家庭因素对大学生心理健康的影响

家庭因素对大学生心理健康的影响

这个家庭是社会的基本单位。这是一个人接触的最重要的环境。他们的父母是大多数接触过他们的人。家庭教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对子女情感表现的一种组合方式。这种组合方式是相对稳定的,不随情景的变化而变化,它反映了亲子交往的实质。研究表明,良好的教养方式,有利于大学生的心理社会发展,特别是其人格的逐步完善,而不良的教养方式在一定程度上阻碍了大学生人格的发展。可见,人格发展与家庭教养因素的密切关系。1父母教育方法的家庭因素1.1缺少教育意义上的消极教养父母的教养方式会直接影响大学生的心理健康,而父母教养方式又受其文化程度的影响。研究表明:父母文化程度越高,越容易自觉采取温暖、理解等积极的教养方式,文化程度越低,越容易采取拒绝否认、惩罚严厉等消极的教养方式,即父母教育水平对教养方式的影响趋势是父母受教育水平越高,对孩子采用负面教养行为越少,教育困惑也越少。1995年中国留学生张溯在考察了东京和北京两地母亲的教育意识之后发现:母亲的教育意识体现在她对孩子的教养方式和期望上,且中国家庭更注重学习能力的培养而忽视孩子自立能力的培养。中日两国母亲相比,日本母亲的学历较高,她们即使有工作,日工作时间也较短,因而有利于家庭教育的实施;中国母亲学历一般较低,而且她们既要工作,又要做家务,因而对子女的教育很难做到尽善尽美。1.2影响大学生人格发展的因素在当今社会中,文化程度的高低也就决定了其从事职业的性质。文化程度较高的父母会把自己和孩子视为相互独立的两个主体,尊重双方的感受和发展,采取民主的教养方式。文化程度低的父母一般都没有自己满意的事业,他们把希望完全寄托在孩子身上,有的甚至放弃了自身的发展,把所有的心思都放在了孩子身上。当孩子不听话或发展不尽人意时,他们不是反省自己,而是粗鲁地责难打骂孩子,导致孩子不知所措、自卑、怯懦。“身教”重于“言教”,有这样的父母这样的家庭环境,会严重影响大学生的人格发展。1994年,陶沙等人进行了一项关于“3—6岁儿童母亲的教育方式及影响因素的研究”。结果发现,母亲的职业对其教育方式有显著影响,母亲受教育的程度不仅影响了她们的职业选择,而且在一定程度上还限定了她们组成家庭的选择范围,从而形成特定的家庭社会背景、家庭文化氛围及教育观,而这些因素都会影响着儿童的人格发展。1.3家庭不完整对子女教养方式的影响人格既受遗传又受环境的影响,而在环境中尤以家庭环境为重。根据皮亚杰的研究,儿童到8-12岁阶段开始形成人格,到17-18岁时形成自己完整的人格。许多人格特征、行为方式都是在幼年时形成的,通过学习可以习得父母的教养方式。家庭不完整如父母离异、一方去世等,都会影响另一方对子女的教养,在父母情感温暖、理解等方面都比家庭完整者差。据调查:生活在城市的大学生更多地感受到父母的情感温暖与理解,同时也更多的感受到父母的偏爱,笔者认为主要原因在于接受教育水平的高低和所从事职业的不同以及受传统观念的影响。与农村子女的父母相比,城市父母受教育程度、工作性质、经济收入在总体上处于优势地位,对子女的教育相对更自觉、更科学,其精力(包括情感)和物质的投入也更大,子女感受到的温暖、理解和偏爱也越多。因此,家庭社会背景、家庭文化氛围及教育观等因素都会影响着儿童的人格发展。2家庭教育的作用是不可取代的家庭教育与家庭环境在大学生人格形成中的作用,不仅是先入为主的,而且是深刻的全面的,相对于学校、社会教育而言,它的作用是不可代替的。家庭教育的显著特点是教育者与受教育者的特殊教育关系,然而以亲子关系为基础的家庭教育往往难以把握教育的情感界限。对孩子过分的关心、呵护,使孩子没有经历过任何的挫折和困难,实际上不利于孩子的健康成长,甚至会导致严重的人格障碍。2.1神经症等个性特征以往研究显示:在艾森克人格问卷中测查的人格维度(内外向、神经质、精神质、掩饰性)中,与父母教养方式间存在着不同程度的相关。父母采用理解、给予情感温暖有利于子女发展成外向、情绪稳定、具有同情心等个性特征;过于干涉、过分保护等教养方式易使内向、情绪不稳定及胆小怕事等个性形成,这些人可能易患神经症;父母采取拒绝、否认、惩罚和严厉等教养方式,易使子女形成情绪不稳、残暴、缺乏同情心和反社会倾向等个性特征,这些特征可能与青少年犯罪有关。当今社会的大学生在人格发展方面的弱点不是与生俱来的,而是后天受环境和教育的影响,尤其是受家庭环境和家庭教育影响的结果,而且这些弱点不是不可克服的,只要我们社会学校和家庭在这方面形成共识,形成以学校教育为核心的“家庭教育—学校教育—社会教育”的教育网,发挥整合作用,必定能有效保证和促进大学生人格的健康发展。