2023六年级语文上学期教案7篇

2023六年级语文上学期教案7篇

作为一名老师，备课时我们通常都会写教案，你知道一份教案怎

么写吗？我们不妨写写看吧!下面是为大家整理的关于六班级语文上

学期教案，希望对您有所帮助！

六班级语文上学期教案篇1

少年旅行队

教学目标

学问与技能：

1、相识并会写本课5个生字，留意“簿"、"茂"的写法。

2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、

所闻、所做、所感。

3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及

浓郁的抒情色调。

4、背诵课文最终一部分。

过程与方法：

1、积累本课生词，并学会运用。

2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及

蕴含的节奏美、韵律美、意境美。

3、画出重点词语，理解课文，体会诗人酷爱自然，酷爱生活的

情感。

情感看法价值观：

能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的开

心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到生

活的海洋里探究求知，熬炼成长的奇妙感情。

教学重点、难点

能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的

开心、兴奋而又满怀憧憬的心情，以及酷爱自然，酷爱生活，渴望到

生活的海洋里探究求知，熬炼成长的奇妙感情。

教学打算

1、课前指导布置学生预习课文，查阅柯蓝的资料。

2、制作课件，创设情景，提示重点语句。

教学过程

第一课时

（一）导入―-调动学习热忱

1、同学们，你外出旅行过吗?你觉得旅行的过程中的收获是什么?

2、有一支和你们一样宠爱旅行的少年旅行队，感受到了旅行的

快乐，让我们与他们一起共享。［板书课题］齐读课题。

（点评：结合生活阅历谈话导入，激发学生的学习爱好。）

（二）自读--发觉与探究

1、自读课文，留意将字音读准。

2、检查生字的驾驭状况。

3、［出示课件：”……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海

洋探究。”］老师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所

闻、所做?指名读课文。

（点评：老师的激情引读，能更好的激发学生的学习热忱。）

4、朗读这组散文诗。你宠爱它们吗?为什么？

（三）品读一-理解与感悟

1、指导学习方法，学习《动身》

⑴少年旅行队动身了俄们赶快跟上他们的步伐!请同学们自己

有感情地读《动身》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么?

