2023年教师资格之中学物理学科知识与教学能力能力测试试卷B卷附答案

2023年整理教师资格之中学物理学科知

识与教学能力能力测试试卷B卷附答案

单选题（共50题）

1、下面是小张同学列举的物态变化的实例，其中错误的说法是（）。

A.冬天.窗户玻璃上的“冰花”是室内空气中的水蒸气凝华形成的

B.我们看到冰糕冒“白气”是一种汽化现象

C.利用干冰来获得低温是通过干冰升华来实现的

D.从冰箱中取出的汽水瓶表面有水.是冰箱外的水蒸气液化而成的

【答案】B

2、能温肾纳气的是

A.枳实

B.柿蒂

C.沉香

D.乌药

E.香椽

【答案】C

3、以下说法正确的是（）。

A.温度越低时.布朗运动越明显

B.扩散现象表明分子在永不停息地运动

c.当分子间的距离增大时，分子间的引力增大，分子间的斥力减小

D.一定质量的理想气体.在等温膨胀过程中，气体分子的平均动能减

小

【答案】B

4、白附子的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】C

5、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。

关于红外线和紫外线，下列说法正确的是

A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的

B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线

C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大

D.真空中红外线的波长比紫外线的长

【答案】D

6、八珍益母丸的功能是

A.滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C.滋阴补血，调经疏郁

D.补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】B

7、能润肠通便的药是

A.肉获蓉

B.淫羊量

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】A

8、关于二陈丸的注意事项，叙述错误的是

A.痰湿内停者不宜用

B.服药期间，忌食辛辣、生冷、油腻食物

C.肺阴虚所致的燥咳忌用

D.肺阴虚所致的咯血忌用

E.不宜长期服用

【答案】A

9、鱼腥草的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】A

10、关于鼻炎康片注意事项的说法，不正确的是

A.可用于甲亢、青光眼、高血压病的治疗

B.运动员、孕妇及哺乳期妇女慎用

C.肺脾气虚或气滞血瘀者慎用

D.过敏性鼻炎属虚寒证者慎用

E.服药后不得驾驶车、船及高空作业

【答案】A

11、某女，39岁，因肝胆湿热而导致头晕头痛、耳聋耳鸣、耳内流

脓，医师处以耳聋丸，因其能

A.散结消肿，化瘀止痛

B.化痰，软坚，散结

C.清肝泻火，利湿通窍

D.软坚散结，活血消痈，清热解毒

E.活血化瘀，燥湿清热

【答案】C

12、五子衍宗丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】C

13、白前的功效是

A.降气祛痰

B.发散表邪

C.润肺止咳

D.清泄肺火

E.宣肺平喘

【答案】A

14、白鲜皮的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】D

15、健脾消食丸不适用于

A.湿热泄泻者

B.脾胃虚弱无积滞者

C.消化不良者

D.食欲不振者

E.腹胀便滤者

【答案】B

16、能透疹止痒止血，为解表散风通用药的是

A.荆芥

B.西河柳

C.紫苏

D.防风

E.蝉蜕

【答案】A

17、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗

遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.人参归脾丸

B.左归丸

C.右归丸

D.大补阴丸

E.玉泉丸

【答案】A

18、治疗出血兼有阴虚、血虚证，宜首选的药物是

A.当归

B.阿胶

C.熟地黄

D.女贞子

E.何首乌

【答案】B

19、大血藤的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】C

20、七宝美髯丸主治肝肾不足所致的须发早白、遗精早泄、头眩耳

鸣、腰酸背痛，其组方中的君药是

A.黄黄

B.制何首乌

C.枸杞子

D.当归

E.茯苓

【答案】B

21、既能疏肝健脾，又能养血调经的中成药是

A.逍遥丸

B.小柴胡颗粒

C.左金丸

D.加味左金丸

E.加味逍遥丸

【答案】A

22、患者，女，58岁。患风湿痹痛25年，遇寒明显加重，关节冷

痛，痛重，宜选用的药物是

A.秦芫

B.川乌

C.木瓜

D.防己

E.络石藤

