“四种力量”汇聚“智学课堂”许鹏

智学课堂“四力”汇聚“智学课堂”——盱眙县桂五镇中心小学许鹏——

延长符我心中的“智学课堂”12对“工作室”的理解：

主要是围绕“小学智学课堂建设及微课开发与应用”这一主题开展研修活动，目的就是为我们广大成员“更新自身的教学理念，提升自身的信息化水平，打造自身的智学课堂”。对“智学课堂”的理解：

课堂是知识传递的核心阵地，是课程实施的主要途径，是学校管理的中心内容，是师生成长的关键路径。我觉得“智学课堂”的合成，应该具备“四种力量”，就是教学“有活力”，启发“有引力”，训练“有动力”，思维“有张力”，实现“智慧的教”与“智慧的学”的回应、结晶与升华，达成“智学课堂”的构建。“四力”汇聚“智学课堂”1301“学”不离“教”，“教”有“智”。——是“活力”02“学”不离“诱”，“诱”有“智”。——是“引力”03“学”不离“练”，“练”有“智”。——是“动力”04“学”不离“思”，“思”有“智”。——是“张力”“学”不离“教”，“教”有“智”。

——是“活力”14“传统课堂”以教师为主体，以知识传授为主导。呆板的“教”加之呆板的“学”，“灌输式”或者“放羊式”，教与学存在脱节。“智学课堂”较之传统课堂，突出“智”字，是以“智慧”的教学方法，运用恰当的信息化教学手段，充分调动学生的主观能动性，尊重学生的主体地位，创设平等、愉悦和分享的学习氛围，多面教学，快乐学习，充满活力。

“学”不离“诱”，“诱”有“智”。

——是“引力”

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新课改背景下的教师，在课堂角色与教学观念上有所转变，正积极向关注全体学生与教学效果方面衍生。一节“好课”，需要做到高效率、高质量地完成教学任务，教学预设和诱导至关重要。好得“诱引”，就是课堂上恰如其分地导入教学内容，诱发学生在学习行为上的兴奋与响应，这就需要教师的“智慧”，而契合情境的“视频”“微课”“游戏”便是“智慧的一部分”。相信这样师生共鸣的课堂，学生形象感知与轻松学习，便是一种“智学课堂”，最具“吸引力”。练“学”不离“练”，“练”有“智”。——是“动力”

根据学生认知上的差异性，充满“智慧”地设计合理的课堂练习，如设置难易适中的“课堂互动小游戏”，有“自我挑战”，有“双人争霸”，还有“分组对抗”……，有练习、有评比、有反馈，兼顾到各类学生，让学生在信息化手段下亲身体验练习活动，多层面多角度激发学生知识的巩固。这种“智慧地练习”是多交互，高粘性的交互渠道，架设了多条学练结合的通路，有效地促进合作学习、整体提升，让学生的学习更有激情和动力。“学”不离“思”，“思”有“智”。——是“张力”张

“学而不思则罔，思而不学则殆”，智学课堂应当是教师反思与学生善思的课堂。教师的教学反思是开启智慧教学的金钥匙，反思教学教学方法上的失误，反思教学手段的不足，反思活动预设的不妥……唯有反思“错误”，方能优化教学。

“智学课堂”应以培养学习者的问题意识为主要目标，基于问题的导向将学生引向深入思考，激发其敢于质疑、敢于思考、敢于探索创新的精神，促进其智慧增长，促进其提升“转识成智”的思维能力，促使学生的思维更具张力。“四力”汇聚“智学课堂”活引动张智学课堂“教”“学”无限，未来可期。

“智学课堂”应该是追求教学质量的课堂，应该是追求学生全面发展的课堂，更应该是智慧、有效和创新