第22课从局部抗战到全国抗战教学设计-高中历史2019必修中外历史纲要上册

中外历史纲要（上）第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争第22课从局部抗战到全国抗战国难中的古城——抗日战争与古城西安教学设计【教学任务】课程标准了解日本军国主义的侵华罪行；认识中国共产党是全民族团结抗战的中流砥柱；认识中国战场是世界反法西斯战争的东方主战场，理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。教材分析第八单元“中华民族的抗日战争和人民解放战争”是《中外历史纲要（上）》中国近代史内容四个单元中最后一单元，本课是这一单元的第一课，在本单元中占有重要地位。本单元分为三课内容，按时间顺序分别为局部抗战到全面抗战、正面敌后战场与抗战胜利、人民解放战争。本课分为局部抗战、全面抗战的开始、日军的侵华罪行三部分内容，其中前两部分为1931年9月至1937年9月中国对日本侵华的一系列反应，也是抗日民族统一战线的逐步形成过程。在大部分已有优秀课例当中主要是先讲日军侵华罪行再讲中国的抗战反应的，但从整个单元设计上讲这样的解构不利于学生对每一课内容与整个单元的时间线索的整体掌握。因此本课将前两部分合并为“抗日民族统一战线的形成”，与第三部分形成两个框体进行陈述。因学生在西安生活，且内容中有西安事变的本土历史，西安作为陕甘宁边区首府延安与外省的重要节点、正面战场的重要大后方城市，存留着大量的抗日战争故事与遗迹，陕西师大附中校史及张寒晖、江隆基等重要人物也在这一时期非常活跃，因此本课在设计的过程当中对西安地方史进行结合，形成“国难中的古城——抗日战争与古城西安”这一主题，更便于提升学生兴趣，加深学生对这一部分知识的理解与学科核心素养的培养。学情分析通过初中阶段的历史学习，学生已基本掌握历史学科学习方法，对于中国抗日战争的历史已有了初步的架构性认识，对于历史知识学习具有一定的思考和理解能力，但认知较为片面，对抗日战争中的理解性认知还不足，还需要进一步培养学生的历史学科核心素养。需要结合图片、文字等史料，绘制图表，使学生更有逻辑思维，形成历史理解。核心素养拥有正确的历史观念，掌握正确的历史思维分析方法，拥有唯物史观。通过解读史料素材，提炼有关信息，掌握史料实证能力。通过观看地图，制作时间轴，将历史发展带入时间空间之中，形成时空观念。根据相关材料，掌握准确的历史分析方法，拥有历史解释能力。通过对抗日战争的历史学习，对中国近代经历的民族危机与人民的抗争历史有正确的认知，形成家国情怀。教学重点了解日本军国主义的侵华罪行。教学难点理解十四年抗战胜利在中华民族伟大复兴中的历史意义。【教学流程】环节教学设计单元导入展示本单元及对应三课的标题，介绍本单元的基本线索及内容，推荐《中华民族抗日战争全史》《南渡北归》《解放战争》等书籍，拓展学生视野，加强学生对本单元内容的理解。情境引入展示孙伏园《杨贵妃》与《陕西通史·民国卷》的资料以及民国时期陕西及西安在中国版图中的位置，从两个角度说明民国时期西安的地位与发展情况，提问：在民国大历史背景之下，西安处于怎样的地位？引起学生思考，导入：国难中的古城——抗日战争与古城西安。讲授新课兄弟阋墙外御其侮：抗日民族统一战线的形成【教师活动】展示地图与材料，说明蒋介石在1928年名义上完成全国统一后，因各部分新军阀之间的军力分配不均，阎锡山、冯玉祥、李宗仁等于蒋介石展开了中原大战，最终蒋介石获胜，加强了对全国的通知。