八年级语文教案《海燕》教案及反思

教案系列八年级语文教案《海燕》教案及反思八班级语文教案《海燕》

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不行少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家收集的八班级语文教案《海燕》，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。

八班级语文教案《海燕》1

教学目标：

1、在朗读的基础上感悟和品尝作品形象及其深刻内涵。

2、体会、揣摩和学习抒情性语言和多种手法。

3、体验和培育乐观精神。

教学重点：

1、赏析海燕形象，领悟作品的象征内涵。

2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。

课时支配：两课时

课前预备：

1、预习课文，疏通文意，通过诵读初步感知课文。

2、搜集高尔基的关于资料文件资料。

3．老师预备录音带，录音机，投影仪或多媒体

课件

第一课时

教学内容：

整体感悟，赏析海燕形象。

教学步骤：

一、导入美文。

介绍《海燕》的深远影响，激发同学的求知欲望：

它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的宠爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于将来、属于全世界。它是美的典范之作。

二、整体感悟。

1、老师配乐范读课文，或者播放课文录音。

要求：同学听读时不看书，凝神细听。

2、同学沟通听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。

3、同学再进一步自由朗读课文，并思索和争论：这是一首颜色鲜亮的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流淌感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

争论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）

课文以暴风雨渐次靠近为线索，按海面景象的进展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”――“靠近”――“即临”。

暴风雨将要来临，海燕“傲岸地飞行”，渴望着暴风雨的到来。

暴风雨靠近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。

暴风雨即临之时，海燕以成功的预言家姿势呼唤暴风雨的到来。

三、品尝探究，赏析海燕形象。

1、自主品尝，进行共性化解读。

老师引导同学探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？（让同学深化接触文本，与文本进行对话）

2、联系时代背景，了解的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞行，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“傲岸的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

3、引导同学从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品尝其形象给人带来的美感。师生共同评析。

预期成果示例一：“黑色的`闪电”用了形象生动的比方，给人一种足以体现海燕的强健、威猛之美，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。

示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力气之美，是全诗豪壮之美的最高点。

示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惊、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“可怕、隐藏”与文中海燕的“傲岸的飞行、欢快的叫喊”形成鲜亮对比，突出海燕的勇敢乐观之美；写大海，写风、云、雷、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。

４、同学齐读课文，深化体会。

四、布置作业。

1、反复诵读课文，体会文中形象和感情。

2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。

第二课时

教学内容：

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

教学步骤：

一、同学沟通“海燕的宣言”，深化领悟海燕的内心活动。（师生共同评点，充分确定同学的共性化见解，确定同学的合抱负象。）

二、朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

１、引导同学以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深化探究象征手法在文中的运用。

争论明确：关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征勇敢善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征宽敞人民群众的力气。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征可怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。

２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

着重启发同学理解和体会比方、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增加文章语言抒情性颜色方面的作用。挑出典型例句反复品读、深化分析，鼓舞同学敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力气。“――暴风雨！暴风雨就要来啦！”用反复的手法，以剧烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不行逆转。

3、朗读课文。

老师与同学一起争论朗诵语调的处理，共同编注朗读脚本。老师要敬重同学对课文的独特理解与编注，善加引导。

脚本示例一：“在苍茫的大海上，狂风/卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕/像黑色的闪电，在傲岸地/飞行。”（“/”表示很短的停顿，不换气。“”表示语气加强。）

脚本示例二：“――让暴风雨来得更猛烈些吧！”（这是全文之高潮所在，全诗的最强音，应蓄积力气以最豪壮的语气，最剧烈的感情，一字一顿读完这个感情非常剧烈的祈使句，并嘎然而止。）

然后，同学用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文，进一步体会作品感情及抒情性颜色。同时，老师和同学共同进行朗读评点。

三、拓展延长。

结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导同学进行沟通探讨。

老师应鼓舞同学大胆发表建议或意见，充分确定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于成功的乐观精神和生活态度，鼓舞同学乐观追求勇者风范。

四、小结：

我们在美的享受中解读了作品，感受到抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮丽。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其造成或产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那英勇飞行、搏击长空的海燕吧！

