人教版小学六年级语文下册教案

21文言文两则2.正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。1.课前可指导学生查阅有关书籍或上网查找资料，或由教师提供一些相关资料，让学2.指导小学生学习文言文，不宜采取逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语知识。重点词句应当由学生对照注释来理解，自己尝试弄懂每句话的大概意思，遇到困难教师给予帮助。2课时更多免费教案下载绿色圃中小学教育网分站31.师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好师读课文。(范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自2.学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。3.在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。1.“弈”是什么意思?“学弈”呢?你怎么知道的呢?2.学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说这篇文章主要讲什么内容?3.同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。三、导悟相济，突破难点(1)讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能得出一个什么道理?大家谈谈(2)指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知道射的是“天鹅”呢?(“之”(3)指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中的“之”是指哪个人。4师：同学们，你们觉得奇怪吗?两个人一起学习，可是学习效果却不相同。用书上的师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿的地方然后试着读读。(4)”为是其智弗若与?”这句意思是什么?师：哪个词是第二个人?这句话该怎么读呢?指名读，齐读。课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练习把全文朗读好，最后师生合一、激趣引入，揭示课题师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简單的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难題了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》。板书课題，齐读课題，说说題目是什么意思?(重点理解“辩”字)51.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)2.想想我们是怎样学习《对弈》的?一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。四、激励测试，交流感悟2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答，相机引导读3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。((重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下63.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?是知也)5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演准备)教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。7二、教学重点，难点2有感情地朗读课文三、教学时间二课时2作者所说的“匆匆”指什么?三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到四、再读课文，想一想，你读懂了什么?(在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁六、有感情地读课文体会作者情感采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分82读具体描写时间匆匆的语句3让学生仿写4交流，写的好的，让学生记录下来二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读三、激发兴趣，为问配画朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,请大家欣赏。3再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础4小组合作，构思图画，画外配音这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。如生(甲)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。生(乙)朗读燕子去了，有再来的时候。生(丙)描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色生(乙)朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-——小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励五、动手实践，扩展学习9读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事3桃花心木1、学会本课9个生字，正确读写新词。教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会三、教学准备：多媒体课件3、同学们一定很想知道课文以“桃花心木”为题写了些什么内容，就让我们一读为快吧!(设计意图：生活在江南的孩子，对桃花心木这种树知之甚少，师生共同搜集资料，把丰1、学生以自己喜欢的方式读课文，要求：正确流利地朗读课文，2、交流(1)以学生自愿报名的方式分自然段朗读课文，相机检查指导生字新词的朗读。味的道理。下面，就让我们捧起课本细细品味吧!(设计意图：带着问题走入课文，初观其貌，提纲挈领，与文本的初次对话为下面更深层2、启发交流：通过刚才的学习，我们认识了桃花心木这种树，也树人，谁来给大家介绍一下?可以用文中的句子来描述，也可以用自己的语言来介绍。4、作者和你们一样，也有一箩筐的问题想问种树人，看——课件出示相关句子：“我忍不住问他，到底应该什么时间来?多久浇一次水?桃花心木为什么无缘无故会枯萎?如果你每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧?”5、同学们一定急于解开心中的疑惑，下面，就让我们一起走进课文，走近这位种树人，听(设计意图：这一环节中，学生由生疑而质疑，自质疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活泼的学习活动中与文本进行近距离的二度对话，使学生的心与文中的种树人1、种树人朴素的话语中闪烁着智慧的光芒，让我们受益匪浅，作者听了种树人的话，更是验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”2、默读，启发思考：同学们能理解吗?可以联系自己的生活实际或所了解的名人事例来体(由于学生阅历尚浅，教师可通过课件简单补充张海迪等人的事迹，以加深学生对此段话4、小结引读：这段话，作者由树的成长想到了人的成长，多么富有哲理啊!你们喜欢吗?那就请你有感情地读读吧!(设计意图：语文学习的外延与生活相等，努力拉近文本与生活的距离，让学生联系个人生活实际或补充典型事例来与文本再度展开对话，使原来远离学生的深刻道理变得鲜活生动，1、种树人的一番话，给了作者，也给了我们不少启示。