不懂的地方提出来。

⑵全班沟通。重点理解“我们这是到生活里去，到一个学问的世

界里去。”到“生活里去〃，至『‘学问的世界里去〃代表什么？“恒久〃、"长

期"有说明什么?从中你体会到了什么？

⑶谁能美美地读，读出旅行队员们动身前的期盼与渴望？

（4）［出示课件"我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的学

问世界……"］这里"……"表示什么?试着补充一下。

在这之前还有哪里有省略号?试着说一说。

［出示课件："……少年旅行队在生活的海洋探究，在学问的海洋探

究。"］这个省略号在句首，它省略的什么？

（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问

题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处绽开合理的想象。

④有感情朗读。

（点评："授之以鱼，不如授之以渔。〃教给学生学习的方法，对学

生的终身进展尤为重要。）

2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、

《标本》中选择你最宠爱的，细细品尝。

（点评：依据学生的阅读爱好，运用学法迁移，引导学生自读自

悟。）

3、小组沟通自学成果。

4、全班沟通。有感情的朗读自己宠爱的部分，体会少年旅行队

队员在旅途中的心情。

理解重点：《老师》："敬爱的老师，生活的老师，你快把我们养

大吧!……最重要的实现让我们看到很多困难，然后才看到胜利。……〃

你体会到什么？

《小纸船》：“看!连一只小纸船都漂得这么久，这么远!〃更何况怎

样？

《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……〃这种

"联系〃指的是什么？

《标本》:"不要让一些无用的东西占去了地方……〃什么是"无用的

东西〃?应当记住哪些？

（点评：设计全班沟通的目的是相同诗段的沟通为深化相识，不

同诗段的沟通为交互学习。）

5、少年旅行队队员们一路唱着快乐的歌走来一一齐读《旅行者

之歌》。结合课文说一说你对"长期的忠实于生活的旅行者”的理解。

6、背诵《旅行者之歌》。

（四、总结—拓展与延长）

诗中说："大山它使我坚毅、冷静，让我长得像一片茂密的树林。

大海它使我心胸开阔，热忱汹涌。全部的河流，使我灵活活泼，恒久

前进……〃

"大山""大海"和"全部河流”真有这么大的神力吗?你有没有这一

类体验?不妨与同学们沟通一下。

（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的酷

爱，对生活的酷爱。）

其次课时

（一）回顾原文

1、有感情朗读课文。

2、背诵《旅行者之歌》。

3、将文中的好词佳句积累下来。

（二）巩固生字

1、区分形近字。

簿---薄幢---撞

2、区分字形。

"溪”右半部分的写法;"茂"下半部分的写法。

2、听写生字。

（点评：刚好复习，可以巩固学生的学问积累。）

六班级语文上学期教案篇2

离别的礼物

教学目标：

L了解课文的线索和四个人物的性格特点；

2.学习本文人物描写的方法；

3.学习彼得从小就具有敬重老人的美德；

课前打算：

借助“自读引导〃，要求学生自主学习本文。

教学步骤：

一、#六班级#导语：

同学们，当别人赠送你有意义的礼物时，你会作永恒的纪念;当

友人作别时一，赠送的礼物常常是由物想起人。但也有一种特殊的礼物,

往往会引起人的难过。今日我们来学习弗・达尔写的一篇小说，题目

是《离别的礼物》，看看这其中的礼物属于哪一种。

二、检查学生预习的状况：

（一）生字词：（展示投影片，要求学生注音、释义）

1、悭吝（）

2、喋喋不休0

3、尴尬（）（）

4、戛然而止0

（二）依据小说的三要素，要求学生回答下列问题（展示投影片中的

思索题）

1、小说中写了几个人?（彼得、爷爷、爸爸、那个女人）

2、依据故事情节，课文应分为几个部分？

（1）1-8节：写离别的前夜，彼得和爷爷在一起；

⑵9-21节：写彼得的爸爸和那个女人回来，彼得奇妙地教训了

那个女人。

3、构成全文故事情节的线索是什么？（一条毛毯）

三、新授：

1、分析人物的形象（要求学生指出课文的详细内容）

彼得：敬老、懂事、聪慧（5、15、16、18节）

人物爷爷：宽厚、慈祥（2、4、8、"节）

爸爸：孝顺、懦弱（12、21节）

那个女人：悭吝、苛刻（12、21节）

2、描写人物的方法：（要求举例、说明）

语言、心理、神态、肖像、动作

3、归纳全文的主题：

本文围绕彼得的为什么要送走爷爷的问题，通过不同人物对一条

毛毯的看法，绽开了和善与邪恶的冲突，提出了一个敬老的社会问题,

对不敬老人的行为作了无情的指责。

四、质疑：

若学生在质疑中没有涉及下列问题，则老师补充提出：

1.第1节中写月色很好，为什么彼得和爷爷无心观赏月色？

2彼得的其次次心理活动交待了什么信息、？

3.写这篇小说的用意是什么?从中可以看出持怎样的看法？

五、积累感悟：

重点突出要孝敬老人，并要求学生联系自己平常对长辈的看法,

谈谈如何敬重长辈？

六、课堂训练（附课堂练习）

七、总结（检查教学目标的达成）

八、布置作业：完成书后的作业题。

六班级语文上学期教案篇3

《少年闰土》

一、教学目标

1、有感情的朗读课文，背诵第一自然段。

2、理解含义深刻的句子，体会"我〃思想感情的改变。

3、通过人物的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。

4、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

二、教学重点

闰土给我讲的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺道、看跳鱼儿这四件

事，在这四件事中通过人物的语言，动作和外貌描写，体会闰土这个

人物形象。同学可以让学生学习这种抓住人物的语言、外貌、动作的

描写介绍一个人物。

三、教学难点

文章中出现的"四角的天空〃，现在的学生很难体会和把握什么是

四角的天空。通过解读让学生体会"我〃对自己生活的不满和对闰土生

活的农村生活的憧憬。

四、教学过程

（一）导入新课。

师：我国有这样一位大文豪，他以笔为“武器〃，同敌人战斗了一

生，被誉为“民族魂”。同学们，你们知道他是谁吗?（鲁迅，课件出示

鲁迅的画像）你对他又有那些了解呢？

生：介绍鲁迅的有关资料。（课后资料袋中的内容）

师:今日我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章一一少年闰土（板书

并齐读课题）

（二）品读感悟，体会人物形象。

1、理清文章脉络，初步感知。

2、细致研读，感受人物形象。

