第21课《蝉》教学设计 统编版语文八年级上册

课题《蝉》第一课时（教师用）初二语文备课组第_1_课时，共_1_课时【教学目标】1.运用快速阅读的方法填写蝉的档案，把握蝉的习性。2.理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。3.任务驱动引导学生研究问题，学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。【教学重难点】教学重点：1.理清文章的行文思路，结合文本内容和语言了解科学小品文的特点。2.任务驱动引导学生研究问题，学习作者的科学精神、科学方法和尊重生命的情感。教学难点：理解本文内涵，激发学生热爱科学、热爱生命的情感任务方案二次备课创设情景，导入新课在19世纪的法国，要研究昆虫，一般是将昆虫捕杀，通过观察酒精里的标本来研究。可是有这么一位奇人，他终身在野外与虫作伴，为观察昆虫，倾其所有甘守清贫；他用30年为昆虫写书作传，如痴如醉乐此不疲。更奇的是，他用为昆虫写的书被翻译为50多种文字，诱惑着世界各地的读者，被称之为“昆虫史诗”。这位奇人就是法国昆虫学家法布尔，这部奇书的名字叫《昆虫记》，今天要学的第20课《蝉》就出自这部作品。这是怎样的一个昆虫世界？法布尔是怎样了解这个世界的？让我们通过《蝉》一窥其豹。预习检查1.作者介绍：2.字词检测3、文体介绍：活动一：初步感知文本（一）“蝉的地穴”第一层（第1段）：第二层（第2—7段）：第三层（第8—11段）：（二）“蝉的卵”第一层（第12、13段）：第二层（第14—17段）：第三层（第18—24段）：第四层（第25、26段）：活动二：“蝉的说明”1.法布尔科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性，“蝉的地穴”介绍了蝉从幼虫到成虫的生长过程，“蝉的卵”写了蝉从产卵到幼虫的生长过程，能否按时间顺序把两部分的顺序换一下？为什么？如果将两部分内容的顺序换过来，看起来是按时间顺序介绍蝉从卵到幼虫、由幼虫再到成虫的生长过程，但是会显得呆板、无趣，不符合人们对蝉的认识规律，也不能更好地表现蝉生生不息的种族延续过程。而作者这样安排顺序可以突出蝉历经“四年黑暗中的苦工”而后纵情享受“只有五星期”的“刹那欢愉”这一立意作者把蝉等小昆虫当作人来写，赋予昆虫以人的心性和精神，读来生动活泼、形象风趣、饱含感情。让我们一起来完成下面的书摘卡，感受法布尔的文学语言的独特魅力吧！（1）假使它估量到外面有雨或风暴——纤弱的幼虫脱皮的时候，这是一件顶重要的事情-——-它就小心谨慎地溜到温暖严紧的隧道底下。如果气侯看来很温暖，它就用爪击碎天花板，爬到地面上来。“估量”“小心谨慎”“溜”将蝉拟人化生动展现了蝉的小心谨慎。“天花板”即隧道上方的土，运用比喻、形象地描摹出洞口上的作用。“击碎”则写出蝉爪的坚硬有力，用词准确接着，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。“表演体操”将蝉拟人化，“腾跃”翻转、倒悬、伸直等一连串动词，写蝉艰难脱壳的过程，用词准确生动。师生共同小结有“趣味”的语言：①生动的拟人和比喻②丰富的动词和形容词③饱含情感的议论抒情【拓展研究】补充背景:法布尔(1823-1915)的研究时代人们花费大量资金，在大西洋沿岸和地中海边建起许许多多的实验室，以便解剖对我们来说并无多大意义的海洋中的小动物......为什么他们偏偏就对陆地上的小昆虫瞧不上眼不屑一顾?这些小昆虫可是与我们息息相关的，它们向普通生理学提供着难能可贵的资料......可是，就目前来说，我只是孤军一人在奋战......——-《昆虫记·卷二·荒石园》1880年观察法:长时间的观察;观察过各种昆虫，对各种昆虫的特点十分熟悉;借助仪器辅助观察研究法:小心假设，多次观察求证;对未观察到的内容客观陈述。从这些观察和研究中，你看到了怎样的法布尔?法布尔的科学精神：勇于质疑、大胆探究、不畏艰难、求真务实。【课后作业】晚年法布尔出版了《昆虫记》最后几卷，使他不但在法国赢得众多读者，而且在欧洲各国，在全世