部编版六上语文第七单元《伯牙鼓琴》教案（公开课）

《伯牙鼓琴》教案【教学目标】1.会写“哉、巍、弦”等5个生字。2.正确、流利地朗读课文，背诵《伯牙鼓琴》。3.能根据注释和“资料袋”的内容理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。4.积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。【教学重难点】1.凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。2.感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；体会音乐艺术的无穷魅力。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.介绍两位主人公的背景资料。2.出示古琴图片。3.交流学习文言文的经验。（设计意图:本单元主题是艺术的魅力，用地位悬殊的两人成为知音设置悬念导入，既契合本课的内容，又能激发起学生学习的兴趣。）二、初读课文，检测预习1.自由读文，注意把字音读准，把句子读通顺。提醒朗读时要读好语气词“哉”“乎”，初步体验古文朗读的节奏和韵味。2.教师示范读课文，引导学生注意停顿，试着用“／”标记。3.全班齐读课文要读准音、读准节奏、读出韵味。（设计意图:读文是初解文意的基础。通过学生自由读，指生读，教师示范读，师生合作朗读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生能流畅地读文言文，也为下面理解文言文做铺垫。）三、再读课文，整体感知1.学生再读课文，读懂课文，用自己的话讲讲这个故事。2.学生小组合作尝试复述故事。（设计意图:讲故事是学生对文本言语再现的过程，是语言文字的积累运用。学生能用自己的话讲出来，“粗知文言文大意”的目标落到实处。）四、品读欣赏，深入探究1.品读课文，感悟“知音”。2.品味知音相遇之“喜”。（1）默读课文前三句话，思考：伯牙为何视锺子期为知音？从哪里可以看出来？（2）课件出示相关语句。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”（3）想象拓展，说话训练。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，那么请大家展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物。①出示词语，学生齐读。②师生合作，完成句式训练。（4）学生齐读前三句，读出伯牙得遇知音的喜悦心情。3.品味失去知音之“悲”。（1）故事补白，渲染失知音之痛。（2）学生齐读课文最后一句，说说最后一句话的意思。（3）出示补充资料。（4）教师配乐范读诗歌，将学生的情感推向高潮。（5）学生配乐朗读诗歌，思考：从这首诗中，你体会到伯牙怎样的心情？4.质疑探讨，升华情感。（1）伯牙破琴绝弦，“绝”的仅仅是“弦”吗？他在破琴绝弦的同时也断绝了什么？（2）讨论：你怎么看待伯牙破琴绝弦这一举动？你是赞成还是反对？（3）教师小结升华。（设计意图:通过多种形式的朗读感受伯牙遇知音之喜和失知音之痛，借助资料、故事补白、视频和展开想象进一步感受人物的情感，落实语文要素。在课堂上以“读”为本，在琅琅书声的陶冶中，读出古文特有的韵味。在教学中注重渗透文言文阅读的基本方法，小组合作感受朋友间真挚的友谊，感受艺术的魅力。）五、朗读悟情，背诵积累1.介绍千年伯牙台--天下第一台。2.播放音乐《高山流水》，齐读课文。（设计意图:主题阅读既拓宽了学生的阅读面，增加了学生的阅读量，用典雅流畅的琴声浸润学生的心灵，同时也深化了学生对“知音难觅”的理解。）六、课外延伸，分层作业一星：读课后资料袋，背诵课文。二星：给身边的朋友讲讲“知音”的故事。三星：赏析自己喜欢的音乐，用文字记录并与同学分享自己的感受。（设计意图:尊重学