请同学们在课文中找一找：闰土给我讲了几件事，并把相关的语

段找出来读一读。

3、研读雪地捕鸟。体会闰土具有怎么样的特点一一聪慧能干。

4、对了，闰土介绍捕鸟的过程我们体会到他的聪慧能干的特点，

这部分中哪些地方能体会到他的聪慧能干呢?（生标动词）

扫，支，撒，看，拉，罩。

5、指导学生怀着这种钦佩的心情再来读这部分对话，来细致体

会闰土的聪慧能干。

6、小组合作，研讨其他事务，进一步感悟闰土的形象。集体汇

报沟通。

（三）体会"我"的情感改变。

1、出示课文插图。师：闰土和我这两个好挚友在说看瓜刺猿的

时候是怎么样说的呢？我们把这两个小伙伴请出来（出示两个小伙伴

的插图）。师：哪个是我，哪个是闰土？

2、听了闰土的话，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

3、理解含义深刻的句子。

4、指导朗读。

（四）领悟文章表达。

1、文章两次写到了闰土看瓜刺猎，两处描写有什么不同？

2、背诵第一自然段。

（五）拓展延长。

举荐阅读《中年闰土》。

六班级语文上学期教案篇4

一个这样的老师

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会独立思索、

独立推断，要有科学的怀疑精神。

3、学会"觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕〃6

个会写字，驾驭"面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会独立思索、独立推

断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真

理。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并相识到其中的价值。

教学支配：2课时。

第一课时

一、初读课文，扫清文字障碍。

*易读错的音："觑"读3",不要读成“xii〃或"qy广抿”字读三声,

不能读成二声。

*易写错的字："觑"字，书写时，左边的"虚〃字下面的"业"字，

最终一笔“横,，改成“提，丁黠〃字左边的“黑"字也有改变广凯〃字右边的

“几〃不要写成“凡〃。

*理解字词：

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯

的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给"我们"说

明了不及格的缘由，并希望"我们"从这件事上学到点什么。渐渐地"我

们〃在怀特森老师的课上学会了探究，学会了“新怀疑主义”的学习方

法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1一一11)：怀特森老师给“我们〃上课。

其次部分(12——14)：怀特森老师给"我们〃带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样？

2、我们测验不及格的缘由是什么？

3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯"哪些地方有疑问？

4、怀特森老师希望我们从这件事上学到点什么呢？

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究?

6、“新怀疑主义〃指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义〃的？

7、文中两次提到“正视”有什么含义？

8、怀特森老师给学生带来怎样的影响？

9、"我们"对怀特森老师的情感发生了怎样的改变？

其次课时

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有特性的科学课老师一怀特森先生,

你们宠爱他吗?简洁谈谈理由。

2、他的学生们对他的相识和理解是逐步加深的，这其中对他的

情感也发生过一些转变，你能从文中找到"我”评价怀特森先生的句子

吗？

3、学生默读全文，找句子，之后沟通。

⑴我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。一一干脆评价,

表达了对老师的满足和宠爱；

⑵这种老师算什么老师?一一间接评价，言外之意是他不配做老

师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满；

⑶我正视着他的眼睛，告知他："不，你错了。”一一间接评价,

表达对老师的崇拜和钦佩。

4、怀特森先生做了什么，让“我们〃那么气恼?后来怎么又由衷地

对他产生了钦佩之情呢?要解快乐中的迷团，就须要我们去细致地读

书，细细地琢磨。

二、深化学习，理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得

"这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内

容来回答一一

"怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造

出来的。这种动物从来没有存在过。"

“我是完完全全依据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。

测验不及格。〃

”班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常

的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了"

"我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。〃

"起先老师的表现让我们都宠爱上了他，即使都得了零分也没对

老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。

2、怀特森先生是怎么对大家进行说明的?从他的言谈话语中你懂

得了什么？出示文字，指读：

“莫非你们没有想过吗？既然已经‘绝迹'了，我怎么可能那么详尽

地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还

给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不

及格的缘由。"

听了老师的一席话，你心里是怎么想的?一一明白了老师为什么

这么做……

3、经验了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的相识加

深了，情感改变了，还带给了我们怎样的改变?一一

"新怀疑主义”