而“现在，窗前的桃花心木已经长得与屋顶一般高，是那么优雅自在，显示出勃勃生机。”2、假如你就是如今长成大树的桃花心木中的一棵，你想说些什么?(引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说……;对已枯萎的同伴说……;对一起成长的伙伴说……;对前来散步的人们说……)3、总结：同学们，温室中的花朵经不起风雨的考验，屋檐下的小鸟飞不上广阔的蓝天，在(设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧2.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。1.指导学生学会本课“疚、胛、颓”3个会认字。么会使他常常想起?今天我们一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措(结合上下文或查字典理解)(1)默读课文想一想，文章主要讲了什么事?分了几部分进行描写的?第一部分：(1—5)写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。第二部分：(6—7)写那位顶碗少年给“我”的启迪。(2)自由读第一部分思考：顶碗少年失败了几次，失败后他是这样做的?最后怎样了?(小组讨论学习)(3)集体学习画出顶碗少年两次失败后的情景，又是谁给了他成功的信心?四、布置作业朗读课文，体会少年的心理变化1.引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。回忆课文内容，课文可以分几部分，每部分主要讲了什么内容?1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态變化以及场内观众情绪的变2.结合观众们的表现，你能想像他当时的心理活动吗?3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说 。少年心想,于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众5.第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的?会怎么想?迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音變会突然在我尔畔响起”是2.读读课文的最后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗?是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。1.读完这篇文章后，能够给你留下深刻印象的都有什么?2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?(这是一种“反复”的写法，它不是简单的重复，每一次都有不同的含义)4.你还能在课文中找出类似的例子吗?2.了解课文主要内容，学习作者留心生活引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会二、课前准备：更多免费教案下载绿色圃中小学教育网分站1.课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用?同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》,看作者写了什么。板题：手指2.边读边想，课文主要写了什么内容?大拇指食指中指无名指小指2.理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗?5.小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达2.指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情想短文蕴含一个什么道理?“唉!又忙碌了一天，简直把我累死了!”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。“难道我就不累吗?”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”这是怎么一回事呢?原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话!它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气“咳!大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感!现在想起来还觉得非常可怕呢!”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊!”“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名“咱们的命真是太苦了!”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了!况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……(作者：王凡选自：福州日报)2、我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗?请你根据习作提示，从三个内容中选择一个自己感兴趣的内容进行习作，能围绕所选内容的写作听他人说话时要认真耐心、尊重对方，敢于提出自己的意见或建议。课前准备和家人交流自己曾经第一次做过的事情，注意把事情经过叙述清楚，最好能谈谈自己的想法3课时们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾……但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。你经历过的这些“第一次”哪些最令你难忘呢?就请你把它从记忆的深处挖掘出想：1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。2.想想这件事发生时的真实感受，你从中得到了什么启示。说：1.练习把事情的经过说得完整有条理。2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见，叙述者要和提意见的同学有交流。2.吸纳同学们的意见，重新组织说话内容和语言。1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。2.全班同学参与评价内容、情感、表达，纠正语病，也可以向发言的同学提出问题。3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。2.教师点拨性小结(针对同学们的表现肯定好的见解，补充没提到的方面，提出建议。)3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容，练习表述清楚。第二、三课时(习作)1.回想我们学过的、读过的含义深刻的文章，作者是怎样把其中的道理讲清楚的。(可翻阅手头资料)2.同桌交流：准备用哪种表达方法叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构，教师和同学着情评议，让其他同学得到借鉴。(习作指导自然化)2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段，学生自由发表看法。3.学生自愿组合，互相寻找作文中的精彩之处。2.回忆常规修改内容，根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改，要注意到错别字、不2.查阅、搜集资料，了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义。教学过程交流平台一、谈话导入。阅读同一篇文章，不同的人会有不同的理解和感受，那么这些理解和感受是怎三、迁移练习。