，他提出了“白板

说”，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以任意涂抹。题干的

描述类似于“白板说”的观点，属于环境决定论。

［单选题］35.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题。

这是()的过程。

A.发现问题

B.理解问题

C.提出假设

D.验证假设

参考答案：B

参考解析：理解问题是指把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头

脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。人们经常借助于外在的具

体形式，如画图表、路线图等表征问题是理解问题的过程。

［单选题］36.教师在板书时，用红色粉笔标注教学重点内容，以引起学生关注。

这体现了知觉的()。

A.理解性

B.恒常性

C.整体性

D.选择性

参考答案：D

参考解析：本题考查知觉的特征。知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知

觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出

来。题干中强调用红色粉笔标注重点内容(知觉对象)，以引起学生关注，故体

现了知觉的选择性特征。A项，知觉的理解性是指人以知识经验为基础对感知的

事物加工处理，并用语词加以概括赋予说明的加工过程。B项，知觉的恒常性是

指客观事物本身不变，但知觉条件在一定范围内发生变化时，人的知觉映像仍

相对不变。C项，知觉的整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的

客观事物的多种属性整合为统一整体的过程。

［单选题］37.库姆斯提出了全人教育思想，罗杰斯提出了自由学习观，即以学生

为中心的教学观。他们都是()的代表人物。

A.行为主义

B.认知主义

C.人本主义

D.建构主义

参考答案：C

参考解析：人本主义学习观与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是

与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。人本主义的

代表人物有罗杰斯、库姆斯等。

［单选题］38.情绪和情感所反映的是()。

A.客观事物的本质属性

B.客观事物的外部现象

C.客观事物之间的关系

D.客观事物与人的需要之间的关系

参考答案：D

参考解析：情绪和情感反映的是客观事物与个人需要之间的关系，是人对客观

事物是否符合自身需要做出判断而产生的态度体验。情绪和情感反映的是一种

主客体的关系，是作为主体的人的需要和客观事物之间的关系。

［单选题］39.教师怎样对待学生，取决于教师怎样看待学生，尤其是怎样理解学

生与教师的关系。这就是老师的()

