瞿菁-幼儿园个别化学习的环境创设与材料投放恢复

幼儿园个别化学习

环境创设与材料投放

虹口区东余杭路幼儿园瞿菁

定位：

学习性区角活动是教师根据教育目标（含主题学习的核心经验）和幼儿发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化自主学习活动。

特点:1、它是以学习为主的。即目标清晰、有序，

是以教师预设与幼儿自发生成相结合的学习活动。2、它是以操作摆弄类学习为主的。3、它强调过程的自主。包括时间、内容、活

动方式、伙伴的选择。

意义——更适合每个不同儿童个体发展需求1、对幼儿——学习活动更有品质（建构属于幼儿自己的成长经验）2、对课程——均衡性和过程性。3、对教师——课程观的改变。（追随幼儿兴趣、需要、原有经验和水平；观察，关注，互动有效性）个别学习活动教师有两大任务：

1、环境创设与材料投放——决定性作用材料是幼儿建构活动的必备条件、是教师教育目标的集中体现、是师生互动的基础2、观察指导——更艰巨的任务教育目标的落实幼儿发展的推动一、环境创设与材料投放（一）环境创设环境创设与材料投放（一）环境创设方法：利用墙面、地面、橱柜

1、空间错落有致

环境创设与材料投放（一）环境创设2、空间依据游戏内容而定封闭式或半封闭：

图书区、数活动区、探索区，要有安静和独自思考的活动空间

环境创设与材料投放（一）环境创设2、空间安排——依据游戏内容而定开放式运动区、音乐区则设置在远离安静区域，开放的空间，避免干扰

环境创设与材料投放（一）环境创设2、空间安排——依据游戏内容而定组合内容同类或相似且容易组合的区域、材料和游戏成果可以共享

环境创设与材料投放（一）环境创设2、空间安排——依据游戏内容而定组合如美工区、建构区环境创设与材料投放（一）环境创设布局和空间安排时应注意1、空间均衡.便于操作.相互不干扰（设点与拆点）2、小中班更突显情境性，活动过程的情景环境创设与材料投放（二）材料投放1、材料体现原生态生活中有许多随手可收集的废弃物品，这些物品隐含着数量、形状、材质、生活常识等元素，将其直接作为区角活动的材料资源，让儿童与没有任何加工的废旧材料直接互动.环境创设与材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性

材料的多元性主要指向内容的丰富性和多维度。

环境创设与材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性：经验多元

内容多元经验多元表现：主题的核心经验

涉及：认知与能力、情感与态度、动作与技能，表达与表现习及学习品质等核心经验是活动材料与内容的依据，一个核心经验可以通过不同区角来实施。环境创设与材料投放（二）材料投放主题：有用的工具（中班）核心经验的关键词:认知与能力-认识用具（穿针引线、多用剪刀、家用电器）-了解用途（家庭用途、工作用途、学习用途)情感与体验-操作乐趣（剪贴、拆装）-探索能力（使用方式）环境创设与材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性：经验多元

内容多元经验多元表现：主题的核心经验

表现：一个游戏中融合多种经验要素环境创设与材料投放（二）材料投放方式：整合“以什么为主带动其他”进行整合，在同一内容中暗含多元价值游戏：吃豆豆（小班）材料提供：1、旺仔小馒头、小青豆、鱼片花生2、三种罐子：糖罐、乐扣盒子、巧克力盒3、三种工具：勺子、镊子、筷子4、图加文说明书：周一、周二——周五环境创设与材料投放（二）材料投放2、材料体现多元性：经验多元

内容多元内容多元表现：就主题内容集中设计多种内容

领域的均衡

环境创设与材料投放（二）材料投放3、材料体现情感性思考：教师投放的材料孩子一定喜欢吗？

当孩子不愿与材料互动该怎么办?怎样的材料才能引发孩子的操作愿望呢？

区角材料的投放一定要关注孩子的兴趣需要，要引发儿童与之互动的愿望。同时能以人文的内涵吻合孩子内在的情感诉求，那就极大的推助了孩子的游戏行为。

“材料的情感性”主要是指在设计材料时，将儿童喜欢的情景、熟悉的人文信息蕴涵在材料中，赋予物化材料鲜活、真实、生动的情感意义，通过情景与人文信息的诱发，萌发儿童积极活动的意愿，萌发儿童快乐建构的情绪。方法：熟悉的人、生活、环境设置在材料中方法:适度的挑战不仅挑战孩子的认知、思维，还应挑战孩子的情感、交往、任务意识。。。。。。等等能力游戏：找一找系列从找物——找人从本班室内——同一楼层——本幢楼——全园游戏：花边加工厂从本班——邻居班——全园订货——制作——送货环境创设与材料投放（二）材料投放4、材料体现低结构环境创设与材料投放（二）材料投放5、材料的动态性添加:是指教师在原有材料的基础上增加一部分新材料，使游戏出现新的转机，产生新的涵义，引发幼儿新的探索活动的方法。

材料的动态性材料的删减在原有材料的基础上减掉一些材料，使游戏出现新的问题情景，从而产生新的游戏方法。

扑克牌少了几张

材料的动态性组合将原有的两组或两组以上的游戏内容合在一起,形成一个新的游戏,引起幼儿新的活动方法。

材料的动态性雪藏：将材料暂时撤下、“冷藏”，过一阶段再出现，重新激起幼儿游戏的兴趣。投放材