物理课堂科学方法

向宁夏中学物理教育界的老师们学习致敬010-6760488613335102632QQ:422549803E-mailvxk41221@126.com张宪魁2014.0228于宁夏银川

北京市方庄芳星园一区2号楼402室100078物理课堂教学实施科学方法教育的策略

58一、认真学习(一)认真学习课程标准，明确实施物理科学方法教育是课程标准的基本要求之一物理课程标准全方位多角度准确明晰地论述了科学方法，并且明确地提出了物理科学方法教育的基本要求。例如,在课程性质中提出：“物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等”。通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法在教学目标中提出:

“通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法”。在教学过程中，提出“学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等”……“要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到自己的生活之中,尝试利用科学方法来解决实际问题”。在教学评价中提出要评价学生:“是否了解物理学的基本思想和方法，能否从不同的角度去独立思考问题，能能否尝试利用科学方法来解决实际问题”。学习课程标准第—部分：前言一、课程性质义务教教育物理课程应综合反映人类在探索物质、相互作用和运动规律等过程中的成果。物理学不仅含有人类探索大自然的知识成果，而且含有探索者的科学思想、科学方法、科学态度和科学精神等。二、课程基本理念（四）提倡教学方式多样化，注重科学探究注重采用探究式的教学方法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养其创新精神和实践能力。鼓励在物理教学中合理运用信息技术。第二部分课程目标（二）过程与方法5．通过学习物理知识，提高分析问题与解决问题的能力，养成自学能力，学习物理学家在科学探索中的研究方法，并能在解决问题中尝试应用科学研究方法。第三部分课程内容二、科学内容义务教育物理课程应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，认识物理概念和规律，学习科学方法，树立正确的世界观。第四部分

实施建议一、教学建议．（三）在科学内容教学中注重落实三维课程目标在这些过程中，学生不仅应学到物理知识，而且应学到科学方法，发展探究能力，逐步形成科学态度与科学精神等

要让学生学习基本的科学方法，并能将这些方法迁移到自己的生活之中。例如，让学生把“假设一检验”的科学探究思路用于探索身边的未知事物，把物理课中“尊重实验数据”拓展为生产、生活中“尊重客观事实”，用物理学的科学方法和精神对待周围的事物。二、评价建议（二）评价内容2．对“过程与方法”的评价应重视评价学生“过程与方法”课程目标的达成，注重评价学生在学习概念、规律过程中的表现，以及运用物理知识和科学方法解决实际问题的表现。是否了解物理学的基本思想和方法，能否从不同的角度去独立思考问题，能能否尝试利用科学方法来解决实际问题，是否有初步的分析、概括、解决问题的能力；三、教材编写建议（四）内容的呈现2．传递多种有教育价值的信息。例如，教材中所用图片和图表要尽可能选用与内容要求相符的最新科技成果，特别要反映我国科技发展的新面貌，使学生除了学到科学知识和科学方法外，还能感受到时代的脉搏，保持积极向上的精神状态。教材编写中还应注意性别和民族政策问题。

课堂教学关注3个3总之,可以说，课程标准为我们进行物理科学方法教育指明了方向，并且提出了很高的标准要求。按此标准,我认为物理课堂教学必须全程关注物理科学方法教育:1.教学设计中确定过程与方法的教学目标了吗?确定的目标是否合适恰当?而且注意此处的“方法”指的是物理学家的研究方法并非教学方法;2.教学过程中是否能显性、准确、自然流畅地进行科学方法教育;3.课堂教学总结时是否能同时关注知识与方法,让学生形成完整的知识结构。如果我们的课堂教学,还是只注意讲知识,而不谈科学方法,我认为那就是没有完成教学任务,起码不是一节好课。（二）建议学习有关物理科学方法教育的论著，掌握科学方法论的基础知识兴教应该先兴师;“居高声自远，非是藉秋风”(唐,虞世南：蝉)，只有教师掌握了方法论的知识，居高临下，才能深入浅出，使学生受益。过去我们的高等师范教育大多没有专门开设科学方法论或科学方法教育的课程,因此建议一起再学习。1．建议学习以下二本纸质论著《物理学方法论》(张宪魁李晓林阴瑞华主编,浙江教育出版社出版)与《物理科学方法教育》(张宪魁著，中国海洋大学出版社出版)。可以说这是二本姊妹书。前者全面介绍了物理学方法论的理论，后者比较全面回答了物理科学方法教育的三个基本问题—为什么搞?搞什么?怎么搞?并结合中学物理教学的实际,介绍了:物理科学方法教育概述,;物理科学方法教育的基本内涵;物理科学方法的基本理论(基本概念,物理科学方法教育因素判定原理,物理科学方法理论体系等);如何分析教学资源中的科学方法因素;物理实验教学中的科学方法教育;物理概念教学中的科学方法教育;物理规律教学中的科学方法教育;物理习题与应用教学中的科学方法教育;物理科学方法教育的目标;如何开展科学方法教育试验;物理科学方法教育的检测;物理科学方法教育的模式等十几个课题。