A.学生观

B.价值观

C.发展观

D.教育观

参考答案：A

参考解析：本题考查学生观的概念。教师怎样对待学生，取决于教师怎样看待

学生，尤其是教师怎样理解学生与教师的关系，这就是教师的学生观问题。

［单选题］40.学生小婷学习非常努力，对自己要求很高，她的目标是能考上重点

大学，同时也非常害怕失败，觉得如果自己考不上重点大学就会很没面子。根

据自我价值理论，小婷属于典型的()型学生。

A.高趋低避

B.低趋高避

C.低趋低避

D.高趋高避

参考答案：D

参考解析：卡文顿根据学生追求成功和避免失败的倾向，将学生分为四类：①

高趋低避者，又称成功定向者。这类学生的学习超越了对能力状况和失败状况

的考虑，他们往往拥有无穷的好奇心，对学习有极高的自我卷入水平。②低趋

高避者，又称避免失败者。这类学生有很多保护自己胜任感的策略，使用各种

自我防御术，从外部寻找个人无法控制的原因来解释失败。③高趋高避者，又

称过度努力者。他们兼具了成功定向者和避免失败者的特点。一方面他们对自

我能力的评价较高，另一方面这一评价又不稳定，极易受到失败经历的动摇。

他们往往有完美主义的倾向，给了自己太大压力，处在持续恐惧之中。④低趋

低避者，又称失败接受者。他们放弃了通过能力的获得来保持其身份和地位的

努力。他们用于学习的时间很少，焦虑水平也很低，对极少获得的成功不自

豪，对失败也不感到羞耻。题干中，小婷非常渴望成功，同时又非常害怕失

败，属于典型的高趋高避型学生。

［单选题］41.以下说法中，表述错误的是()。

A.专家型教师具有丰富的教学策略

B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法

C.专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，并具有预见性

D.专家型教师往往较注意课堂的细节

参考答案：D

参考解析：在课堂教学过程中，专家型教师具有丰富的教学策略，有完善的维

持学生注意的方法。A、B两项正确。在课时计划上，专家型教师的课时计划简

洁灵活，以学生为中心，并具有预见性。C项正确。新手型教师常把大量的时间

用在课时计划的一些细节上。D项错误。

［单选题］42.一名经常违纪的学生被分配到了一个风气良好的班级后，在周围同

学遵纪守规行为的影响下，他的不良行为也很少表现出来。这体现了榜样示范

学习的()。

A.抑制效应

B.习得效应

C.环境加强效应

D.情绪唤起效应

参考答案：A

参考解析：学习环境社会认知理论关注学习者的社会环境，尤其是榜样的示范

影响。榜样的示范产生五种效应：①习得效应，指榜样示范使观察者习得新的

认知技能或行为模式。习得方式是模仿。如不抽烟的青少年看到其他人抽烟而

学会了抽烟。②抑制效应与去抑制效应。抑制效应指由于榜样的示范而使得观

察者抑制已掌握的行为模式。如抽烟的青少年看到他人因吸烟而致病，自己主

动抑制已学会的吸烟行为。去抑制的情况相反，它指因观察到榜样示范不良行

为未带来不良后果，原先被抑制的行为重新出现。③反应促进效应，指榜样示

范对观察者先前习得的有能力做却未表现出来的行为所起的社会促进作用。个

体有能力做的行为原先未表现并不是由于抑制，而是由于动机不充分。如人们

看到别人凝视天空后自己也朝天上看。④环境加强效应，指通过榜样示范，观

察者注意到他人使用的工具或环境设施，之后观察者在更大程度上使用那些工

具或环境设施。如在一项研究中，观察到布娃娃被木槌打击的儿童不仅学到这

种特殊攻击行为，而且还比未观察到他人运用这种工具的儿童更多地将木槌用

于其他各类活动中。⑤情绪唤醒效应，指榜样的情绪展示可以在观察者身上替

代性地唤起类似情绪。如观众看电影时，会随其中人物的悲喜而悲喜。题干

中，一位经常违纪的学生，在周围同学遵纪守规的行为影响下，他的不良行为

也很少表现出来，体现了榜样示范学习的抑制效应。

［单选题］43.在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表现出来的习惯性的行为

方式是性格的0。

A.理智特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.态度特征

参考答案：A

参考解析：性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象和思维等认知过程中表

现出来的习惯性的行为方式。性格的情绪特征是指一个人的情绪对他的活动的

影响以及他对自己情绪的控制能力。性格的意志特征是指一个人对自己的行为

自觉地进行调节的特征。性格的态度特征是指一个人如何处理社会各方面的关

系的性格特征，即他对社会、对集体、对他人以及对待自己的态度的性格特

征。

［单选题］44.根据思维的逻辑性，思维可以划分为()

A.直觉思维和分析思维

B.直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维

C.聚合思维和发散思维

D.经验思维和理论思维

参考答案：A

参考解析：根据结论是否有明确的思考步骤和思维过程中意识的清晰程度和逻

辑性，思维可分为分析思维和直觉思维。根据思维的内容凭借物、任务的性

质、发展水平以及解决问题的方式，可以分为直观动作思维、具体形象思维和

抽象逻辑思维。根据思维的指向性，可分为聚合思维和发散思维。根据思维过

程中是以日常经验还是以理论为指导来划分，可分为经验思维和理论思维。故A

项符合题章。

血选题］启.不同的教学流派关注不同的学习要素。强调学习过程中人的情感的

重要性，主张建立良好的师生关系的理论流派是()。

A.人本主义

B.建构主义

C.认知主义

D.行为主义

参考答案：A

参考解析：人本主义学习理论强调学习过程中人的情感的重要性，注重知和情

的协调发展；主张建立良好的师生关系，教师应是学生学习的促进者。

［多选题］1.教育社会功能的主要特点有()