2.2情感相对在家庭中,我国大学生的人格特点为了其提高自我约束的原因在于其情绪稳定,在文化氛围和心理外的不稳定调查研究表明,父母对大学生采用严厉惩罚、拒绝否认的教养方式增多,其越可能多地表现出孤独,、难以适应外部环境等特征。而且由于经常遭到拒绝,大学生的自我接纳程度减低,易产生自卑、无助和不安全感。而在情感温暖型家庭中长大的大学生,情绪乐观而稳定、有较高程度的安全感、适应力好、自我接纳程度高,相应地自信心、自尊感和成就欲望都比较强,容易形成比较健全的人格。父母在关爱子女的同时,又能给予自由的发展空间,不断给予肯定与鼓励,对大学生的人格塑造起着积极作用。而父母过分保护和干涉教养方式下的大学生易产生对他人的依恋感和不安全感,从而形成过分自我约束、缺乏自信、依赖家长、自卑易怒等不良的人格特点。由此可见,在当今家庭教育中存在一系列问题,诸如对孩子大多采取不是拒绝的态度,就是过度保护,从而影响了大学生人格的塑造与积极发展。3建立良好的教育方法，促进学生个性健康发展研究表明,情感温暖型教养方式比拒绝型、过度保护型、偏爱型更有利于大学生健康人格的发展,因此,应更多地提倡情感温暖型教养方式。3.1提高自身的文化素质家庭教育是一项系统的、复杂的工程,父母在不断提高文化修养的同时,还需要学习一些心理学、生理学和家庭教育学的知识,以便更好地了解孩子,用科学的方法有的放矢地教育孩子。作为父母首先就要提高自身的文化素质,特别是农村父母。孩子成长的过程,也是父母不断学习的过程,有人把这一过程形象地比喻为“孩子长我也长”。另外,父母还应具备良好的心理素质。调查发现,大学生的倔强、温顺、急躁、敏感等性格,都与父母的情绪有着很大的关系。所以,作为父母平时应注意适度调整、控制自己的情绪,不能把生活压力、工作不顺带来的烦恼和怨恨随便向孩子发泄,以免造成家庭环境的污染。3.2增强大学生的情感父亲如果态度和善,多与子女进行情感沟通,理解子女的内心世界,最易得到子女情感上的应答,使子女的性格朝着外向特征发展,即喜欢热闹,好交际,开朗活泼。如果在父亲长期严厉和惩罚中失去自我和自信,永远难以成熟,诚实平静,老实被动,不会掩饰自身行为。母亲多与子女发生细致而琐碎的交往。大学生对母亲的情感要求较高,渴求得到母亲的慈爱和理解,如果母亲不能满足子女潜意识中的温暖和理解,接纳、肯定和参与,经常面孔冷峻,独断专行,过多表达负性情感,易使大学生形成倔强的性格特征。总之,家长应学会尊重大学生,了解他们内心的真实想法,体会他们的思想和感受,站到他们的位置上去听、去看、去想,从而更好地理解他们,与他们建立良好的亲子关系。在此基础上对大学生实施教育,培养其优质人格。3.3发现孩子的优点,并通过自我肯定自我实现的需要也是人的最基本的需要之一,每一个人都希望能够得到他人的称赞和肯定,孩子也不例外。当孩子考试取得了好成绩,做了好事,很好地完成了布置的任务时,一定要给予表扬和肯定,使其体验到成功的喜悦。对于孩子来说,被表扬和肯定会使他们有一种成就感,从而成为他们充满自信和不断进步的力量源泉。所以,家长要注意发现孩子的优点和长处,对他们的点滴进步,及时给予肯定,使其得以强化。要做到这一点其实并不难,作为家长只要客观地看待孩子,把孩子放到他的年龄背景里去,放到他的成长环境里去,站在他的角度去看,就不难发现孩子每天都在进步。孩子的每一点进步若能得到父母的赏识,体验成功的喜悦,他们将获得极大的激励,将会更加努力地去做好每一件事情。这样也有利于融洽亲子关系,拉近父母与子女的心理距离,有利于大学生人格的发展与完善。3.4给子女更多的爱爱是一种综合的情感,是人生长和发展的原动力。一个人只有被爱和爱时,才能感到生活的愉快和生活的价值,从而产生战胜各种困难的勇气和力量。在一个充满爱的家庭中成长起来的大学生,一般都具有活泼开朗的性格,富有同情心,有较好的人际关系,有较强的自尊心、自信心、自豪感和责任感。所以,父母应多给予子女温暖和理解,给予子女更多的爱,使他们有一种安全感和归属感。与此同时,一个想把子女教育成才的父母,一定要把对子女的爱上升为严格要求,根据大学生的年龄特点和教育任务,对子女提出明确、合理的要求,并坚持一贯的原则。民主型的父母也应该是权威型的父母,对子女有明确严格的要求但不专断,允许子女在适当的范围内独立自由地活动但不放纵。3.5改善家庭因素父母要培养大学生善于全面地、发展地看待事物,要胜不骄、败不馁。当子女面对较大压力时,其心理上会产生十分强烈的消极情绪反应,这时父母要可以给他们倾诉的机会,引导他们宣泄自己的不良情绪,最终达到心平气和。父母应帮助大学生树立远大理想和崇高抱负,形成正确的人生价值观,继而形成积极、健康的心理结构,提高他们对挫折的承受力。总之,家庭因素对大学生的个性产生重要影响,为此应该努力