浅谈多媒体在解决问题教学中的作用

精品文档-下载后可编辑浅谈多媒体在解决问题教学中的作用《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）中指出：要使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。这是进行解决问题教学的指导思想。但题型呈现方式直观形象、图文并茂，拓宽了问题的结构空间。如能合理利用多媒体进行解决问题教学，有如下优点：

一、利用多媒体辅助教学，能够突破教学难点，开发学生的智力

优秀的课件能够为完成教学起到积极的辅助作用。利用多媒体进行教学，把教学时说不清道不明的内容，通过形象生动的声像、同步的情境、言简意赅的解说一目了然地展现在学生的面前。既培养了学生的观察能力和思维能力，又提高了学生解决问题的分析理解能力，使学生学习变得轻松愉快，充分调动了学生的学习积极性，开发了学生的智力。

二、利用多媒体辅助教学，有利于提高学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在解决问题教学中，多媒体教学通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式，以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力，不断以新的刺激激发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活并加速学生的认知活动。如在教学“有余数除法解决问题”时，可用多媒体出示，猴王请客，带来了8个苹果；请8位客人，如果只来1位，可分几盘，每盘放几个，如果来了两个、三个那怎么分？如全来了怎么分？’的条件和画面，然后在学生的回答下画面显示猴王分苹果的方法，巧妙地把录音和图片相结合，将有余数除法解决问题这一抽象知识转化为形象直观的内容，积极调动了学生多种感官投入学习。学生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“惑”，心生疑惑，达到优化解决问题教学的目的。

三、利用多媒体辅助教学，能够发散学生的思维能力，降低解决问题的教学难度

新教材的解决问题内容贴近生活实际，而小学生知识贮备有限，缺少生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括做出判断。他们的头脑里形象思维占主导地位，抽象思维过程仍离不开具体形象的支持。多媒体教学则能使学生感官受到刺激，拓展学生的空间概念，化抽象为形象，加深对事物的理解，大大减轻了学生的理解难度。

四、利用多媒体辅助教学，有利于扩大解决问题教学在时间和空间上的范围

一至两个课时的数学课，课件参与后，教学任务全部都能在一个课时内轻松完成，主要原因是相应课件能简单地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。好的课件能在课堂中提醒教师下一步是什么，该怎样做，又可代替教师完成某项工作。把范画和范例按预先设计好的次序和方式安排好，按部就班地进行资料的演示，或代替板书内容，甚至演播示范动作，教师只需通过简单的操作来完成，更多的时间用作引导中等生、辅导学困生、与学生交流沟通、观察不同层次学生的接受情况，调控课堂的进度和深度。

五、利用多媒体辅助教学，能够深化课堂训练，巩固新知识，反馈信息

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在练习中，利用多媒体，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈再次激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展思维，提高练习效率的目的。利用多媒体因材施教，对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学生在不知不觉的练习中与多媒体的表扬和鼓励中不断进步。

总之，多媒体在教学中的普及，使教育技术进入了一