A.直接性

B.迟效性

C.超前性

D.潜在性

参考答案：BCD

参考解析：教育主要是通过培养人来实现其社会功能的，教育的这一根本性特

征使教育的社会功能具有间接性、隐含性、潜在性、迟效性和超前性的特点。

［多选题］2.下列对于初中生情绪情感发展特点的表述正确的有()。

A.初中生情感倾向的定型受自我意识的发展、世界观基本形成的影响

B.低年级比高年级的中学生在情绪反应方式上更迂回、隐晦

C.初中生的情绪情感总是起伏多变、变化莫测

D.初中生情感丰富而强烈，振奋积极是他们情绪体验的主导情绪之一

E.初中生情绪的文饰现象出现的主要原因是社会意识的觉醒和自我意识的发展

参考答案：ADE

参考解析：中学生情绪和情感的发展特征：①情绪和情感丰富而热烈；②情绪

和情感易起伏波动，心境转换明显；③情绪和情感的心境化和文饰现象；④情

绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展。自我意识的发展、世界观的基本形

成，对中学生情感倾向的定型起着重要作用，A项正确。中学低年级的学生对自

己情绪的控制和自我调整还相对较差，波动较为明显，而到了高年级，这种自

控能力则有了较好的发展，显得比较稳定，在情绪反应的方式上也比较迂回、

隐晦，B项错误。中学生的情绪和情感一方面起伏多变、变化莫测；而另一方

面，中学生的心理毕竟是在向成年人过渡，因此，也有它相对稳定和表面相对

平和的一面。这就表现为中学生情绪和情感的心境化和文饰现象。情绪的文饰

现象表现为情绪的表里不一，明明心里难过，还要装作若无其事。这种现象出

现的主要原因是中学生社会意识的觉醒和自我意识的发展，使他们注意到自己

的情绪和情感在特定的社会情境中表达的适当性，C项错误，D、E两项正确。

［多选题］3.关于“教学有法，教无定法，贵在得法”的理解，正确的是()