五、布置作业。

1、连续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演竞赛作预备。

2、仿照本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定。

八班级语文教案《海燕》2

教学目的

1．理解并学习象征、烘托、对比的写作手法。

2．熟悉海燕的象征意义。

3．培育同学的朗诵力量。

4．学习无产阶级革命先驱勇敢无畏的战斗精神。

教学设想

5．《海燕》是一首散文诗。以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。教读本文，要利于培育同学的想象力量和形象思维力量，使同学进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中消逝那傲岸飞行的海燕形象，进而体会的感情。这也是审美训练。因此，以朗读引起同学理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，依据朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

6．朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。其中包括老师的示范朗读（最好是朗诵）、老师指导同学朗读，直至同学能够流畅、有感情的朗诵课文。能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了肯定的理解了。

7．课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但肯定要为理解海燕的形象服务。

教学步骤

一、介绍作家与作品

今日，我们学习一篇散文诗《海燕》。高尔基（1868～1936），前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。诞生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作供应了坚实的生活基础和丰富的题材。1892年月高尔基发表了他的处女作《马加尔楚德拉》，从今，一颗光线夺目的明星升上了俄国文坛。1901年他创作了闻名的散文诗《海燕之歌》，1901～1905年，他先后写出了《小市民》、《底层》等剧本。1906年写成长篇小说《母亲》和剧本《敌人》两部最重要的作品——标志着其创作达到了新的高峰。1913～1916年，履行自传体长篇小说三部曲的前两部《童年》和《在人间》，1922～1923年，履行自传体三部曲的最终一部《我的高校》

高尔基的作品自1907年就开头介绍到中国。他的优秀文学作品和论著成为全世界无产阶级的共同财宝。

二、简介文体

《海燕》是一首散文诗。简言之，散文诗就是兼有散文和诗的特点，它以散文形式表现抒情诗的内容，是散文化了的诗，不分行排列，但具有诗的意境和严格的音节、韵律。

三、范读课文

[一]播放朗读录音，要求同学认真听读。

1、留意字音

2、思索画面应怎样切分

［说明］引导同学从语言文字入手，理解本文的层次，使阅读向纵深进展。同学基本答出后，顺势划分一下全文结构，用时不要太多。

层次划分：

（一）（1—6节）暴风雨孕育之际海上景象

（二）（7—11节）暴风雨迫近之时海上景致

（三）（12—16节）暴风雨来临之前海上景观

[二]齐读《海燕》，留意海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。读毕，要求同学抓住文中的语句，理解所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的进展变化。老师板书，引导同学思索。

四、争论  课文

[一]讲析第一幅画面

指名朗读，思索：

1．海上景象怎样？海燕表现如何？

明确：环境恶劣；海燕强健、威猛，藐视恶劣环境，表现了海燕渴望暴风雨到来的欢乐心情和勇敢无畏的气概。

2．其它海鸟表现怎样？这样写有何作用？

明确：海鸥在飞窜，非常恐惊；海鸭在呻吟，吓得掩藏了起来；企鹅特殊可怕，隐藏在悬崖底下。通过对比，突出海燕英勇搏击、藐视恶劣环境的英雄气概，使海燕的形象更鲜亮。

[二]讲析第二幅画面

默读并思索：

1．海上景色发生了怎样的变化？这样写的作用是什么？

明确：环境更险恶；这样写突出斗争更险恶。

2．哪些词语突出了险恶的环境？（动词、形容词）海燕较前有何变化？（见板书设计）

[三]讲析第三幅画面

齐读，思索：

此刻海景有什么变化？海燕表现怎样？（见板书设计）

五、争论课文中各种事物的象征内容，理解课文中的象征写法。

[一]争论课文中各种事物的象征内容。

海燕（无产阶级革命的先驱者）

暴风雨（俄国人民反沙皇专制的斗争）

大海（俄国宽敞的革命群众）

风、云、雷、电（沙皇的统治势力）

海鸥、海鸭、企鹅（俄国资产阶级中形色色的政客）

[说明］海燕、暴风雨、大海的象征意义是让同学明确的重点；其他事物的象征内容，同学若理解有困难，老师适当赐予讲解。

[二]关于象征写法。