各自找一找本组课文或以前学过的课文，与同学和老师交流对学过的某篇课文在写作中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作方法。三、全班交流，对这6句名言含义的理解；理解不清楚的地方，教师及时讲解。六、拓展。你还知道哪些文言文中名言警句。二、悟寓意，说说这个故事告诉我们的道理。三、想生活，谈谈现实生活、学习中有没有邯郸学步的人和事。6北京的春节1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。2.学习课文有顺序、详略得当的写法。结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力2课时1.同学们，你们喜欢过春节吗?说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。(播放动漫童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，初一、初二满街走。)说说你的感受。3.现在，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗2.请13名学生按自然段轮读课文，其他同学边听边画出：作者写了春节中哪些重要日子的3.交流汇报，老师相机板书：腊八--腊月二十三--除夕--正月初一--正月十五--正月十九(明确老北京的春节从腊月初旬开始，一直到正月十九结束)团圆”等初步感受。)三、交流探讨，感受年味1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心，字里行间都弥漫年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，能品出年的什么味道，在空白中批注。(1)年的味道是爆竹的味道A.爆竹的声音，是春节特有的声音，文中都有哪些地方写到?(孩子们准备过年，第二件大事就是买爆竹；腊月二十三过小年，天一擦黑，鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；正月初一元宵节，小孩子们买各种花炮燃放，在家有声有光地玩耍。)B.整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道，过年的热闹、火爆气氛尽在其中，(2)年的味道是香甜的味道A.找读文中描写有关饮食的语句(腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；在北京，家家过年时都吃饺子；正月十五，这一天，大家必须吃元宵啊。),说说体会(充足、丰盛)。(3)年的味道是开心的味道A.正月初一逛庙会，元宵节的灯会。体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。B.结合自己的实际，说说文中大人、小孩的快乐。(4)总结，在整个春节的系列活动中，虽然有些繁文缛节，但地道的民俗中所包括的五味1.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。2.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。(是一种普天同庆的热闹—-家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画；是一种通宵达旦的热断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁；是一种团团圆圆的热闹一在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。)3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着4.配《恭喜》乐曲朗读，体现“除夕真热闹”。色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色1.听歌曲《恭喜》,回顾除夕。2.除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是(灯的数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。灯的种类多：“有的……有的……有的……有的……”…还有…)2.想象一下，如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。(请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。)3.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。1.快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱。(引导学生从具体语句中，感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中，如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?(一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略，对于春节中的高潮部分进行详细描写，而其他部分则简略介绍，使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节，留下了非常深刻地的印象。)阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看了年的忙碌与热闹，将各种风俗习惯融于其中。第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。)四、拓展总结，布置作业春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带做豆腐。粘豆包多则上百斤，少的也有几十斤，可以吃上一个冬天。大年初一和初五吃饺子。西北不少地方的人吃饺子时，饺子皮不是一个一个擀出来的，而是将面擀成一个大片后豫南一带除夕的年夜饭吃到午夜，当新年的钟声敲响的时候再端上一盘鱼，以示年年有余。初一早上，又将饺子和面条同煮着吃，面条代表钱串子，另外，吃黄豆芽(也叫“如意菜”)象征万事如意，吃发芽菜(用蚕豆泡发的)寓意发财。四川除夕时，四川人一般都吃火锅，初一早上吃汤圆，意为团团圆圆。鱼要选用白鲢，将其炖好后再在上面撒满红红的辣椒粉，象征年年有余、五谷丰登。是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。北京的春节—独特的民俗文化腊八--腊月二十三--除夕—-正月初一—-正月十五--正月十九热闹喜庆团圆祥和一、学习目标知识与技能：1.学习并积累“鼻祖、旷野、随心所欲”等词语和优美语句。2.了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式，体会在表达上的特点。3.有感情地朗读课文。教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。情感态度与价值观：通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族通过默读，了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。1课时仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……1.藏戏同其他剧种相比，独具魅力的地方是什么?三、朗读品味，了解藏戏的特点(一)读第一部分，初步了解藏戏的特点(藏戏有三个突出特点；世界上这样的剧种很少，而藏戏是其中之一；连续三个排比式2.练习朗读后，找学生朗读，要求分别读出藏戏的特色；藏戏剧种的稀少；中国拥有藏戏的(二)读课文第三部分，具体了解藏戏的特点2.自由读8—16自然段，说说你进一步了解到了什么。3.看图片，结合具体的面具，说一说颜色象征了什么,对角色的什么特征作了夸张。4.自由读17和18自然段，结合“不要……不要……不要……只要……”来体会藏戏以广阔5.你想看藏戏吗，为什么?