A.教育教学活动是有规律可循的

B.教学的模式、方法等不是机械的、教条的

C.传统的教学方法已然不适合现代教学的要求

D.应该将各种方式、方法灵活、恰当地运用

参考答案：ABD

参考解析：“教学有法”是指我们的教育教学活动是有规律可遵循、有法则可

遵守、有模式可遵照的，是有可以掌握的基本方法、基本规律的。“教无定

法”指的是教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，而是灵活多变、

富有个性、充满灵性的。“贵在得法”指的是教师应将各种教学方法、手段、

技巧等恰如其分、灵活巧妙地应用于具体的教学情景中。

［多选题］4.小学生品德发展的基本特征包括()。

A.逐步形成和谐的道德认识能力

B.品德发展由动荡向成熟过渡

C.道德言行从比较协调到逐步分化

D.明显地表现出自觉纪律的形成

参考答案：ACD

参考解析：小学生品德发展的基本特征：①逐步形成和谐的道德认识能力；②

道德言行从比较协调到逐步分化；③明显地表现出自觉纪律的形成。B项是中学

生品德发展的基本特征。

［多选题］5.下列属于学习障碍症状的有（）。

A.成绩不好

B.阅读障碍

C.书写困难

D.智力低下

参考答案：ABC

参考解析：学习障碍（学习困难综合征）是指某些智力正常或接近正常的儿

童，在听读写算等方面能力发展较慢，以至陷入学习困难。学习障碍以学习成

绩不好为显著表现，表现出诵读困难、计算困难、交往困难、绘画困难等。

［多选题］6.下列能体现情绪情感在对立的两极之间相互转化的是（）。

A.乐极生悲

B.喜忧参半

C.爱屋及乌

D.破涕为笑

参考答案：AD

参考解析：情绪和情感的两极性指每种情绪和情感都能找到与之对立的情绪和

情感。在快感度、紧张度、激动度和强度上，情绪和情感都表现出互相对立的

两极。在快感度方面，两极为“愉快一不愉快”。在紧张度方面，两极为“紧

张一轻松”。在激动水平方面，两极为“激动一平静”。在强度方面，两极为

“强一弱”。两极也可相互转化，如“乐极生悲”“破涕为笑”等成语，都反

映了这种变化。

［多选题］7.中小学教师布置的作业包括（）

A.阅读教材

B.演算习题

C.社会调查

D.写作文章、绘制图表

参考答案：ABCD

参考解析：本题考查作业的形式。作业的形式有多种，主要包括：（1）阅读作

业，如复习、预习教科书，阅读人文和科学读物；（2）口头作业，如口头回答、

朗读、复述、背诵；（3）书面作业，如演算习题、作文、绘图；（4）实践作业，

如观察、实验、测量、社会调查等。故A、B、C、D、E项均属于作业的形式。

［多选题］8.学生学习的主要内容是间接经验。间接经验与直接经验相结合，反

映了教学中。的关系。

A.传授科学文化知识与丰富学生感性知识

B.理论与实践

C.知识与能力

D.知与行

参考答案：ABD

参考解析：间接经验与直接经验相结合，反映了教学中传授系统的科学文化知

识与丰富学生感性知识的关系、理论与实践的关系、知与行的关系。

［多选题］9.下列选项中，影响学习迁移的因素有（）。

A.智力

B.相似性

C.原有认知结构

D.学习的心向与定势

参考答案：ABCD

参考解析：影响学习迁移的因素主要包括相似性（学习材料之间的相似性、学

习情境的相似性）、原有认知结构、学习的心向与定势等。另外，诸如年龄、

智力、学习者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等都在不同程度上影响迁

移的产生。

［多选题］10.教学过程的基本规律包括（）

A.间接经验和直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

C.传授知识与思想品德教育相统一

D.教师主导作用与学生主观能动性相结合

参考答案：ABCD

参考解析：教学过程的基本规律包括：（1）间接经验与直接经验相结合（间接性

规律）;（2）教师主导作用与学生主体作用（学生能动性）相统一（双边性规律）；

⑶掌握知识和发展智力相统一（发展性规律）；（4）传授知识与思想品德教育相

统一（教育性规律）。

［多选题］11.优秀教师的人格特征包括（）

A.从事教育事业的使命感

B.稳定而持久的职业动力

C.对工作的事业心与上进心

D.强烈的求知欲与兴趣、良好的性格特质

参考答案：ABCD

参考解析：优秀教师的人格特征表现在：（1）从事教育工作的使命感；（2）稳定

而持久的职业动力；（3）对工作的事业心与上进心；（4）获取成就的动机与欲

望；（5）求知的欲望与兴趣；（6）良好的性格特质；（7）对教育教学具有高度的自

我调节和完善能力。选项表述均属于优秀教师的人格特征。

［多选题］12.属于古代社会教育特征的有（）

A.官学与私学并行