主要参考书

张宪魁李晓林阴瑞华主编浙江教育出版社2007年11月张宪魁著中国海洋大学出版社2000年1版已4次印刷周延洪强13808951654001

《物理科学方法教育》的基本内容

1.物理科学方法教育的基本内涵—搞什么2.物理科学方法教育的意义---为什么搞(略)3.如何开展物理科学方法教育---怎么搞物理科学方法的基本概念物理科学方法因素判定原理物理科学方法的基本体系如何分析教学资源中的科学方法因素物理概念教学中的方法论因素物理实验教学中的方法论因素物理规律教学中的方法论因素物理应用习题教学中的方法论因素如何开展科学方法教育(开展试验,课堂教学落实…)物理科学方法教育的目标物理科学方法教育的模式物理科学方法教育的检测

………

2．建议观看学习《物理科学方法教育视频教程》

鉴于中学老师教学负担很重,为了让老师们更好地学习物理科学方法教育的基本理论,我们又编写了《物理科学方法教育视频教程》,由广东科技出版社出版。该教程以科学的内容,历史的脉络,文学艺术的形式,信息技术的手段,呈现科学方法;,应用视频、动画等灵活形象的形式,介绍比较枯燥的物理学常用的科学研究方法,以达到解读“物理科学方法教育”之目的。教程分为初中教师版和高中教师版,各分4册(图1)，压缩成16GU盘.资料丰富,携带方便,实现翻页(图2),每页左侧是视频,可点击浏览播放,右侧是文本说明。

物理科学方法教育视频教程高中教师版初中教师版

002

物理科学方法教育视频教程003高中教师版初中教师版

第1册介绍常用的物理科学方法:以视频动画的形式介绍了物理科学方法的基本概念;物理科学方法存在的基本形式;物理科学方法因素判断原理;物理科学方法分类与结构体系;并通过讲故事具体介绍了设疑提问,科学猜想,物理假说,观察,实验,,分析与综合,归纳与演绎,理想化,类比,等效转换等11种物理科学方法，及其在中学物理教学中的应用实例。第2册介绍课堂教学中物理科学方法的呈现:以具体的视频实例,解说中学物理教师是如何在课堂教学中,通过实施实验,建立概念,总结规律,应用解题等显化地呈现等效转换,实验归纳,逻辑推理等各种物理科学方法的。

第3册介绍中学物理教材中的科学方法:以人教社的初高中教材为蓝本，依次对每一节，提出一个教学设计方案，进行“知法分析”，并以视频动画形式展示这一节主要应该体现的几种科学方法。同时提供了很丰富的教学参考资源。第4册物理教学参考资料：介绍了中学物理实验荟萃，中学生创新实验，中学物理创新趣味系列实验，物理习题，物理学史，物理学家及当代科技进展，物理学史专题讲座，视频动画等丰富的教学参考资料。二、明确内涵1.界定

“物理科学方法教育”就是在进行物理教学的过程中,以知识教学为载体,同时渗透物理科学方法的学习与教育.2.内涵02

弘扬科学思想掌握科学方法树立科学态度80

823.课题特点永恒的课题98---发展--99

基础的课题具有亲和力的课题68我国物理教育研究的特色之一(郭玉英2010国际论坛报告“中国大陆物理教育研究概况”(

51)(张宪魁“物理科学方法教育的研究与反思”

(52

)4,几个基本理论问题(3)科学方法体系和常用的物理科学方法(1)物理科学方法的基本概念;(2)物理科学方法判定原理;03

或视频03-1

03-2

03-03004理论011新体系61三、教学中落实物理科学方法教育的策略

基本理念

倡导：①和学生一起从起点看终点

②充分稀释还原(重演)重点知识点的建立总结过程，坚持延迟判断,注重思路分析

③适时有计划地、传授科学方法—显性准确自然流畅切忌:只重视动作过程,忽视思维过程;

或者过程短平快,方法简单欠妥；实现：复杂问题简单化,简单问题规律化。大胆的开放,科学的收敛:知识与方法(完整的知识结构)

(1)科学方法教育应该落实在物理教学的全过程04(2)实施“知法并行”教学模式(下一幅)(3)念念不忘落实科学方法教育(下一幅)具体做法

物理科学方法教育的

“知法并行教学模式”简介

1.知法并行教学模式界定

1202.知法并行教学模式的演变1213.知法并行教学模式的理论基础1224.知法并行教学模式的操作程序

123念念不忘科学方法（与知识并行）教学的全过程---备课,讲课,辅导,课外科技活动…

教学的各类型---让学生体验物理概念的形成过程让学生探寻物理规律的总结过程让学生参与物理实验的设计过程让学生亲历物理问题的解决过程

知法并行教学模式与其他教改实验的关系不矛盾相融合协调互补

实验

21

22转换法微小形变,真空铃

97

覆杯实验97验证覆杯实验

建立概念24

光线模型1

2

3总结规律25

理想液柱1,