按部就班潜心探究

肯定信任书本和权威持有怀疑看法用事实和科学的方法解决疑

问，探究真理

4、这种改变是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什

么？---

捍卫真理的志气、探究真理的信念、独立思索的实力、对待学习

和生活的看法……

5、大家是从哪感受到的？回到课文当中，把带给我们这么多思索

和启迪的语句找出来，好好读一读吧!一一自读，指读，齐读。

6、当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着

老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学

的看法和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜

悦之时，我们肯定会想起曾经"戏弄”过我们的怀特森先生，那位别出

心裁的老师。在回忆当中，我们感受到了什么？一一

感受到了老师的专心良苦，感受到了老师教学思想的独特。他是

在用一种特殊的方式教化我们，不管是在学习上还是在生活中，都要

有一种独立思索、独立推断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用

科学的方法订正错误，坚持真理。

7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位老师不该这样戏弄你们〃

时，我正视着他的眼睛，告知他："不，你错了。"此时此刻，我在说

这句话的时候，心里是一种怎样的情感?一一被怀特森先生独特的教

学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先

生一一这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的

印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我看怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的学生》

3、《怎样看待书本和权威》

4、自拟题目

六班级语文上学期教案篇5

《彩色的翅膀》

教学目标

L有感情地朗读课文，从文章的字里行间了解海岛恶劣的自然环

境和边防战士艰苦的生活条件。

2.细读课文，从战士们的言谈、行动中，体会边防战士对祖国海

岛的真心酷爱之情。

情境导入

1.出示语段，要求学生自由朗读：

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，

巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石

头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

2.指名若干学生分别朗读语段，老师简洁评价朗读的投入程度，

相机提问学生：

A、"残存"是什么意思？

B、有哪些词语可以在这里替换“残存”？

C、通过“残存〃，在你的眼前呈现了一幅怎样的情景？

3.揭示课题。

老师：读了这个语段，你有什么问题要问吗？

预设学生质疑：

这个残存的小瓜最终长大成熟了吗？

小瓜为什么种在小岛上？

小瓜一个个都打掉了，主子会有怎样的反应？

……（老师选择课文能够解答的问题进行板书。）

老师：（板书：彩色的翅膀）同学们提的问题很有水平啊!请再思索

这样一个问题：一个残存的小瓜和"彩色的翅膀"之间有什么联系?请

同学们打开课本，细致读读《彩色的翅膀》这篇课文，不但要把课文

读通顺，而且把刚才我们的提问整理一下，看看课文可以解决哪一些

问题，把相关的语句画下来。

建构"海岛"意象

L依据板书，指名汇报读后所得，引导学生用读书的方式来回答

提问，要求把相关语句读正确、读流利，读得有感情。

2.引导学生建构"宝石岛"的意象。

老师：课文中的“宝石岛"是一个怎样的海岛?你能够从课文的字

里行间细致找找答案吗？

3.学生自由朗读课文，老师作巡察帮助。

4.指名汇报读后收获。

学生可能汇报的要点：

海岛离陆地远。

海岛面积小。

海岛的自然环境相当恶劣，连昆虫都没有。

海岛上除了一群可爱的战士，似乎没有其他什么人了。

（在指名学生进行汇报的时候，老师须要想方设法地引导学生对

课文中的相关语句进行感情朗读，尽量不要作过多的分析和说教。）

重点指导下列句子的朗读：

两年前，战士们来到宝石岛上，建立起这个新的阵地。他们在岩

石下、小路旁，垒出一块块"海岛田〃，把从家乡带来的蔬菜种子，连

同自己建岛爱岛的深情一起播种下去。

（老师引#六班级#导语参考：荒芜的海岛起先显现绿色的朝气,

孤独的海岛最终迎来了可爱的子弟兵!战士们笑了，小岛也笑了!）

瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获

季节，竟连一个小瓜也没结。有些战士灰心了，撅着嘴巴，说："西

瓜嫌我们的岛艰苦，不愿在这里安家。〃

（老师引#六班级#导语参考：海水是咸涩的，土地是贫瘠的，没

有和风细雨，多的是风急浪高，西瓜啊西瓜，的确难为了你，但是,

我们实在是不甘心啊!）

小岛远离大陆，没有蜜蜂，也没有别的昆虫。

小瓜果真结了不少，水灵灵的，真惹人宠爱。谁料一阵暴雨过后，

巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石

头后边的一颗瓜秧上，还残存着一个小瓜。

海岛“尝瓜会〃

L找到课文第九自然段描写“尝瓜会〃的句子，一边读，一边思索，

视察通讯站站长假如问大家：在我们的宝石岛上，这是一个来之不易

的大西瓜，今日，我们应当把第一块西瓜送给谁尝呢?为什么？

2.学生自由发表看法，老师归纳总结一雷达兵。

老师：是啊，假如没有雷达兵头脑里那些农业学问，唯恐宝石岛

上的战士们吃不上自己种的大西瓜了!我们应当让雷达兵在吃第一口

大西瓜之前，先向我们介绍一下他找到答案的过程，你们说好不好?