B.教育普及制度化

C.教育与生产劳动相分离

D.出现了专门的教育机构

参考答案：ACD

参考解析：本题考查古代社会教育的特征。古代东西方社会教育的共同特征

有：（1）专门的教育机构和专职的教育人员；（2）鲜明的阶级性与严格的等级

性；（3）教育内容更加丰富；（4）教育与生产劳动的分离和对立；（5）教育方法崇

尚书本、呆读死记、强迫体罚、棍棒纪律；（6）官学和私学并行的教育体制；C

个别施教或集体个别施教的教学组织形式。故A、C、D项属于古代社会教育的

特征：B项属于现代社会教育的特征。

［多选题］13.学生的主体性表现在（）

A.创造性

B.自觉性

C.独立性

D.向师性、依赖性

参考答案：ABC

参考解析：学生的主观能动性（主体性）主要表现在三个方面：自觉性，也称主

动性；独立性，也称自主性；创造性：

［多选题］14.关于发现学习，下列说法正确的有（）。

A.发现学习即有意义学习

B.教师呈现学习材料，通常采取间接方式

C.适合高年级学生对复杂概念的学习

D.适用于实际问题的解决

参考答案：BD

参考解析：发现学习是指学习的主要内容未直接呈现给学习者，只呈现了有关

线索或例证。学习者必须经历一个发现的过程，自己得出结论或找到问题的答

案，它适合学前儿童和低年级学生对初级概念的学习，也适用于实际问题的解

决。B、D两项正确，C项错误。奥苏伯尔的有意义学习包括有意义接受学习和

有意义发现学习，发现学习与有意义学习不能一概而论。A项错误。

［多选题］15.下列关于性格和气质的描述正确的有（）。

A.性格与气质之间是相互影响和相互作用的

B.性格可以引导气质的发展

C.性格和气质的生理基础有所不同

D.气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分，具有先天性

参考答案：ABCD

参考解析：性格与气质都属于稳定的人格特征，二者相互渗透，彼此制约，相

互影响。性格可以掩蔽和改造气质，指导气质的发展，使它服从于生活实践的

要求。性格与气质的生理基础有所区别。气质的生理基础是高级神经活动的类

型，具有很大的稳定性。性格的生理基础是两个方面的“合金”，一方面是高

级神经活动的类型对性格具有影响作用；另一方面是通过经验建立起来的暂时

神经联系系统对性格发挥着主导作用。性格的基本机制是在高级神经活动的类

型基础之上后天建立的条件反射系统。气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的

部分，具有先天性。

［问答题］1.如何提高知识直观的效果？

参考答案：提高知识直观效果的方法有以下几种。

⑴灵活运用实物直观和模象直观。

⑵加强词与形象的配合(言语直观、实物和模象直观)0

(3)运用感知规律，突出直观对象的特点。

⑷培养学生的观察能力。

(5)让学生充分参与直观过程。

［问答题］2.从知觉的特性角度，直观教学与多媒体教学有什么意义？

参考答案：从知觉的特性角度，直观教学与多媒体教学有以下意义。

⑴直观教学与多媒体教学是感知强度律的体现。

教师在制作、使用直观教具，运用多媒体教学时，要考虑到直观教具的大小、

颜色、声音等是否能被全班学生清楚地感知。

(2)直观教学与多媒体教学是对象与背景差别的感知觉规律的体现。

当知觉的对象与背景在颜色、形态、声音等方面有较大差别时，知觉的对象容

易被感知。如讲课时，对于重要的知识，可以反复讲解几次，或者提高音量；

板书时，重要的部分可以字写得大一些，可以在那些字下面加点、画线，可以

用彩色粉笔标示出来；不要在黑板前演示深色教具；使用挂图时，可以将其中

不需要学生看的部分遮住；制作教具时，要注意把知觉对象从背景中突出出来

等。

(3)直观教学与多媒体教学体现了静止背景上的活动性对象易被感知的规律。

在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教

学中使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很

好的教学效果。

(4)直观教学与多媒体教学体现了知觉的组合规律。

在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整

体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的对象周围画上与之类似

的线条或图形，在不同的对象之间留空或用色彩区分；板书时，章与章、节与

节等不同内容之间要留空；讲课时，语言流畅，针对不同内容，采用不同的语

速，对不同的内容加以分析、综合，使学生了解其中的逻辑关系。

(5)直观教学与多媒体教学可以让学生交替使用多种感官感知对象。

如果学生能使用多种感官去感知同一个知觉对象，那么，从不同感官获得的信