【学生活动】通过阅读材料，理解张学良及其东北军与杨虎城及其西北军在此期间得以壮大，以及杨虎城开始坐镇西安的背景。【教师活动】简单介绍1931年9月18日“九一八”事变的过程，展示《寻找真实的蒋介石》《张学良口述历史》的材料，提问：面对“九一八”事变，张学良与蒋介石态度如何？【学生活动】阅读材料并思考，在教师引导下得出，张学良主动对日本实行不抵抗政策，蒋介石默认了这一政策。【教师活动】展示材料，提问学生：面对日本的侵略，蒋介石与中国共产党分别有何反应？【学生活动】根据《蒋介石日记》等材料得知，蒋介石一直以来有不抵抗的传统，并长期坚持“攘外必先安内”的政策。中国共产党则第一时间对九一八事变做出了反应，并选派干部进行抗日游击战，开始在东北地区进行局部抗战。【教师活动】通过照片与地图，说明日本在九一八事变后发动华北事变，在河北、察哈尔等地建立傀儡政权等史实，提问学生：日本占据东北之后有着怎样的野心目标？中国社会各阶层采取了怎样的反应？【学生活动】梳理1931年至1936年日军的一系列举动，理解日本妄图肢解、灭亡中国的野心，并通过一·二八淞沪抗战、长城抗战、一二·九运动等史实，了解前线将士以及社会各阶层坚决抵抗日军侵华的决心。【教师活动】展示时间线以及相关报纸、照片，说明中国共产党在长征前后便开始号召一致抗日，而蒋介石则继续坚持“剿共”，派遣张学良前往西安，但张学良、杨虎城也与红军达成协议，共同抗日。【学生活动】阅读材料，了解张寒晖先生1936年在我校任教期间创作《松花江上》并广为传唱，并了解东北大学内迁以及抗日战争期间西北联合大学的史实，对我校以及西北大学在这一时期的历史发展产生了解。【教师活动】通过地图与时间轴，介绍西安事变前后的故事情况，尤其对西安“一二·九”运动、西安事变旧址等内容加以介绍，加深学生对西安在抗日战争历史转折中的关键影响。【学生活动】分析西安事变后国民党各派别、日本、英美以及中国共产党的态度，思考：西安事变为什么能够和平解决？在教师引导下得出结论：中国共产党的努力促成、国民党的积极营救、国际势力的干涉、张学良杨虎城从国家民族利益出发以及亲日派的挑唆。其中最根本的原因是：中日民族矛盾已上升为主要矛盾。【教师活动】展示地图与材料，说明卢沟桥事变的爆发与国共两党的态度。提问：此时国共两党的态度与九一八事变后有何不同？【学生活动】在教师引导下思考并得出结论：国民党从“攘外必先安内”转向积极抗日，中国共产党也在洛川会议后正式形成了全面抗战路线。【教师活动】通过材料说明1937年9月《国共合作宣言》发表标志着国共第二次合作的形成。【学生活动】观看材料与图片，理解中国共产党军队改组为八路军与新四军的史实，综合此前材料，理解中国共产党在推动抗日民族统一战线的建立、巩固和发展中发挥了巨大作用。【教师活动】介绍抗日战争期间八路军西安办事处的功能作用。【学生活动】阅读材料，了解抗日战争期间杨明轩、江隆基在我校的活跃，以及张寒晖创建“斧头剧团”积极进行抗日宣传的史实。全面侵华非人暴行：日本侵华战争之中的暴行【教师活动】展示地图，说明1937年国民政府迁至陪都重庆的史实，并说明日本分别进行南京大屠杀与重庆大轰炸的情况。【学生活动】阅读材料，了解日军七三一部队、南京大屠杀、重庆大轰炸的史实。【教师活动】结合材料，补充说明日军对西安进行轰炸的情况，并通过地图等材料说明陕西师大附中在抗日战争期间迁至宝鸡的校史。【学生活动】阅读材料，了解“慰安妇”制度等内容。【教师活动】结合图片与地图，说明日军政治上“以华制华”、经济上“以战养战”以及“三光”政策等情况。【学生活