2023年二年级上《回乡偶书》的教学设计

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二年级上《回乡偶书》的教学设计

一、读诗悟诗

2、师：潘教师发现你们读得可仔细了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。

3、师：好了是吗？那潘教师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。（出示带拼音生字的卡片）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小教师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来确切地读一读。

4、师：小朋友们读得太棒了，那现在潘教师要把生字宝宝的帽子摘掉了，你还能认出他们吗？（出示去掉拼音的生字）开火车读

5、师：把掌声送给这列小火车。接下来生字宝宝和他们的朋友在一起了，谁来和他们打打招呼？（出示不带拼音的词语）

6、师：生字宝宝真想请它们的朋友来家里做客，而我们今天学的古诗里正有这个“客”字，你找到了吗？（生：笑问客从何处来）

（二）紧扣“客”字读诗

1、师：请再读读这句诗，对这个“客”字你还有什么疑问吗？（“客”是谁？贺知章。“客”从哪里来？板书“何来”“客”来做什么？）

2、师：小朋友们真会动脑筋，提了不少好问题。教师也来问你们一个问题：诗句里的“客”也就是贺知章是指从外地来这里做客的客人的吗？（板书“客？”）请你们仔细地读读诗歌，也可以看见一下插图，找找答案吧。（生自读诗歌，看见插图。）

4、师：心中有答案了吗？谁来说说看？（生交流：贺知章不是做客的'客人。）你从诗歌的哪些词句中看出来的？

（1）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

（生：他从小离开了故乡，到老了才回来。）（少小、老大变红）

师：你真会读书！从诗句里找到了答案。请把你的理解通过朗读表达出来。

师：还可以从哪些词看出贺知章爷爷不是做客的客人？

（生：乡音无改……）

师：“乡音”是什么意思？（故乡话）“鬓毛”呢？（头发，胡须）

是呀，固然故乡话没有改变，但贺知章爷爷已经——老了，谁能带着自己的感触读一读这句诗？

师：“乡音的“乡”就是――（故乡，故乡的“乡”），我们的故乡在长垭，倘若未来有一天你离开了故乡，你会想念故乡吗？（会！）那你明了贺知章爷爷为什么要回故乡看看了吗？（想故乡）板书

师：是啊，潘教师也曾离开故乡去外地读书，每当过节时都异常想念故乡。让我们一起带着这样的情绪读——少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

师：贺知章爷爷三十六岁离开故乡到外地做官，到八十五岁才回到故乡，整整五十年哪！他时时刻刻都在想念故乡的亲人，希翼着可以早日回故乡看看，现在总算盼到这一天了，可故乡的一切还和他记忆中的一样吗？（生：不一样了，亲人没了……）

师：是呀，倘若你是贺知章，当初的情绪会怎样？（生：悲哀）

请女孩子悲哀地读读这句诗。男孩子也来试试。

师：本来贺知章不是来做客呀，而是在离开故乡50年后回来了！读：――少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

6、师：五十年了，无数事情都已经改变了，难怪故乡的小孩子会把我当作客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的是这个意思？

（2）儿童相会不相识，笑问客从何处来。4

师：倘若你是那些孩子，你会以怎样的情绪问我呢？（愉快，愉快）

师：那我的情绪又是怎样的呢？（无奈）为什么？让我们一起带着这样的情绪读一读诗歌吧。

7、师：你们读得真投入！读出了自己的感悟，读出了诗的韵味。潘教师也想读一读，行吗？

8、师：想把这首诗歌记在心中吗？那就试着背背吧。指名背——分组背——齐背

二、拓展升华感悟

师：其实，贺知章回到故乡后，面向熟悉的情景，一共写了两首《回乡偶书》，刚才我们学的是第一首，现在我们一起来赞赏第二首，相信你们会有新的感触。指名读——齐读

（出示诗歌：拜别故乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）（配乐朗诵）

三、学写生字

1、师：小朋友们能把诗歌读得这么棒，决定也能把生字写得很优美。请你打开课本117页，仔细看见“音、何、客”这三个字，想一想哪些地方需要提醒大家的？（生交流）

2、师范写“客”，潘教师先带着大家来写“客”字，剩下的两个由