息将传递到大脑，从而获得对事物的全面的认识。

［问答题］3.简述埃里克森的人格发展阶段理论（前五个阶段）及其教育启示。

参考答案：（1）埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程，

人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段，其中前五个阶段属

于儿童成长和接受教育的时期。

①婴儿期（零岁至一岁半）：基本的信任感对基本的不信任感。

该阶段的发展任务是满足婴儿生理上的需要，发展信任感，克服不信任感，体

验希望的实现。

②儿童早期（一岁半至三岁）：自主感对羞耻感与怀疑感。

儿童在这一阶段的发展任务是培养自主感，体验意志的实现。

③学前期（三岁至六七岁）：主动感对内疚感。

该阶段的发展任务是培养主动感，体验目的的实现。

④学龄期（六七岁到十二岁）：勤奋感对自卑感。

该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现。

⑤青春期（十二岁至十八岁）：自我同一性对角色混乱。

该阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。

（2）教育启示如下。

埃里克森的人格发展阶段理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持

帮助，这有助于教育工作者了解中小学生不同发展阶段所面临的各种冲突，从

而采取相应的措施，因势利导，对症下药。例如：父母或其他教育者对于婴儿

期的婴儿，要给予良好的照顾和爱抚，培养其对人和环境的信任感；对于早期

的幼儿，要允许幼儿去做力所能及的事，鼓励幼儿的独立探索愿望培养其自动

自主的个性；对于学前期的儿童，要认可儿童的活动并进行恰当的指导，培养

儿童的主动性和创造性；对于学龄期的儿童，要经常鼓励和奖励，助长儿童的

胜任感，培养其进取和勤奋的人格；对于青少年，在个体获得同一性方面要多

给予指导。

［问答题］4.教师的心理健康不仅影响本人及教学工作，还影响着学生们的发

展。受多种因素影响，当前部分中小学教师面临着职业倦怠、疲劳综合征等负

面职业心理状态。请联系实际谈谈调整教师职业心理状态的有效策略。

参考答案：调整教师职业心理状态可以从社会、学校及教师自身三个方面入

手。

（1）社会方面：①应通过各种媒体宣传国家法律法规的规定，营造出全社会重视

教育、尊重教师、关心教师的社会氛围，真正形成“尊师重教”的社会氛围；

②要加快教育体制改革，消除教育体制中的一些不合理因素，加强教师的专业

化进程，”让专业的人做专业的事”，有助于改善教师与学生、同事、领导及

学生家长之间的不和谐现象；③把教师心理健康教育纳入全社会公共心理卫生

体系，充分利用社会领域中的专业化心理辅导、心理咨询和心理治疗资源来加

强对教师心理健康问题的预防、诊断和矫治工作。

⑵学校方面：①学校管理者对教师工作与生活的关心和激励，是维护教师心理

健康的主要外部因素，同时也是调动教师工作积极性、优化学校管理工作效能

的核心内容；②在对教师进行的职前培养和职后培训中，要注意增加心理健康

教育的内容；③优化校园文化建设，拓展教师的业余生活空间，帮助教师改变

生活单调的局面，开展丰富多彩的文艺、体育、娱乐等健康休闲活动，不仅可

以帮助教师缓解心理紧张、焦虑和抑郁等不良情绪，同时还可以帮助教师融洽

与同事和领导之间的关系，在工作中能更好地获得来自同事和领导的支持。

⑶教师自身方面：①教师应该树立科学理性的自我概念；②教师要保持一种开

放的心态，勤于学习；③教师要掌握一些应对压力的策略和方法，进行积极的

自我调适，避免消极情绪的影响。

［问答题］5.问题学生是学校管理的难点，也是管理的重点，纪律问题学生是其

中的典型之一。在学校教育中，有的班主任怕问题学生在课堂上影响他人，于

是采取了一些措施。就拿安排座位这件事来说，有的班主任采用了设“隔离

带”的方法，其典型的做法就是前后左右都是女生，中间安排一名问题学生，

让他处于包围圈之中。有的老师喜欢为纪律差的学生设“专座”，有的老师把

“专座”设在眼皮底下，这样便于控制；有的老师设在椅角昔兄，以减少影

响。有的老师喜欢用“游击式”的方法来安排座位，对那些纪律问题严重的学

生，班主任今天当众命令他“坐这”，明天命令他“坐那”，意在找一个有利

于克服他毛病的环境，可班主任没想到。他会像火种一样，坐到哪，哪儿的学

生就会说起话来。最后老师也不得不承认“哑巴挨着他，也会开口说话”。

你怎样看待上述案例中的做法？结合实际，谈谈对于课堂纪律差的学生应如何

管理。

参考答案：我认为案例中的做法是治标不治本的做法，不能从根本上解决学

生的问题行为。案例中第一种设“