幼儿园大班教案含说课稿：游览图作用大

第第页幼儿园大班教案（含说课稿)：游览图作用大

幼儿园大班教案〔含说课稿)：巡游图作用大

【活动目标】

1、学会看导游图，了解导游图的作用;

2、能利用导游图设计巡游路径，解决实际问题;

3、能与同伴协商合作完成任务，体验与同伴合作的欢乐。

【活动重难点】

重点：学会看巡游图，并了解其作用。

难点：能够利用巡游图解决实际问题设计巡游路径。

【活动预备】

动物园巡游图，彩色打印图每组一张;彩笔、抹布。

【活动过程】

一、情境导入，引出主题。

小伙伴，我们今日去一个好玩的地方：亚洲最大的野生动物主题园，你们想去吗?为了方便我们参观动物园，管理员给我们寄来了一张动物园的景点巡游图，让我们先来了解一下吧。

二、出示巡游图，指导幼儿观测线路。

(一)先整体感知，然后分区观测。

1、这张巡游图你们能看懂吗?上面有什么?

2、引导幼儿分区观测：动物管理员静静告知我，为了方便大家参观，他们把动物们进行了归类分区，现在请你们来找一找，一共分为哪几个区?

3、这里除了有许很多的动物，你还发觉有什么标识，这些标识告知我们什么?

(二)我说你猜：进一步熟识动物场馆在导游图中的方位。

1、老师通过不同场馆的方位提示描述动物馆的位置，请幼儿猜一猜。

2、请个别幼儿根据刚才老师师范的方法描述动物场馆的位置，其他幼儿猜。

三、实践活动：

(一)找一找：老师指定某个动物场馆，让幼儿尝试查找到达的路径，比一比谁找的路径短，为之后分组选择路径打下基础。

(二)画一画：按要求画出指定巡游路径。

1、提出画路径图要求：参观动物园有很多条路径可以走，究竟选哪条呢?为了增加游戏的难度，要求每组的路径需要满意全部组员的愿望，而有线路不能重复走，还需要要经过两个洗手间。

2、请小伙伴六人一组进行自由结伴分组，并学会协商，谁负责拿笔记录，谁适合作介绍。

(三)介绍各组的路径。

请每组选出的代表说出自己组走的路径，经过了哪些动物馆。

四、延伸活动：

(一)你还在哪里见过类似的平面图?这些图可以为我们提供哪些援助?

(二)老师小结：生活中的平面图可以援助我们尽快地熟识生疏的环境，并且能顺当地到达想要去的地方。

说课稿：一、说教材

(一)教材分析：本次活动内容选自《幼儿园适应性进展课程》大班主题活动《去旅行》。《纲要》中指出，教育活动内容的选择"既要贴近幼儿的生活'，"又要有助于拓展幼儿的阅历和视野'。随着幼儿年龄的增长，跟随成人外出的机会增多，景区巡游图、场馆布局图、安全逃命图、小区路径图等平面示意图在我们的生活中随处可见。假如幼儿能够初步看懂这些平面示意图既符合幼儿的现实水平，又有肯定的挑战性，并有利于培育幼儿解决现实中可能遇到问题的技能。

(二)设计意图：活动结合幼儿已有的知识阅历和学习特点，努力为幼儿营造一个宽松、和谐的学习氛围，让幼儿积极主体地参加学习活动中，表达幼儿的主体地位。而幼儿与同伴的协商、合作技能是在共同活动的过程中培育和提高的，因此本次活动还着重引导幼儿在游戏化的学习运用动物园巡游图的同时，提供应幼儿尝试协商、争论确定巡游路径的实践机会，提高幼儿合作、解决实际问题的技能。

(三)活动目标：活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际状况，本次活动确立了以下三点目标：1、学会看导游图，了解导游图的作用;2、能利用导游图设计巡游路径，解决实际问题;3、能与同伴协商合作完成任务，体验与同伴合作的欢乐。

(四)活动重难点：由于幼儿对此类知识少有阅历，因此我将本活动的重点定位在学会看巡游图，并了解其作用。难点是能够利用导游图解决实际问题设计巡游路径。

二、说教法

《纲要》指出：老师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中，老师要心中有目标，眼中有幼儿，以互动开放的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采纳了以下三种教学方法：情境体验法、设疑置趣法、多元整合法。

1.首先是情境体验法。逼真的游戏情境更能激发幼儿主动参加活动的爱好，因此活动开始就用直截了当的方式说出本次"参观动物园'的活动内容，孩子的已有阅历对这一内容并不生疏，并且也特别感爱好，这就首先抓住了孩子们的爱好点，并且整个活动将这一线索贯穿始终，让孩子们始终沉醉在"参观动物园'的游戏情境中。

2.其次是设疑置趣法。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。通过有效提问，会使幼儿引发思索，对所感知的阅历进行整理。你能看懂巡游图吗?狮子馆在什么位置呢?走什么路径才能到达呢?一个个问题将孩子推到了探究的前沿，让幼儿自己主动参加活动，探究发觉巡游图的特点和作用，并学以致用，逐步深入。

3.最末是多元整合法。任何教育都不是单领域的，在一节活动中能够给孩子最大程度的将各领域阅历知识相互渗透。此次活动不仅仅是单纯对巡游图的认识，还在整个活动中有机的结合了空间方位、同伴协商、分工合作等因素。

三、说学法

在活动过程中，老师要营造一个宽松的氛围，激发幼儿内在的学习动机，调动幼儿的多种感官和已有阅历参加探究，让幼儿通过看一看、想一想、说一说、试一试等方法，在与材料、同伴、老师的互动中，学会看巡游图，了解其作用，并在日常生活中尝试解决实际问题。熬炼与同伴共同协商、合作的阅历及技能。

四、说活动过程

首先直截了当径直导入今日活动的主题：参观动物园，让幼儿对今日的活动充斥了爱好和参加的欲望。

其次出示动物园巡游图，指导幼儿观测线路，使幼儿学会仔细观测图片的每一个环节，并了解他们的作用。这环节重点让幼儿知道：导游图中不仅有动物馆的标识，还有我们生活中需要的场所标识，使我们对动物园的整体布局有了了解，给我们的游玩带来了便利。为了熟识不同场馆在巡游图中的方位，老师通过示范描述让孩子学会用语言进行表述，进展口语表达技能和空间方位的认知。

第三，在幼儿熟识了方位之后，让幼儿动手进行实践。此环节重点让幼儿掌控：有了巡游图，游客就更加