那么，他可能会怎么介绍呢?请你绽开丰富的联想，写一段雷达兵的

"战功"介绍吧!

3.课内小练笔。老师巡察、指导，相机组织学生沟通表演。

结识战士"小高〃

老师：小高是宝石岛观视察通讯站的信号兵，是他陪着"我"来到

宝石岛的。这个小战士很有意思，请通讯们把课文中描写小高的一些

词句用〃"画出来，多读读;说说你觉得这个小战士的身上有些什么特

点。

1.学生自由朗读课文，可以同桌或者小组之间相互探讨。

2.指名学生汇报对战士“小高"的印象。

重点指导下列句子的朗读：

小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直

发楞。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

（老师引#六班级#导语参考：一边是一个大提包，一边是一只纸

箱子，同学们，这两样东西，你能够发觉它们的不同之处吗?一装的

东西不同，和小高的距离不同，小高对他们的重视程度不同……读读

这个句子吧，好一个可爱的小高啊!）

小高点点头告知我，晚饭以前，他已经把纸箱里的小昆虫全放了o

他笑嘻嘻地说："我就不信任，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，

会不愿在这里安家立业。”

相识升华

1.用一两句话说说，这是一个怎样的海岛，海岛上有一群怎样的

战士。

2.指名学生汇报后老师提问：你们有什么问题要问吗？

学生可能会提出以下问题：

战士们为什么要到这样一个人迹罕至的小岛上生活呢？

战士们守着这样一个环境恶劣的小岛，有什么意义吗？

老师：同学们问得真好，这些问题，也是老师始终在思索的。让

我们再来关注这样两个问题：

第一：这个小岛，可能位于祖国的那些方位？

其次：假如这个小岛上没有战士驻守，会有什么严峻的后果？

3.学生发言后，播放《说句心里话》结束课文教学。

布置作业

L摘录课文中的词语和句子。

2.给宝石岛的战士写一封信，可以刊登在黑板报上，也可以投稿

给编辑部，有条件的把信发布在网站上。

六班级语文上学期教案篇6

《怀念母亲》

教学目标

1.精确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词

语能运用。

2.感受课文朴实的语言中所含的困难的思母与思国之情。

3.积累语言。

谈话导入

L了解。谁知道一般"国宝"是指什么?（大熊猫）但是在北京高校有

一位九十多岁的老人，被人称为"国宝"，他是谁呢？

课件出示季羡林生平及主要经验。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段:

⑴课件出示："当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的

时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺

材上，随母亲于地下。我懊悔，我真不该，我千不该万不该离开了母

亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么华蜜，什么尊荣，都比不

上呆在母亲身边……"

