5.2.3社会行为教学设计人教版生物八年级上册

章节名称社会行为科目初中生物课时2一、教材分析3落实课标要求章节知识结构地位与作用《社会行为》是八年级上册第五单元第二章第三节的内容。根据初中生的认知规律和心理特征，本节是在学生学习了动物的先天性行为和学习行为的基础上，进一步学习动物的社会行为，动物的行为是目前生物学研究中个十分活跃的领域，动物行为的知识与人类生活和生产密切相关。

本节知识点清晰，一是社会行为的特征，二是群体中的信息交流。呈现的方式也很直观，主要是两幅图片和文字资料，让学生先观察再讨论总结，易于学生接受。内容看似简单。但要能让学生构建“生物与环境之间是一个不可分割的整体，动物为了生存和繁衍种族，表现出复杂多样的动物行为特征”这一观点也不是件容易的事。所以在教学中要充分利用教材，多采用直观教学手段，认直组织!教学，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点本节课的教学因子①社会行为的特征②群体中的信息交流二、学情分析学生对动物的社会行为虽有一定的认识，但对社会行为的特征，以及群体中的信息交流是怎样进行的却知之不多。所以教师要注意理论联系实际，通过典型的案例分析，加强直观教学，提高感性认识，使学生便于理解、掌握。三、教学目标知识目标：1.动物的社会行为的概念；2.社会行为的特征。能力目标1.认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。2．研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。情感态度与价值观目标1.积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物；2.通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。四、教学重难点重点：1.动物社会行为的概念；2．社会行为的特征。难点：五、教学方法讨论法、例举法、直观图示法六、教学准备教师准备:1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。2、设计并制作课件。3、录像片段。学生准备:1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。3、完成自学提示。七、设计思路建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物社会行为的有关知识。本节内容主要是研究动物社会行为的特征及信息交流的方式及意义。动物社会行为的知识与人类生活和生产密切相关，所以教师可以充分利用本节课的特点，利用学生已有的生活经验和教师提供的分析和实验用的素材，让学生开展探究性学习，引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的有关知识。本节课的处理应突出以下两点：1.培养学生的问题意识。在教学过程中创设问题情境，让学生带着问题学习，增加学习兴趣和探究意识。2.注重培养学生热爱动物的情感，增强体验情感的意识，而不是单纯的说教，让学生在体验中感悟，在感悟中升华出热爱生命的情感。七、教学流程问题情境导入：向学生展示蚂蚁图片，从而引出动物的社会行为的特征问题情境导入：向学生展示蚂蚁图片，从而引出动物的社会行为的特征一、动物社会行为的特征：分别展示蜜蜂和狒狒的录像，引导学生总结动物社会行为的特征为的特征有分工合作和有的群体形成一定的等级。。二、群体中的信息交流：展示两只蚂蚁搬运食物的图片，引导学生通过分析不通用语言的人类的交流方式来为学习动物群体中的信息交流打基础。三、探究蚂蚁的通讯：展示蚂蚁取食录像，引导学生分析资料提出问题，作出假设，制定计划，进行探究实验巩固练习，总结升华：课堂展示习题，加深学生理解；师生共同总结本节课知识点八、教学过程教学环节教师行为预设学生行为设计意图说明问题情境导入【展示】观看蚂蚁图片。【教师提问】像蚂蚁一样,生物圈中的许多动物都是群体生活的,构成了一个小的社会,这个社会是不是只是多个个体简单的聚集在起呢?他们中的每一个个体之间有什么关系呢?这就是我们要研究的第一个问题:动物社会行为的特征。学生积极讨论对蚂蚁的了解。培养学生的观察能力，引领学生走入生活。一、社会行为的特征特征一：有明确的分工【展示】放录像：蜜蜂群体生活。【教师提问】蜜蜂群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？【教师讲解】蜜蜂是群体生活的动物有一只蜂王，专门负责产卵，还有少数雄蜂专门与蜂王交配，而工蜂占大多数，它们负责采蜜、侦察、守卫、清理蜂巢和饲喂小蜂等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。特征二：有的群体还形成等级【展示】放录像：狒狒群体生活【教师提问】在狒狒的群体中哪一个是首领?为什么？【教师讲解】狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。可见有的群体中还形成等级，这是社会行为的第二个特征。【师生总结】不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。【教师提问】为什么许多动物都要群体生活呢？学生看录像回答问题，在此基础上热烈的讨论最后得出结论。学生回答：因为它们的单个力量不足以使自己和其它动物抗争，容易被伤害，所以只好借助于群体的力量。还有的动物如猴子，可联合起来以防不测。学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点，调动学生的积极性，积极的参与到分析和讨论中，在表达交流过程中提高分析问题和解决问题的能力。二、群体中的信息交流【展示】两只蚂蚁共同搬运食物的图片【过渡】不用语言人类如何进行交流？教师引导不用语言人类可以通过表情、动作和气味进行信息交流。【教师提问】那么动物是怎样传递信息的呢？【展示】播放黑长尾猴发现蛇、豹、鹰发出叫声的录像。【教师提问】1．黑长尾猴在发现不同敌害时的叫声相同吗？2．听到同伴的叫声，其它黑长尾猴会做出什么样的反应？3．黑长尾猴为什么要结群生活呢？学生根据生活经验可以举出很多的例子。如：1、用闻花香的气味辨别花的种类。2、学生做各种表情和动作让同学去猜一猜所表达的意思。学生看录像后，说出动物群体间的信息交流的方式有动作、声音，这种交流使群体间保持联系，共同取食和御敌。通过学生亲身体验明确人类除了可用语言进行交流外，还可以通过动作、表情、气味进行信息交流，为学习动物群体中的信息交流打基础。通过对问题的探究，使学生明白动物群体中信息交流的重要性，认识群体生活对个体及种族的延续有重要的意义三、探究蚂蚁的通讯【展示】蚂蚁取食时，一只蚂蚁发现食物，会迅速返回巢穴，一会儿，一大群蚂蚁排着长长的队伍奔向食物所在地。教师引导学生根据资料提出问题，作出假设【探究实验】【提出问题】教师引导学生根据资料提出问题：蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？【作出假设】学生按前后桌分为四人一组进行讨论，作出假设：蚂蚁是通过气味进行通讯。【制定计划】学生阅读教材，分组讨论，制定计划，进行探究水槽中放水，深5mm左右，放三块石头作为“岛”，小岛间用两根等长的木条连接起来，同时设置相同装置的对照组。将若干只经饥饿处理的蚂蚁，用笔管轻轻放在B岛上，C岛上放置食物，A岛空置，一段时间后，记录A、C两岛蚂蚁数量。实验组两根木条交换位置，一段时间后，记录A、C两岛蚂蚁数量。【进行实验】教师提供实验器材，提醒学生实验注意事项实验应在蚂蚁未受到惊吓时进行食物应选择香甜的不要用手直接接触蚂蚁【得出结论】蚂蚁是通过气味进行通讯的。蚂蚁数量/只实验组对照组食物岛空岛食物岛空岛换桥前换桥前【表达交流】派小组代表交流实验心得学生提出问题：蚂蚁不会发声，它们是靠什么传递信息的呢？作出假设：蚂蚁是通过气味进行通讯。小组成员确定实验步骤，明确材料；进行分工，确定记录的方法观察记录、分析得出结论培养学生发现问题、作出假设的能力，增强探究意识。让学生制定方案，可以培养学生的思维活动学生自己动手，可以有更深的感受，同时培养学生的动手和动脑能力巩固练习、总结升华【展示】教师PPT展示习题师生共同总结本节课知识点学生认真思考，回答问题加深学生理解