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文档简介

小学英语教学中如何提高学生学习兴趣学生是教学的主体,无论是评价还是教学,都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。由于小学生年龄尚小,他们的学习绝大部分还是从兴趣出发。孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。因此,《英语课程标准》基本理念中特别强调要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心。小学生英语课堂教学中必须时时注意关注、引导、激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣中轻松完成学习任务,让他们觉得学习英语并不是难事,而是件非常快乐的事。

一、创造一个轻松愉快的学习环境

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,课堂上,教师总是向学生灌输,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。但就多数而言,由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习,从而导制“两极分化”,教学质量不佳。

课堂环境如何,对于激发学生的学习兴趣影响极大,教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点,教师要以满腔的热情,全心地投入课堂教学,仪表要洒脱,精神要保满,表情要轻松愉快,目光要亲切,态度要和蔼,举止要大方、文雅,言谈要简洁,语言要纯正、地道、流利,书法要规范、漂亮,版面设计要合理醒目等。

为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。

二、多媒体导入,激发学习动机

俗话说,良好的开端是成功的一半。导入新课是新授课的重要环节。精心设计好这个开端,使学生从新课开始就产生强烈的求知欲,激发学习动机,对于掌握新知是至关重要的。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,能创造丰富多彩的语境,引导学生在真实的语境中开展听、说、读、写的练习。使学生的各方面综合能力得以训练。电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点,适应儿童的年龄和心理特征,满足他们旺盛的求知欲。因此,教师根据学生的心理特点和学习内容特点,遵循趣味性和针对性原则,根据新课内容和学习实际巧设诱因,利用多媒体使学生的思路很快进入学习状态,激发了学生学习的动机和求知欲,为整个新课的完成奠定了扎实的基础。著名教育家苏霍姆林斯基说:所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机、激发学习积极性起决定作用,一旦激发了儿童的学习兴趣,就能唤起他们的探索精神、求知欲望。计算机多媒体的屏幕动感强,能提供多彩的画面和新颖的形式及动听的音乐,相对其他媒体更有吸引力和渗透力。因此,制作课件时,要充分利用计算机这一优势,力图使画面内容生动,要尽可能地用一些动画、音乐、将教学的内容有机地融合在这些动画和音乐中,为学生创造一个诱人的学习环境,调动学生的智力因素,同时也调动学生的情感、意志等非智力因素,多媒体参与课堂操作活动,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神在知识的海洋中遨游,这势必激发了思维的积极性,使学生处于主动地位,调动学生学习的积极性,吸引学生主动参与。

三、重视师生情感交流,培养兴趣

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此,我们必须建立新型的师生关系:即师生之间做到和谐融洽,合作互动。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志,影响学生的认知活动。“亲其师,信其道。”一般说来,学生对某位教师喜欢,其课堂气氛就会显得活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。因此,教师要重视感情的投入,以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使得学生不怕出错误,敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响,想方设法让学生保持良好的心境,保护学生的自信心,这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然,但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大,兴趣的保持程度则会因人而异,出现差异,有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象,我们应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助,从多方面着手,要防微杜渐,更要亡羊补牢。

四、重视口语交际能力

“交际”是听说读写语言技能的体验,也是教学的高级阶段。学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。我们要让学生学了英语后,要会开口说英语。口语不是一门讲解课,而是技能课,技能课要靠苦练和实践,靠开口讲才会出成效。小学英语再也不能搞死记硬背那一套,要绝对防止学生得英语“聋哑症”,如果只是将教学停留在课堂的知识点讲授和习题的订正上面;如果学生看不到英语能如何运用,并在实际生活中所起到的作用的话,他们就无法真正体会到学好英语的重要性。所以在课堂上要求师生尽量用英语对话,组织大量的听说练习。还要求学生在校内使用一些简单的日常用语,提高英语的使用率,强化口语教学的效果。老师课外带头说,无论在校园中还是楼梯口碰到同学,教师可用最简单的语句打招呼:“hi!boy,howareyou?”一段时间后,学生课外见到老师,就会争先恐后地用英语招呼,形成一种语言习惯。在校外建议学生把学会的英语歌、英语儿歌唱给父母听,在课上,鼓励学生用英语进行对话。从而为学生创设出一个良好的语言环境,达到我们教学的高级阶段。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报,解决疑难问题、分析常见错误、英美风情知识讲座等,还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、趣闻等;可以成立英语课外活动小组,开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动;结合实际地组织英语竞赛,如:英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛等。让学生在这些活动中互相帮助,互相感染,进而

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