(感受藏戏的自然、古朴、神秘这些独特的魅力。结合看戏人，(三)师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式1.师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8-16自然段。2.师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。3.师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多试图过江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中带点的词，来体会雅鲁藏布江的凶(2)创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。通过7位姑娘组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，来体会这种齐心(3)艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。这人仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传戴面具演出藏戏没有舞台传奇来历：为民造福开创藏戏8*各具特色的民居2.有感情朗读课文，了解客家民居和傣家竹楼的特点。学习抓住事物特点进行叙述的说明方法二、教学重难点三、课时安排1课时四、教学准备五、教学过程我们的祖国地大物博，“百里不同风，千里不同俗”,在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。看图片，猜猜这是哪个地方的民居?(播放课件：如上海石库门、西藏民居、客家民居、傣家竹楼等)这些五花八门的房子，真有点令人眼花缭乱了，这节课，我们就走进客家民居和傣家竹楼去参观领略一番。(板书课题，齐读课题)二、初读课文，读通读准1.客家民居和傣家竹楼有着怎样的特点，请同学们带着这样的问题自由通读全文，要求读准每个字的字音。看看你读懂了什么,有什么疑问，在书上标记一下。闽西南粤东北奇葩骚扰夯筑竹篾布局均匀风雨侵蚀安然无恙和睦相处勤俭持家秩序井然遮天盖地清风徐来蜂拥而来家道兴旺承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕多起竹楼，傍水而居树满寨，花满园1.默读课文，按表格要求在文中画出相关语句。客家民居文化特征2.完成填空后小组交流，共同完成表格填空位置闽西南、粤东北的崇山峻岭中作用防备盗匪骚扰和当地人排挤材料在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列文化特征吉祥、幸福、安宁；和睦相处；勤俭持家；平等互助四、深读探究，感知表达特点1.自由读《客家民居》部分，思考是围绕哪段话来写的?(画出中心段落：第一自然段)2.读第二自然段，客家民居“奇”在何处?指名说，互相补充。(用料奇特；造型奇特；异常坚固。)3.作者用了哪些方法对民居的特点进行说明的，有什么好处?(列数字一通过厚1米、高地了解客家民居的基本特点；打比方一房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。)比较。)五、客家民居中，体现了哪些中华传统文化?(勤俭持家、和睦相处、平等互助等)成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍?请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。)七、拓展阅读：这篇文章在介绍永定土楼的特点时用了哪些说明方法。近五六年来，世界上有30多个国家和地区数以千计的专家、学者慕名前往闽西永定县，参观考察被称赞为“中国古建筑奇葩”的闽西土楼。联合国教科文组织顾问史蒂汉斯·安德烈先生参观了土楼后赞美道：“这是世界上独一无二的神话般的山区建筑模式。”永定土楼，特别是圆形住宅(土楼),以悠久的历史，宏大的，精巧的结构，独特的风格扬名于世。优美而壮观的永定圆楼，掩映在青山绿水之中，有如从地下冒出来的自然生长的巨大的“蘑菇”,又如自天而降的黑色“飞碟”,环形的屋顶飘浮在烟雾中。仅以永定县苦竹乡井头村的深远楼为例，楼里三圈，直径80米，周长250米。外圈四层，房子260间；中圈二层，房子60间；里圈一层，房子8间。共有房子328间，里头住毒害80户500人。尤其令人不可永定圆楼由于土墙环拱，又能保暖隔热，冬暖夏凉，,易于防卫，便于管理。闽西土楼为什么能历久不毁，成为我国古建筑艺术的一个奇葩呢?控其奥秘，原来它以黄然后夯打土墙，并以木料为梁呆，瓦片为顶盖，因而异常坚实牢固。9和田的维吾尔1、读读记记“惊恐、恶劣、深邃、铺天盖地、迎风引吭、肃然起敬、形态各异、随风摇曳、1.教学这篇略读课文。课前可以布置学生在地图上找到新疆及和田地区的位置，搜集有关维吾尔族的民风民俗文字、图片资料，还可以搜集其他民族饶有趣味的风俗，在教学过程中交流。为了让学生对维吾尔族有更多兴趣了解，可以先从学生比较了解的阿凡提故事讲起，并告诉学生阿2.在教学过程中，先让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，要引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍和田维吾尔族的，写了3.在感悟和理解课文之后，引导学生画出自己感兴趣的内容，说一说感兴趣的原因，从而体会作者语言的生动形象，领悟表达方法，提高欣赏和评价能力。1.学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。2.了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神通过独立阅读和交流探讨，感受和田的地域风情和维吾尔人的以苦为乐的民族风情。2.对维吾尔族除了我们所知道的这些，还有着许多饶有趣味的风俗。现在，我们就走进和田的维吾尔。(板书课题)二、整体感知，理清脉络1.自由读，把课文读正确读流利。并说一说你了解到了维吾尔族哪些风俗习惯。(如，日常食品馕、烤肉和“库乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服铺在沙漠上晒干；天生爱花；能歌善2.快速浏览，画出能够反应和田维吾尔人性格或精神的语句。(六年前的一个夜晚，我感受了和田维吾尔人特有的豪气与乐观；和田维吾尔人热爱土地的程度令人惊叹；和田地处大漠边缘，那恶劣的自然环境并没有扼杀维吾尔人爱美的天性；豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感3.讨论：最能集中反应和田维吾尔人性格的是哪一句?(豁达乐观的和田维吾尔人，纵使生活再苦，感觉也是甜的。)(板书：苦甜)1.默读课文，结合画出的句子，与小组同学交流：和田维吾尔是一个怎样的民族?2.全班交流，根据学生的理解，大概可从以下几个方面随机指导。(1)豪气与乐观的维吾尔族A.轻声读第1自然段，想像这段话所描写的情景：黑夜，铺天盖地的沙尘暴中传来热烈激昂的歌声。这歌声饱含着对黑暗与沙尘暴的蔑视，以豪气与乐观超越了可怕的黑暗与自然。B.找一找文中的对比：被沙尘暴统治与破坏的夜一热烈激昂的歌声；缩在被窝里惊恐地竖耳倾听--驾着马车迎风引吭高歌。这样的对比中不由得让人对和田维吾尔民族的豪气与乐观肃(2)酷爱土地的维吾尔族读一读2.3自然段，和田维吾尔人的生活中，哪些与土息息相关?B.把衣服铺在沙漠上晾晒。想象那样的情景：在寂静广阔而又单调的沙漠上，各色的衣服犹如巨幅抽象画。而能够在这样的背景下画出如此有创造力的画家，只能是热爱生活、热爱土什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。让我们也来有感情地朗读这一部分内容。(3)爱美的维吾尔族读一读第5自然段，为什么说爱美是他们的“天性”?A.画出作者打比方的句子，体会“美不胜收”。(巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮绣花“都帕”,那一团团飘然而过的“艾得来斯”,犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收；密密的眼帘，深邃的眼睛，像花儿般绽放在风沙里。)