⑵学生默读，沟通感受。

（3）出示课题。

季老的很多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。

出示课题《怀念母亲》板书）读，读出"怀念〃的情感。

（4）,怀念的仅仅是生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母

亲》。

初读课文

1.自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边

读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象?）

自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

如，题目的双重含义。

以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

"我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖国母

〃

zKo

"我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的宠爱。〃

品读课文

（一）抓课文主线。

母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到很多年后，母亲

还常常出现在梦中;留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮现心头。

请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为

什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为

什么，我这个母亲也频来入梦。

1.从什么地方可以看出特别地思念“母亲〃?（两个“频来入梦”）

2.朗读句子。质疑。（如，"频来入梦〃什么意思?对于"频来入梦〃

的初步理解应当联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映常常怀

念母亲，文章的最终一节中的“没有断过〃、"始终^一年"等。）

（二）品读思母之情。

1.自己的生母"频来入梦”，季老却说“不知道是为什么〃，我们一

起来看看为什么。

课件出示资料1:到了中秋节一农夫嘴里叫“八月十五”一母亲不

知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃

起来。在当时一，对我来说，月饼可真是奇妙的东西，龙肝凤髓也难以

比得上的，我难得吃一次。我当时并没有留意，母亲是否也在吃。现

在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的〃，母

亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她也许是毕生就与红色的高粱饼

子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告知我说："你

娘常常说：’早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！〃‘简

短的一句话里面含着多少辛酸，多少哀痛啊！母亲不知有多少日日夜

夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归

去，始终到母亲离开这个世界。

⑴学生阅读以上资料谈体会。

⑵联系"11月18日"的日记谈理解。

指读或师范读。

说说感受，谈谈思母的缘由。

老师相机引读：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝担心席。我真想随母亲于地下。

我的愿望没能实现，从今我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的

孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母

亲，就泪流不止，数十年如一日。”后来到了德国，来到一座叫哥廷

根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。〃

（三）品读思国之情。

母亲给了我多少的爱，给了我多少的暖和，远在异国他乡，孤寂

时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢?此时此刻，季老怀念的不仅仅

是自己的生母，还有那一（祖国母亲）

1.动情地读一读季老的几段日记。

2.说说祖国母亲频来入梦的缘由。

3.读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂

的地方

935年11月16日

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯,

只缄默地站在窗前，看暗夜慢慢织上天空，织上对面的屋顶。一切都

沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起

来。我想到家乡，家乡的老挚友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而

这凄凉并不同一般的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，

浓浓地糊在心头。

⑴谈谈体会，或是质疑。

⑵常人觉得凄凉，可能是因为什么事？

⑶季老感到凄凉是因为什么事?再次细读下文，从字里行间找寻

答案。

设计想象说话：

如，因为季老,所以觉

得有点凄凉。

⑷既然这思念是"凄凉”的，季为什么又说这凄凉是"甜蜜〃的呢?

学生沟通。

设计想象说话：

如，他想到,仿佛觉得

,所以觉得这凄凉是甜蜜的。

(5)朗读其他相关内容。

从沟通中，我们体会到了游子那真诚的爱国心，请同学们深情朗

读，再次走进老人的心田。读：

—11月16日......

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

—11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也

能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

—11月28日……

（四）抒发情感

这样的思绪可以在日记中找到很多很多，这样的情怀在心中很浓

很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们尽情读一读（课件

出示《寻梦》的开头与结尾）。

1.读着读着，你仿佛听到了什么？

2.读着读着，你又仿佛看到了什么?你看到了生母怎样的面影?你

又见到了祖国母亲怎样的面影？

3.这是何等的魂系梦萦啊!你从这"开头〃”结尾〃中感受到了什么

样的情感?4.从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗？

拓展升华

1.赏读季老的其它作品中怀念“母亲”的有关语句：

"在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时

候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸上的表情有点同平

常不一样，像笑，又像哭。但最终向我走来了。〃

惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在最终闭幕了。在我惊魂

甫定之余，我忽然想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年

了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的呼唤。离开时，我头

也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗:

留学德国已十霜；

归心日夜忆旧邦，

无端越境入瑞士，

客树回望成家乡。

2.小结：是母亲哺育了，也与母亲的命运息息相连。这样一个时

刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，

取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能

不称之为"宝"呢？

六班级语文上学期教案篇7

《穷人》

学习目标

学会本课的生字新词，积累语言。

把握课文内容，能用自己的语言概括出来。

感受桑娜和渔夫的奇妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方

面的描写刻画人物的方法。

教学过程

第一课时

导入新课，揭示课题

一、板书课题，学生解题

介绍刚好代背景（投影）

本文是俄国作家列夫•托尔斯泰。他是宏大的俄国作家，出身贵

族，但怜悯被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故

事。

二、抓住关键词，了解桑娜的心理活动

1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从

邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心）

板书：忐忑担心。

2、再读课文9〜11自然段。

（1）思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？

他会说什么呢？

自己的五个孩子已经够他受的了……

为什么把他们抱过来啊？

如今叫我怎么对他说呢？

（2）用“既（想到）……又（想到）……也（想到）……还（想到）……”来概括地

说一说。

⑶是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，难怪她忐忑担

心。

3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。

4、再读课文9〜11自然段。

5、依据桑娜的心理活动，串读课文

我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先

看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了"。

你从课文的第几自然段中详细读懂了"自己的五个孩子已经够他

受的了〃?（第2自然段）从中，你了解到了什么？

桑娜一家生活贫困：

"丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼〃，都已经是深夜了，

还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危急。

"她自己也从早到晚地干活〃，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

就是这样辛勤劳动，"还只能牵强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，

不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。〃

家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命

危急来维持的。

老师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢?从中你能看出桑

娜是个怎样的人?引读第1自然段。

桑娜的家里是“暖和而舒适"的，"地扫得干干净净，炉子里的火

还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。〃

家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，"挂着白色帐子

的床上，五个孩子正在海风咆哮声中安静地睡着〃，给人一种暖和舒

适的感觉。

可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

6、你从哪几个自然段中可以读懂"为什么把他们抱过来"（第3到

8自然段），读一读，找出缘由。

口头句式训练：联系课文补充句子。