力的分解说课

4.2力的分解版本：沪科版年级：高一力的分解说课流程

教材分析1

教学目标2教学重难点3教学过程5

教学方法4板书设计6教学反思7力的作用效果；合力与分力的概念；平行四边形定则;教材分析已学内容后续内容本节内容位移、速度、加速度等矢量，牛顿第二定律的应用

承上

启下教学目

标（1）培养学生参与课堂活动的热情。（2）培养学生将所学知识应用与生产实践的意识和勇气。（1）在过程中观察合力与分力关系，强化“等效替代”的思想。（2）通过具体实例，了解力的分解。（3）培养学生运用数学工具解决物理问题的能力。（1）理解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算（2）会用平行四边形定则进行作图并计算（3）了解力的分解具有唯一性的条件（4）掌握根据力的效果进行分解的方法和正交分解法（5）能应用力的分解分析生产生活中的问题重点难点

重点：（1）理解力的分解是力的合成的逆运算。（2）掌握运用平行四边形定则进行力的分解。难点：（1）力的分解具有唯一性的条件。（2）力分解时如何判断力的作用效果及确定两分力的方向。

教法设计情景教学法比较法目标导学法实验探究法分组讨论法总结归纳法探究学习法学生主动参与知识的认识过程融入情景引出问题猜想假设应用拓展实验验证学法情境引入猜想假设实验探究平行四边形定则运用知识解决问题教学过程教学目标生活物理生活创设情境引入新课问题预设实验探究规律总结知识拓展温故知新复习引入数理结合理论探索情境引入实例应用联系生活拓展应用一、温故知新复习引入对于同一物体产生相同的效果分力平行四边形定则求解遵循合力力的合成力的分解是否遵循？求解二、创设情境引入新课

在教学设计中，我运用了情景教学法。即创设了两个情境：其一，用软的塑料直尺做斜面使小车重力压斜面的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。其二，叫两名力气比较大的男生拔河，然后再找一名女生去拉绳子的中央，结果却是一名弱小女子拉动了两个“大力士”，我在课堂的引入部分设置这两个有趣的力分解现象，并不急于马上给学生解答。在课前设置这两个谜的目的是为了使课堂教学立即吸引学生的兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习。在新课展开时，我主要采用了回忆、比较法。所谓回忆即让学生回忆上一节课《验证力的平行四边形定则》的实验步骤。所谓比较即与力的合成进行比较，再加设计一个演示实验。让学生加深理解“等效替代”的思想，并引出分力及力的分解的概念。塑料直尺橡皮筋三、问题预设实验探究问题预设力的分解是否遵循平行四边形定则？三、问题预设实验探究实验设计

F1、F2对橡皮筋作用与力F对橡皮筋作用的效果相同，所以F1、F2是F的分力。

预设问题，指导学生设计实验，明确实验目的、实验原理、实验步骤。实验中提醒学生思考、交流、总结。力的分解是否遵循平行四边形定则？三、问题预设实验探究

实验演示

教师指导，学生合作演示，充分发挥学生的主体地位，通过实验培养学生的协作与交流能力。改变F1、F2的大小和方向力的分解是否遵循平行四边形定则？三、问题预设实验探究学生作图观察讨论教师指导归纳汇总力的分解同样遵循平行四边形定则归纳总结力的分解是否遵循平行四边形定则？三、问题预设实验探究

归纳总结作图力的分解是否遵循平行四边形定则？

让学生通过对实验的归纳总结，体会科学探究的严谨性，培养学生实事求是的科学态度。一个力可以分解成无数对分力探索分力有唯一解的条件F1F2F四、数理结合理论探索探索分力有唯一解的条件

运用数学上三角形的相关知识确定分力唯一解的条件，让学生体会到数理结合的思想。三角形唯一确定的条件已知三角形的两条边及夹角已知三角形的两个角及夹边已知两个分力的方向已知一个分力的大小和方向根据力的实际作用效果确定五、情境引入实例应用

通过对比分析，引入共点力的概念。锻炼学生比较、分析问题的能力。实验模拟问题分析实例一：斜梁上拉力的分解结论总结学生活动F1F2FF1=FcosөF2=FsinөF五、情境引入实例应用生活情境思考：斜面上物体的重力产生了哪两个作用效果？如何分解？滑冰运动游乐场气垫五、情境引入实例应用设计意图：用软的塑料直尺做斜面是使小车重力压斜面的效果更加的明显；用橡皮筋是让学生更容易观察小车重力产生沿着斜面向下滑的作用效果。实例二：斜面上物体重力的分解实验模拟问题分析结论总结学生活动塑料直尺橡皮筋GF1F2

F1=Gsin

F2=Gcos

五、情境引入实例应用注意1.把一个力分解成两个力，仅是一种等效替代的关系，不能认为在这两个分力方向上有两个施力者。也不能错误地认为重力沿垂直斜面方向的分力F2就是物体对斜面的压力。2.对物体进行某个力的分解以后，物体实际的受力个数没有发生变化。六、规律总结知识拓展1．力的分解遵守平行四边形定则．2．力的分解的一般步骤：根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向．根据已知合力和两个分力方向作平行四边形；根据力的作用效果确定两个分力的方向；第二步第三步第一步六、规律总结知识拓展知识拓展

拓展到多个力的合成，满足了一部分学生对知识的需求。作用在三角支架上的力F的作用效果怎样？如何分解？ACBG六、规律总结知识拓展

F1、F2的大小一定，让学生分别作出θ=0°，45°60°，90°，120°，135°，180°时的合力，然后观察合力的变化趋势,进而总结出合力与分力间夹角的关系。让学生自己探索寻求规律。FqF1F2F1=F/sinөF2=F/tanө七、联系生活拓展应用走进生活公园的滑梯倾角为什么比较大？为什么高大的立交桥要建有很长的引桥？七、联系生活拓展应用走进生活劈柴斧★为什么刀刃的夹角越小越锋利？1．力的分解遵守平行四边形定则．2．力的分解的一般步骤：a.根据力的作用效果确定两个分力的方向.b.根据已知合力和两个分力方向作平行四边形.c.根据平行四边形或三角形知识确定分力的大小和方向．课堂小结小试牛刀板书设计（一）分力力的分解

1.分力

2.力的分解

3.有唯一解的力的分解

4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解（二）力的正交分解

（三）力的分解的应用

1.生活中力的分解的应用2.分力与夹角的关系教学反思