生活着，正像坚强的花朵，在最贫瘠的土地上仍然尽情(4)能歌善舞的维吾尔族“没有歌舞，维吾尔的生活就不完整，歌舞已经成了他们日常生活的不可缺少的一部的。”(生活在沙漠中的和田维吾尔人，物质条件虽然很差，但是2.作者是怎样向我们介绍地域风情和民族风俗的?(全文和每段都有中心句子，使文章脉络3.选择你认为写得精彩的句子或语段抄写下来。苦→甜1.交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。2.借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。(1)指导选材。将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。(2)明确要求。(3)指导构思。仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，1.学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。2.教师准备有关的图片。三、课时安排四、教学过程第一课时(口语交际)一、回顾课文，激发兴趣田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。2.民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。二、畅所欲言，感受各地民风民俗1.小组内交流(1)交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。(如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、(2)交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。(如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条1.各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。(1)发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。(2)讲完后回答同学们的提问。(3)对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。3.评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的4.引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的风民俗”和“央视国际网一-国家地理一民风第二课时(习作指导)可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受1.你最想介绍的哪种民风民俗?3.回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。4.说说你能借鉴的一些写法。第三课时(习作讲评)2.小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。2.教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并三、形成作品集2.将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。交流平台民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。在教学中，首先让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的意思。然后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。本次“日积月累”安排了两首古诗：宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五一首写中秋节，两首诗与本单元主题和课文内容有紧密的联系。目的是拓展课文内容，感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，继续增加学生对古典诗词的积累。本次“趣味语文”编排的材料，是三种文体的变化，阅读后既感到有趣，又能领悟到标点符号的妙用。一首脍炙人口的唐诗《清明》,标点符号略作改动，竟变成一首绝妙的小令，标点符号再教学时先让学生自己读一读、想一想，再说说自己的理解，有趣之处在哪里，然后说说体会到什么,最后交流自己了解和搜集到的其他趣味语文的材料(或关于标点符号故事的材料),老师相有一次足球比赛，是上海队和广东队对垒。比赛结果一出来，有一位记者便连夜赶写了一篇新闻报道，并且用了一个醒目的标题“上海队大败广东队得了冠军”。结果，有的读者说是上海队胜了，有的读者说是广东队胜了。你知道他们分别是怎么断句的吗?10十六年前的回忆1.读读记记“含糊、尖锐、僻静、恐怖、粗暴、制服、宪兵、魔鬼、肥胖、苦刑、残暴、4.领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。1.强调整体感知课文。本课的教学应强调从整体着眼，使学生获得一个整体的印象。深入领会描写李大钊同志革命精神的重点语句。三、课时：2课时学习本课7个生字。理解课文思想内容，了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，感受生抓住李大钊被捕前、被捕时和被捕后的言行中给人留下深刻印象的句子，并说出自己的体会。同学们，看着你们胸前的红领巾，你可曾想到什么?它是国旗的一角，是无数革命烈士的鲜血染成的。今天，我向大家介绍一位革命先烈——李大钊同志，(出示：李大钊的画像。)一起学习第13课，(板题、读题)。下面让我们随着课文回到十六年前，看看李大钊同志与敌人作斗争的英雄事1).用比较快的速度阅读课文。2).桌互相检查预习情况。要求：划出生字词，读准字音。交流预习中遇到的问题。1)读生字，正音，2)通过预习你知道什么?(简要地复述课文以及简介作品背景。)板书：被捕前、被捕时、被捕后通过预习，同学们已经知道课文是写李大钊被捕前、被1)默读课文，从李大钊被捕前、被捕时、被捕后的言行中划出给你留下深刻印象的句子读2)小组互学：你读了这些句子体会到什么?在小组里交流。(示句)父亲坚决地对母亲说：“……不能轻易离开北京的…………这里的哪能离开呢?”板：坚决地说要联系各成员开展革命地下党工作，为避免党组织被破坏，还要经常处理大量的书籍与文件。他完全明白形式的险恶，处境的危险，但决不离开自己的工作岗位。板：忠于革命)导读：李大钊这种坚守革命岗位的态度应该怎样读?(练读)(示句)父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。板：不慌不忙导读：谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来?(示句)父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。板：瞅了瞅没说使他们化悲痛为力量。板：坚贞不屈)为什么会这样呢?(联系上下文)导读：对，这就是他对革命事业坚决的信心，坚定的信念。你能通过读表现出来吗?试一试。1).总结：今天，我们学习了第13课，主要抓住了李大钊的言行来体会他高尚的革命情操。2).学完了这篇课文，你有什么感想?(发散思维，进行思想教育)收集关于革命烈士、革命前辈的故事，下一课，我们开一个小故事会。在理解课文后，体会本课前后照应的写法以及这种写法的好处。知道课文最后三个自然段与开头有什么联系?把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，再抄下来。上一节课，我们学习第十六课，你有什么体会?指名回答。(从李大钊的言行中，体会到他2、把课文中给你留下深刻印象的句子读一读，说说你体会到什么?4、默读课文，思考：课文最后三个自然段与开头有什么联系?分小组讨论。6、进一步深化：课文里还有不少地方是前后照应的，你能举些例子，并说说体会吗?