二年级上册《认识厘米》的说课稿

二年级上册《认识厘米》的说课稿一、说教材本课教学是在学生掌握100以内数的基础上进行的，认识厘米是小学数学几何知识中最基础的内容之一。教材首先让学生通过观察手中的尺，初步感知厘米是一个长度单位；接着通过观察、操作（如数一数、比一比、量一量）等学习活动明确1厘米的实际长度，并认识几厘米；最后通过应用与实践活动，帮助学生建立长度观念，培养学生初步的实践能力。教材的思路清晰，符合学生的认知规律。二、说教学目标根据教材的编排特点，我确定本节课的教学目标为：初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。学会用刻度尺量物体的长度，能根据生活实际估计物体的长度。培养初步的实践能力。三、说教学重难点本节课的教学重点是初步建立1厘米的长度概念，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点是估计物体的长度。四、说教法和学法本节课属于概念教学，而概念教学是数学知识教学最基础的内容，也是最重要的部分。我在教学时遵循概念特点，依据学生认知规律，做到教法与学法相结合，调动学生多种感官参与学习活动的过程。在教学中我主要采用了以下教法和学法：借助学具操作，加强感知。皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”因此我让学生在充分动手操作的过程中感知一厘米的实际长度。首先让学生了解直尺的结构；然后用手指沿着直尺上的刻度线比划，使学生清楚地看到1厘米的长度；最后教师拿出一块不规则的纸板沿着直尺量出1厘米的长度，让学生用双手指一指1厘米的长度，并让学生说说哪些物体的长度大约是1厘米。这样的设计使学生通过多种感官的协同作用来建立对1厘米长度的表象。重视实际应用。学习数学的目的之一就是运用所学的知识解决日常生活中的问题。因此我在课后设计了“你知道吗？”让学生了解生活中的一些物体长度大约是多少厘米；设计了“找一找”让学生估计数学课本的长、宽、厚大约是多少厘米；最后设计了“量一量”让学生量出数学课本的长、宽、厚各是多少厘米。这样的设计旨在培养学生灵活运用知识的能力和实践能力。借助图示，增强记忆。图示具有形象直观的作用。我利用图示帮助学生记忆几厘米的长度。如：让学生用手指比划一下5厘米大约有多长；在米尺上看看、数数几个几厘米是1米。这样的设计可以帮助学生形成表象并记忆一至几厘米的长度。激发兴趣，积极参与。好玩是小学生的天性，为了让学生在愉悦的氛围中学习数学知识和掌握数学知识，我充分利用教材资源，让学生在玩中学、在学中玩。如：我利用“估一估”让学生在玩中学习估计物体长度的知识；我利用“移一移”让学生在学习中玩耍，在玩耍中学习估计物体长度的知识。这样的设计符合儿童的心理特点，也符合小学生的认知规律。五、说教学程序根据教材的特点和学生的认知规律，我设计了以下教学程序：（一）复习导入我首先出示几道复习题让学生做，然后请学生说说你是怎样想的？这样既巩固了旧知又为新知的学习做好了铺垫。（二）新课导入我首先让学生认识直尺并了解直尺的结构（有刻度0在最左端）；然后让学生在直尺上找出1厘米的长度；接着请学生用手指沿着直尺上的刻度线比划一下1厘米的实际长度；最后请学生说哪些物体的长度大约是1厘米？从而建立1厘米的表象。这样的设计符合儿童的认知规律也符合他们的心理特点。他们在玩中学到了知识，也学得轻松学得愉快。（三）巩固与发展在这一环节中我设计了三个活动：估一估、移一移、算一算。通过这三个活动让学生进一步巩固新知并发展新知。具体地说：估一估可以培养学生的估算意识和估算能力；移一移可以帮助学生进一步巩固对1厘米长度的表象并增强记忆；算一算可以帮助学生进一步巩固几厘米等于几米的计算方法并培养他们的计算能力。总之这一环节的设计既巩固了新知又发展了新知还培养了学生的实践能力。我认为这种处理是