朱颖华遥远的地平线教材分析

1湘教版

吴忠市朝阳小学北校区朱颖华湘教版六年级美术下册——《遥远的地平线》教材分析

六年级下册第三单元涉及内容：单元教材基本框架教材所处的地位学情课标要求教学目标教学重难点及解决措施教法学法教学目标教学难点知识与技能培养学生在室内外景物画中能用线条表现出空间的纵深感和物像的立体感。教学重点引导学生能通过观察和分析，了解透视现象，以及与透视相关的基本概念。过程与方法情感态度与价值感

A、学生能通过观察和分析，发现和理解近大远小的透视现象。

B、使学生能够了解与透视相关的基本概念。找准地平线、消失点。B、培养学生在室内外景物画中能用线条表现出物像的立体感。A、培养学生在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。

A、通过本课的学习，学生能够感受透视效果给画面带来的美感，培养学生热爱生活的美好情操。

B、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。基本框架一、本课是湘版八年级美术下册的第三单元课程，是继《黑白世界》一课的拓展学习课程，本课是以“造型·表现”为主，并结合作品欣赏的综合课型。教材从篆刻的基本样式、写刻印的基本步骤、基本技法和章法等方面介绍了篆刻这门传统艺术，目的是使学生对篆刻有一个基本的认识和了解，在欣赏学习和动手尝试中感受中国民族传统艺术文化的特殊魅力。一：教材所处的地位及前后联系《遥远的地平线》是湘版八年级美术下册的第三单元课程，本课属于“造型·表现”学习领域。与第二单元《俯仰之间》有着知识上的连贯性，在前面科目解决了视觉俯仰问题的基础上，本课加深了客观写实的观察方法，理性处理画面空间的绘画方法。两课都是从强调对视觉的认识和把握入手，再强调用线条来表现空间感的技巧使用，都属于拓展学习课程。《俯仰之间》为《遥远的地平线》做准备，《遥远的地平线》是《俯仰之间》的拓展。以《俯仰之间》入手向学生介绍视觉感受的不同，待学生对俯视、仰视等视觉差异有所认识后。再向学生介绍《遥远的地平线》二：教材所处的地位及前后联系一单元，本单元分为两个活动内容。教材中多次出现名词解析。因为知识点较多，本单元的学习难度加大，在培养学生没敢的同时，既要尊重学生的客观情感与绘画水平，又要运用简单的透视知识理性分析视觉现象，帮助学生能够真实的描绘出看到的景象。三：说学情六年级学生相对于中低年级学生而言，已经具备了一定的美术知识和美术技能，因此在对本课的教学中，让学生在欣赏中学习，在动手操作中提高，本课中涉及到“透视现象、地平线、消失点、消失线”等美术专业术语，学生对相关的知识了解不多，需要教师用图解的方式进行示范，对个别还是不能理解透视知识的学生进行单个指导。学生能通过观察和分析，发现和理解近大远小的透视现象。培养学生在室内外景物画中能用线条表现出物像的立体感使学生能够了解与透视相关的基本概念。找准地平线、消失点。培养学生在室外风景画中能用线条表现空间的纵深感。A、通过本课的学习，学生能够感受透视效果给画面带来的美感，培养学生热爱生活的美好情操。B、培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣。知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度与价值观四、说教学目标活动一活动二第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力，传递自己的思想和情感。第一，运用形、色、激励和空间等美术语言，一绘画和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的实物；激发想像力和创新意识。《全日制义务教育美术课程标准》中指出六年级下册第三单元属于“造型·表现”领域的学习活动，“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。

第三，体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。五：说课标要求六、教学重难点及解决措施：活动二：活动一：教学重点：引导学生能通过观察和分析，了解透视现象。教学难点：培养学生在室内景物画中能用线条表现物像的立体感。教学重点：使学生了解与透视相关的基本概念。教学难点：培养学生在室内外景物画中能用线条表现出空间的纵深感解决措施：主要利用多媒体展示大量透视现象明显的图片资料,让学生观察,探究其中的透视关系.解决措施：进一步的总结近大远小、近高远低、近粗远细、近疏远密的透视关系。解决措施：在展示大量图片资料的同时,引导学生分析、理解其中的透视关系.解决措施：重在教师的示范。让学生在教师一步步的示范中明白消失点、地平线、视平线等透视相关知识是如何用线条太表现的。七、说教法首先，美术教学应注重对学生审美能力的培养。鉴于透视知识是学生们从未接触过的艺术领域，我采用欣赏导入法，运用大量透视图片资料先将学生们带入这个新的知识中去。其次，美术教学应重视激发学生的探索精神和培养学生的实践能力。我采用了示范与演示法、兴趣定位与展示法相结合的教学方法。使学生在学习了方法后定位自己的作品方向进行设计创作。完成过程中不断的相互展示以增加自身的创作信心。最后，美术教学应加强教学中师生的双边关系，我的教学理念是和孩子们成为学习和生活中永远的朋友，师生共同学习创作，在一种愉悦的交流创作氛围里完成教学任务。结果并不重要，我在乎的是学生们能够享受愉悦的创作过程。首先，在美术教学过程中学生学会分析简单的透视现象，了解与透视相关的基本概念。其次，在美术教学过程中学生学会研究这种视觉空