把你收集到的革命烈士、革命老前辈的故事在小组里交流。被捕时：不慌不忙视死如归被捕后：瞅了瞅没说坚贞不屈1.读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、2.正确、流利、有感情地朗读课文。1.让学生借助工具书用较快的速度阅读，引导学生说说课文讲了一件什么事，把握课文的2.在学生整体感知课文之后，教师可以提覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。二、教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁三、教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。五、教学时间：两课时①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步天安门广场感到“光明”和“温暖”(1)战斗间隙，郝副营长划着,借着看一本书，书上的插图画的是。他充满了对未来的。(2)守敌的围墙被炸开一个,突击连马上,后续部队在黑暗里,在这 的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了,为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在学习，可他却没有来得及见一见。(学生通过独立思考、合作研究完成上述填空后，可引导他们深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对灯光充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的(课文三次出现“多好啊!”这句话，可让学生从下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到的是什么,可能想到了什么?然后通过小是引起我回忆的直接原因。第二次说这话的是郝副营长，他看了书中插图后，对图上的孩子能在灯三、激情，练读急”;战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。可采取指读、组内读、齐读等(学生在感情朗读当中自然感受到当前生活的幸福，联想到先烈的献身精神，幸福生活【板书设计】看(灯)事物个听(“多好啊”看(灯)事物想(战友)11为人民服务1.读读记记“剥削、兴旺、解救、哀思、乱蓬蓬、炊事员、重于泰山、轻于鸿毛、精兵简政、死得其所”等词语。结合课文理解“重于泰山”“轻于鸿毛”“精兵简政”“死得其所”3.理清课文层次，初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。结合具体事例，理解重点句的第一课时，充分让学生自读自悟，讨论课文围绕主要观点讲了哪几方面的意思，初步了解议论文的表达方式。第二课时，可以让学生找出含义对文体(论述文)的了解，学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。同学们，《为人民服务》(板题)这篇课文是毛泽东主席在1944年9月8日，在中共中央直属机关为悼念张思德同志而召开的会议上所作的演讲。当时，抗日战争正处在十分艰苦的阶段，有许多彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败日本侵略者。我们通过对课文的学习，在今后的人生道学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方，教师加以解决。四、学生自读课文，理清层次。(带着思考题读课文)毛泽东同志的这个讲话围绕什么中心讲?分几层意思讲?每层意思是什么?(用小黑板挂出来，因为没幻灯)1、宗旨：完全、彻底地为人民服务重於泰山3、不怕批评，坚持好的，改正错的本节课我们着重理解这篇讲话是围绕一个什么中心写的，是怎样围绕中心一层一层论述的，以及我2、你是从哪些地方看出来的?们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”点明了文章的中心，阐述了我(1)朗读第一层(2)学生思考：这一层中的第1、2句是什么关系?(因果)(3)学生练习：用因果关系读第1、2句话。(4)学生思考：哪些词具体说明了党和人民的密切关系?(完全、彻底)(5)板书：(宗旨：完全、彻底为人民服务)(1)指名读课文(3)思考：为什么说“为人民利益而死就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻”?(启发学生从看过的电影、电视中的正、反两面的人物来理解：为人民利益死死得光荣、有价(4)小结：这一层中讲人死的两种不同意义，着重指出“为人民利益而死，就比泰山还重。”重于泰山(5)板书(死的意义)轻于鸿毛(1)第一大组读课文(2)思考：为什么说只要我们为人民的利益坚持好的，改正错的，我们这个队伍就一定会兴旺(会得到人民群众的拥护和支持)(3)用词素分解理解“精兵简政”的意思。(4)这段话句与句之间在逻辑上是怎样联系起来的?(先指出我们是为人民服务的，就不怕别人批评；再举例说明这样做的好处，强调我们务(5)板书(不怕批评，坚持好的，改正错的。)(1)第二大组读课文(2)理解“五湖四海、死得其所”的意思(3)给这段课文划分层次(学生动手，教师巡视，然后师生讨论订为4层)(4)思考：第1层与2、3、4层是什么关系?(因果)(5)思考：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做?(6)利用学生对(5)的回答板书：(不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗)(1)第三大组读课文。(3)思考：为什么要使整个人民团结起来?(团结才有力量，才能实现共同的革命目标)(4)板书：(寄托哀思，团结人民) 重於泰山3、不怕批评，坚持好的，改正错的4、不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗5、寄托哀思，使整个人民团结起来1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、记录、浏览、思索、热腾腾”等词语。3、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。4、把引导学生理解内容和领悟表达方法结合起来。理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。学生虽然学过几篇歌颂总理的文章，但总的来说，要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困1、出示课题《一夜的工作》,读題1、自读课文5分钟，注意生字新词，把课文读正确，读通顺，并了解你最想了解的东西。1、把最后两节读二遍，比较一下这两段文字，有什么联系?2、指导朗读最后两节(女同学，轻声的，男同学声音响亮地)3、帶着“他是多么劳苦，多么简朴”这一句话，读读课文1-7节看看课文哪些地方写出了周总理生活的简朴?(1)"我走进他的办公室。这是高大的宮殿式的房子。"说明因陋就简。(3)"两杯热騰騰的热茶，一小碟花生米……花生米并不多……好像并没有因为今夜多把这些组合起来，(可以增加一些词句，删掉一些词句)以“周总理的生活是多么简朴”7、小结：通过朗读，我们学习了语言，通过练笔，运用了课文语言，变成了自己的语言，这作业1、61、感受周总理工作劳苦、全心全意为人民服务的崇高品质。1、从课文的哪些地方可以看出周总理工作是多么劳苦?(1)从工作时间上看："我今晚上……""……就听见公鸡哦哦地叫明了。"(2)从工作量上看："总理见了我，指着写字台上厚厚的一叠文件说：'我今天晚上要批这(3)从工作态度上看："他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。”3、把这些句段组合起来，(可以增加一些词句，删掉一些词句)以“周总理的工作是多么劳5、联系全文，想想“他是多么劳苦，多么简朴!”这句话在全文中的作用。三、拓展练习选做一项而是一边看一边在思索，有是停笔想一想，有时还问我一两句。"周总理，你在哪里?