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文档简介

教案系列北师大版数学《买饮料》教学设计教案及反思学习内容：

教材P36买饮料

学习目的：

1.应用连乘计算的相关学问解决生活中简洁的实际问题。

2.能结合具体情境进行估算，并理解估算的过程，逐步培育估算的意识和力量。

3.体会解决问题方法的多样性，培育同学思维的灵敏性。

4.在解决简洁实际问题的过程中感受数学学习的作用，进一步体验数学与实际生活的联系。

5.培育同学爱校护校的仆人翁情感。

学习过程：

一、情境导入：

新校的体育场已经开头启用了，学校预备召开一次运动会。运动场上老师已经给同学们预备了饮料。让我们一起去看看吧！

二、探究新知：

1、提出数学问题。

出示“买饮料”挂图。

理解图意，引导同学思索“大约花了多少钱？”这个问题。

2、引导估算。

（1）独立思索，小组沟通。

让同学在独立思索的基础上在小组内沟通各自估算的方法，老师巡察，了解各小组在沟通中消逝的典型做法。

（2）全班沟通，呈现估算方法的多样化。

指名口答估算过程及结果，进行全班沟通。同学在沟通中可能会消逝以下几种估算方法：

①把24听看成25听，2523=150（元），所以150元就够了；

②把24听看成20听，2032=120（元），所以要比120元多；

分页代码

③一箱饮料大约70元，两箱饮料大约140元；

④一箱饮料超过60元，两箱饮料超过100元，但不到200元；

同学可能还有其他估算方法，只要合理，老师都要赐予确定。沟通时，留意引导同学说明各自估算的过程。

3、引导精算。

老师把情境中的问题改成“共花了多少元？”引导同学在独立思索的基础上进行沟通。

全班沟通时，老师连续引导同学体验算法的多样化。

同学在沟通中可能会消逝以下几种解法：

①243=72（元），722=144（元）

②2432③3（224）④3（242）

=722=348=348

=144（元）=144（元）=144（元）

⑤242=48（元），483=144（元）

同学可能还有其他解法，只要合理老师都赐予确定。

三、巩固练习：

指导同学做课本第36页“试一试”中的1、2题。

1、第1题。

让同学独立计算，再指名板书，老师依据同学的练习状况进行有针对性的引导。

2、第2题。

让同学先独立思索，再进行全班沟通。全班沟通时，老师鼓舞同学从各种不同的途径进行估算，并要求同学说明估算的过程。

同学可能用以下方法进行估算：

①依据一个班的人数和班级数，估量全校总人数；

②依据一个班级的人数和班级数，估量全校总人数；

③依据做早操时队列的关于数据，估量全校总人数。

同学可能还有其他的估量方法，只要合理，老师都要赐予确定。在估算中可能会消逝两位数乘两位数的计算，（因为同学还没有学过算法）老师要准时地加以指导。

四、全课总结：

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