2023年兄弟争雁文言文翻译《兄弟争雁》阅读-及原文翻译

3、本文涉及几个人物?谁的观点正确?为什么?从前，有个人看见一只正在飞翔的大雁，准备拉弓把它*下第2篇：贾谊《食凫雁以秕》阅读*及原文翻译邹穆公有令：食凫雁①必以秕，无得以粟②。于是仓无秕③而求易于民，二石粟而得一石秕。吏以为费，请以粟食之。耘，勤而不惰者岂为鸟兽哉?粟米，人之上食，奈何其以养独不闻欤?夫君者，民之父母。取仓粟移之于民，此非吾之粟乎?鸟苟⑦食邹之秕，不害邹之粟也。粟之在仓与在民于我何择⑧?”邹民闻之，皆知其私积之与公家为一体也。节选自贾谊《书》注释：①凫雁：指鸭鹅。②粟：旧时泛称谷米。③秕：没有成熟的谷子。④汝：你。⑤暴：日晒。⑥大会：长远计划。⑦苟：假如。⑧择：两样。①无得以粟()②暴背而耘()③勤而不惰者()④岂为鸟兽哉()⑤且尔知小计，不知大会()⑥而独不闻欤()2.翻译下面句子。3.邹穆公对“粟”是怎样的观点呀?4.古代把“民”看重的言论很多，试举一、二。参考*:1、①不能。②背上晒着太阳，或太阳晒在背上。③*苦，*里指鸭鹅。⑤大方面的计算。会，读kuài。⑥难道。2、①那些百姓赶着喂饱的牛下地耕作。②袋子漏的，贮存到仓库里。3.邹穆公认为当选取“粟在民”有益。邹穆公有命令：“喂鸭喂鹅一定要用秕子，不能用谷米!”因此，国家粮仓里如果没有秕子时，就用谷子去和老百姓相交换，用两石谷子才换得一石秕子。官员认为这是浪费，请喂饱的牛下地耕作顶着烈日蒸烤除草施肥，勤劳而不躲懒，这样*苦，难道是为鸟兽吗?谷米是人上等的粮食，为什么拿来养鸟呢?而且你只知眼前的小利益，不知长远打算。周人仓里。’这你难道没有听说过吗?人君是老百姓的父母，把鸟如果吃了邹国的秕子，就不损害邹国的粮食呀。粮食藏在公仓里和藏在民间，对于我有什么两样的呢?”邹国的老百姓听到邹穆公这段话，都知道私藏跟公积是一个整体了。第3篇：诫兄子严敦书原文、翻译、阅读题及*诫兄子严敦书马援马援(前14—后49)字文渊，东汉扶风茂陵(今陕西兴平东北)人。新莽时，为新城大尹。后依附隗嚣，继归刘秀，攻灭隗嚣，为陇西太守。官至伏波将*,封新息侯。后在进吾欲汝曹①闻人过失，如闻父母之名，耳可得闻，口不可得言也。好议论人长短，妄是非②*,此吾所大恶也，宁死不愿闻子孙有此行也。汝曹知吾恶之甚矣，所以复言者，施衿结缟，申父母之戒③,欲使汝曹不忘之耳。龙伯高敦厚周慎，口无择言④,谦约节俭，廉公有威，吾爱之重之，愿汝曹效之。杜季良豪侠好义，忧人之忧，乐人之乐，清浊无所失⑤;父丧致客，数郡毕至⑥,吾爱之重之，不愿汝曹效也。效伯高不得，犹为谨敕之士，所谓刻鹄不成尚类鹜者也⑦;效季良不得，陷为天下轻薄子，所谓画虎不成反类*者也⑧。讫今季良尚未可知，郡将下车⑨辄切齿，州郡以为言⑩,吾常为寒心，是以不愿子孙效也。阅读练习6.对文中下列加点词语的理解不正确的一项是()a.还书诫之地。7.下列句中加点字的意义和用法相同的一项是()a.而轻通侠客鸣之而不能通其意b.所以复言者而安陵以五十里之地存者c.陷为天下轻薄子吾从北方闻子为梯d.是以不愿子孙效也而旗尾略不沾湿，以此夸能8.下列对文章内容理解不正确的一项是()a.马严、马敦是马援哥哥的两个儿子，他们都喜欢议论别人的事，爱与侠士结交。b.马援也很喜爱和看重季良，但他不希望侄子们学习季良，最主要的原因是季良良，最终被天下人轻视。d.从文章内容可以看出，马援本人也是一个谨言慎行，不好说人长短，非常注重自身品行修养的人。*:6.d7.b8.c①汝曹：你等，尔辈。②是非：评论、褒贬。③施衿结漓，申父母之戒：古时礼俗，女子出嫁，母亲把佩巾、带子结在话不选择言辞。意为所言皆善。⑤清浊无所失：意为诸事处鹜：野鸭子。此句比喻虽仿效不及，尚不失其大概。⑧画虎不成反类*:比喻弄巧成拙。⑨下车：指官员初到任。切齿：表示痛恨。⑩以为言：把这作为话柄。我希望你们听说了别人的过失，像听见了父母的名字：耳朵也不希望自己的子孙有这种行为。你们知道我非常厌恶这种行径，所以我是一再强调的。就象女儿在出嫁前，父母一再告诫的一样，我希望你们牢牢记住。龙伯高这个人敦厚诚实，说出的话没有什么可以指责的。谦约节俭，待人又不失威严。我爱护他，敬重他，希望你们向他学习。杜季良这个人豪侠好义，有正义感，把别人的忧愁作为自己的忧愁，把别人的快乐作为自己的快乐。无论什么人都结交。他的父亲去世时，来了很多人。我爱护他，敬重他，但不希望你们向他学习。(因为)学习龙伯高不成功，还可以成为谨慎谦虚的人。就所谓“刻鹄不成，尚类鹜”。而一旦学习杜季良不成功，那你们就成了纨绔子弟。就所谓“画虎不成，反类犬”。到现今杜季良还不知晓，郡将到任就令人怨恨，百姓的意见很大。我常常为他寒心，这就是我不希望子孙向他学习的原因了。马援的侄子马严、马敦平时喜讥评时政、结交侠客，很令他担忧，虽远在交趾*中，还是写了这封情真意切的信。文章所以能产生这样的效果，原因有三。其一、以“汝曹”称子侄，在文中反复出现，使子侄们在阅读时倍感亲切。不远千里致书教谕，也能收到耳提面命的效果。同一称谓反复出现，固然可使被称者自感受到重视，而更重要的是，作者选用的这一称谓也传达出丰富的信息。古则用字，如果“尔”“汝”相称，往往是不礼貌的，但在特定场合下却又能用以表示亲近，如韩愈《听颖师*琴》“昵却以“汝曹”相称，这就显得随和、亲切，拉近了长辈和晚辈之间的距离。被称的晚辈则可以从中体会到长辈的真情关而不是空讲大道理。如首段说“好议论人长短，妄是非*,但是态度明确，感情浓烈，自然可以感染晚辈，又何必命令式地不许这不许那呢?至于“施衿结”句，更是反复叮咛，语重心长，使人感动不已。次段对当世贤良的作为得失加以对比评析，都是自己观察社会人生得来的经验之谈。其“刻汝曹效也”的话，虽然只是表示希望，但是字里行间满盈着着面孔的口吻真不知要强过多少倍了!其三、文中大量而恰当地使