三、拓展练习本文的作者因为工作的原因，偶然间看到了周总理一夜的工作，感慨万千，想要对全世界我们因为作者的一篇《一夜的工作》,真切的感受们还通过其他的途径知道了周总理许多令人敬佩的事迹。你心中是否也有一份感慨?一夜的工作工作劳苦——工作量大、工作时间长、工作态度认真口语交际·习作三1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、1.习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。2.由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达3课时组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。2.激发交流愿望b每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢?说说看，你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢?说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。4.生生交流，运用技巧a学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互b互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能2.师生倾听、评价小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时习作在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧!(投影出示)在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。a教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：b细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点c用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。2.互评互改(1)用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好?(2)你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。b再读作文，全面检查与润色。3.全班交流a指名朗读作文。b师生评议今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。回顾·拓展三一、学习目标1.通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。2.积累革命诗歌。3.推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。1课时一、回顾“词语盘点”二、交流平台1.读一读对话，说说小林和小东在交流什么?2.再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。3.课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。2.朗读《囚歌》,读懂主要内容。b交流：从诗中感受到了什么?提出不懂的问题。4.课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。2.课外找其中一两本读一读。3.召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。14卖火柴的小女孩1.会写6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。2.有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。1.深入体会课文表达的思想感情，必须注重有感情地朗读课文，通过朗读，感悟小女孩生活2.鼓励学生就有关句子提出自己的疑问，之后组织学生联系上下文深入讨论，交流各自的理解和体会，体会到句子的言外之意和其中饱含的作者的感情。有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。1.从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2.从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学课时：3课时2.初读课文，了解课文内容。能理清文章脉络。1.板书课题，作者“安徒生”一个小镇上，祖父是个农民，父亲是个鞋匠，他们常给幼年的安徒生讲故事，这对他后来的创作影响很大。1835年初，安徒生决心为孩子写作童话。自此，每年圣诞节，他都献出一本“给儿童们看据图想象这个小女孩在干什么,这篇故事会告诉我们什么,请大家都来关心这个小女孩的命运。2.边自学，边把每次擦燃火柴的起止位置画出来，注明每次擦燃火柴所看到的内容。1.卖火柴的小女孩所看到的五次幻象，课文中从哪里到哪里?2.刚才我们从课文的主要内容入手，抓住了主要段落，请大家再想一想，其他部分与这个主要段落有什么内在联系?其他部分应该怎样分段呢?1.自由轻声读，想想你读了知道对小女孩有了哪些了解?3.找出这一段的中心句，用“”在课文中注明。(可怜的小女孩)(1)这一段怎样写小女孩“可怜”?(2)小女孩的确可怜，主要是因为她家里很穷，书上是怎样写她的家的?(3)朗读体会。5.小女孩在这种情况下会怎么做呢，我们下节课继续学习。(1)小女孩是在什么情况下擦燃第一根火柴的?(2)理解“终于”(3)擦一根火柴为什么还要鼓足勇气呢?(4)“奇异”是什么意思?为什么说这是一道奇异的火光?(5)透过火柴的亮光，小女孩看到了什么?她为什么会看到这些东西?(6)结果怎样?(1)自学指导：写小女孩第一次擦火柴的经过可分为哪三个阶段?(擦——燃——灭)这三个阶段分别表现了哪三个内容?(现实——幻象——现实)以下几次擦火柴。请大家运用这个方(2)自学提示：第二三次擦火柴，她从火柴的亮光中分别又看到了什么?她为什么会看到(3)检查自学情况。相机指导朗读(1)自由读，思考：小女孩是在什么情况下想到奶奶的?她看到的奶奶是什么样子的?(2)通过朗读加深理解。柴?开头擦一根还要经过思想斗争，这时她毫不可惜地擦了一大把，想想这又是为什么?(4)指导朗读。(5)这里的“光明”和“快乐”指的是什么意思?“飞走了”指什么?为什么又说“她倆越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”呢?(6)表达朗读。读前指导：见到奶奶，小女孩的心情是多么高兴，因为奶奶是唯一疼她的人，这种高兴的心情集中在“奶奶!”这一感叹句上，所以这一句声音要响，音要上扬，帶着惊喜。“啊!请把我帶走吧!我知道，火柴一灭，您就会不见的。”这些话表现出小女孩害怕火柴灭了，见要读出美好的感受。至于最后一句关于“飞”的内容，要读出既快乐又帶渺茫的感情。第三课时1.理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦兒童悲惨生活的同情。2.最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。一、复习旧课，导入新课1.我们已经学习了《卖》的第一二部分，这两部分讲了些什么?2.小女孩后来怎样了呢?这节课我们继续学习。1.出示：她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年3.你从这句话中体会到了什么?1.课文中说“谁也不知道她曾经看到过多少美丽的东西”,作者知道不知道?那么作者是怎么写出小女孩五次擦火柴，看到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的呢?2.这篇课文是童话。童话的内容来自于生活，但具体情节往往是要根据想象虚构的。这篇童话作者是根据什么来想象的?赤着脚二、抱回孩子烤鹅——食物三、冻死街头：坐、捏、微笑1.会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的3.揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会1、通过快速初读课文，使学生对课文内容和写法有个大致的了解，理清课文“准备写信——写信——寄信”这一线索。2、引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望?然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。最后，把信的全部内容二、教学重点一、教学要点4.读议第一段，人凡卡写信前的动作、神态中体会他当时的内心活动。一、教学目标1.运用通过人物语言、动作、神态、联想来了解人物内心活动的方法学习凡卡写信和写信后的二、教学过程上节课同学们初步自学了这篇课文，按写信前、写信、写信后的顺序理清了文章的层次，并从动作、神态、联想来了解人物内心的方法学习写信、写信后这两部分内容。1.通过第一节课的学习，我们已经了解到写信这一部分内容包括信文和凡卡的回忆。下面先请同学们听听凡卡写给爷爷的信(师范读，引导学生进入情境),想一想：凡卡在信中写了哪些内容?什幺内容给你留下的印象最深刻?(板书：学徒生活苦)2.课文哪一自然段集中体现了凡卡学徒生活的苦?(第8自然段)3.自由朗读第8自然段，想一想：凡卡受了哪些苦?把感触最深的词句划上记号，然后谈体会。(着重从挨打、挨冻、挨饿三方面进行引导)再想象凡卡挨打时的惨状，并结合凡卡挨打的原因深入体会凡卡生活的苦。4.引导学生通过有感情朗读进一步体会凡卡生活的苦。(着重从语气、重音、停顿、心情几方面进行引导)①如果你就是可怜的凡卡，你会用什幺样的语气跟爷爷说?(乞求)指名朗读第8自然段的后幺?再指名朗读。③在这短短的四句话中，作者用了两个省略号，在这里表示什幺意思?(因难过而写不下去)④出示幻灯片(凡卡跪在地上写信的情景)此时此刻，凡卡正赤着双脚，跪在冰冷的地上，向爷爷诉说着自己的种种不幸，求爷爷尽快地带他离开这个火坑。这点点省略号就像是辛酸的泪珠。(引导学生想象当时的情境，从而懂得朗读带省略号的地方时，停顿的时间要长一些)⑥全班一起有感情地朗读前面的四句话。1.凡卡一边写着信，一边想起了和爷爷一起在乡下生活的情景。那么,凡卡想起了哪些事?在他看来乡下生活怎么样?(板书：守夜砍树乐)2.指名把凡卡和爷爷一起砍圣诞树这件事快快乐乐地朗读出来。4.乡下生活既然很苦，为什幺在凡卡的回忆中确是那幺美好呢?(引导学生把乡下生活2出示幻灯片(描写凡卡寄信的句子),全班齐读，引导学生从“只穿着衬衫”、“跑到街上去了”4.凡卡的信爷爷能收到吗?为什幺?小结：凡卡甜蜜是希望只是一个无法实现的梦，他还得在莫斯科痛苦地生活下去，这就更让我5.全班一起有感情地朗读最后一个自然段。(注意：声音轻轻的，好让凡卡甜蜜的梦多停留一1.联系凡卡的爷爷的情况想一想，假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，把他接回了乡下，爷爷能帮助他摆脱悲惨的命运吗?2.凡卡才九岁，他本该像同学们一样拥有金色的童年，可他的命运为什幺那么悲惨呢?你从中懂得了什幺?(激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情)第三课时教学要点1.练习有感情地朗读课文，深入体会文章中心。2.巩固生字词。3.写一篇读后感。[附]:板书设计15.凡卡挨打命学徒生活挨冻(信文)挨饿苦运写信乡下生活守夜悲(回忆)砍树“乐”惨写信后(甜蜜的希望)梦教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴三、课时安排：1课时1.(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔(板书：笛福(1660—1731),英国小说家),也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船(1)住——用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。(2)吃——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。(3)安全一防御。2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”,连读者也变成了小2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，3.感悟精神光辉(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。 善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)(4)出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画1.阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2.关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。1.本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文的兴趣。2.在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。3.把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。目中的偶像与英雄。其实，早在一百多年前，美国作家马克·吐温就塑造出了一个家喻户晓的青少有图片，算是一点补充吧。我把这些资料做成了一个帖子发在了我们的教学论坛资源库中，让我们3、我在前期的准备工作中搜集了一些资料，我们的同学可也没闲着来了他们所写的这篇小说的故事梗概，我挑选了一篇，让他发在我们的资源库中，我们一起来欣赏样的孩子呢?请同学们把自己的感受制成电子文档，再以帖子的形式发送到我们的教研教学版里，其实在老师的心中，也有一个我自己的汤姆，我也把我的感受写了出来，放在我的电脑中的共享e盘里，请大家通过网上邻居访问我的电脑，也来看看老师心中的汤姆。2、我们的心中都有了汤姆这个形象，那作者塑造这个人物形象的目的是什么呢?也请同学们在书中最能引起我们遐想的是哪一个情节呢?(《当海盗去》)那谁能立刻把这个片断的梗概写出来我们大家看看呢?还是以论坛帖的形式。2、在这个片断中，汤姆有一个最大的心愿，她会是什么呢?你读出来了吗?能否在网上找一幅图片把这个抽象的心愿直观地表达出来呢?(帖子)3、提到海盗，我们的第一反应可能就是骷髅旗和铁钩船长。我也找到一个有关海盗的电影片4、很显然，汤姆的海盗不是这种杀人放火的强盗。那他想当海盗的本意又是什么呢?请将你5.如果生活中你遇到了汤姆的际遇，你将采取怎么样的行动呢?1、在这本书里还有许多栩栩如生的形象，你还喜欢哪一个?结合小说内容，说说你喜欢的理2、汤姆·索亚这个人物形象，对于21世纪现代青少年的健康心理的成长有哪些影响?口语交际·习作四2.激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。1.请学生进行充分准备。准备得充分，是开展本次活动的关键所在。让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。2.组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难?应该如何应对?3.交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事二、课时安排3课时三、教学过程第一课时一、打开思路，引出话题1.同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。(板书：学会生存)2.“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系——学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1.教师读一则报道《14岁少女勇斗歹