【答案】B

23、钩藤的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】B

24、大补阴丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】B

25、芫花的功效

A.泻水逐引

B.杀虫灭虱

C.清热化痰

D.利气宽胸

E.润肠通便

【答案】A

26、马钱子的内服常用量是

A.0.3~0.6g

B.0.9-0.12g

C.0.2~0.35g

D.4~5g

E.2.5~3g

【答案】A

27、蕾胆片的功能

A.滋肾平肝

B.祛风，清热解毒

C.清热滋阴利咽

D.芳香化湿通鼻窍

E.清热消肿止痛

【答案】D

28、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗

遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.补中兼敛

B.标本兼治

C.三补三泻

D.补泻并重

E.泻中寓补

【答案】C

29、患者，男，75岁。长期患慢性疾病卧床不起，神倦乏力，少气

懒言，近日汗多，神志不清，四肢不温，脉微欲绝。中医诊断为气

虚欲脱证，建议用人参治疗。

A.气虚欲脱证

B.脾气虚弱的食欲不振、呕吐泄泻

C.热病津伤的口渴、消渴症

D.肝肾不足之胎动不安

E.心神不安，失眠多梦，惊悸健忘

【答案】D

30、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

31、某男，33岁。患遗精、滑精、阳痿不育2年，近日小便白浊、

遗尿、尿频。证属肾阳亏虚，治当固精缩尿、补肾助阳，宜选用的

药物是

A.海螺峭

B.诃子

C.莲子肉

D.桑蝶峭

E.金樱子

【答案】D

32、大血藤的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】C

33、乌鸡白凤丸的功能是

A.滋阴清热，除烦安神

B.益气养血，活血调经

C.滋阴补血，调经疏郁

D.补气养血，调经止带

E.调经养血，理气止痛

【答案】D

34、五子衍宗丸的功能

A.滋肾补阴

B.滋阴降火

C.补肾益精

D.补养气血

E.滋肾养肝

【答案】C

35、患者，女，16岁。外感春温，症见发热，微恶风寒，咳嗽痰黄,

头痛，口渴，舌红苔黄。证属风温肺热、卫气同病，宜选用的中成

药是

A.葛根苓连丸

B.荆防颗粒

C.双清口服液

D.连花清瘟胶囊

E.九味羌活口服液

【答案】C

36、钩藤的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】B

37、鱼腥草的功效

A.清热解毒，排脓消痈

B.清热解毒，祛痰利咽

C.清热解毒，活血止痛

D.清热解毒，祛风燥湿

E.清热解毒，凉血止痢

【答案】A

38、下列哪项不是虎杖的功效

A.化痰止咳

B.泻下通便

C.清心除烦

D.清热解毒

E.利湿退黄

【答案】C

39、天麻的功效

A.祛风通络

B.清热平肝

C.燥湿化痰

D.回阳救逆

E.活血化瘀

【答案】A

40、某男，30岁，三日来因外感风邪导致风热头痛，恶风身热、偏

正头痛、牙痛喉痛，医师处以苗菊上清丸，因其除能清热解表外，

还可

A.通络止痛

B.平肝潜阳

c.散风止痛

D.清热安神

E.镇心安神

【答案】C

41、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属

下元虚冷、肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选

用的药物是

A.香附

B.旌白

C.沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

42、公共卫生领域广泛使用红外体温计测量体温、紫外线灯消毒等。

关于红外线和紫外线，下列说法正确的是

A.红外体温计是利用其发射的红外线测量体温的

B.当体温超过周围空气温度时人体才辐射红外线

C.真空中红外线的传播速度比紫外线的大

D.真空中红外线的波长比紫外线的长

【答案】D

43、患者，男，43岁，近日头晕耳鸣，腰膝酸软，骨蒸潮热，盗汗

遗精，消渴。中医诊为肾阴亏损，处方六味地黄丸。

A.人参归脾丸

B.左归丸

C.右归丸

D.大补阴丸

E.玉泉丸

【答案】A

44、能温脾止泻的药是

A.肉茯蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

45、独活寄生丸适用于

A.风寒湿痹

B.下肢丹毒

C.风湿热痹

D.下肢麻木

E.闪腰岔气

【答案】A

46、马勃的功效是

A.利咽凉血

B.利咽化痰

C.利咽通便

D.利咽止血

E.利咽疏肝

【答案】D

47、能纳气平喘的药是

A.肉获蓉

B.淫羊蕾

C.骨碎补

D.补骨脂

E.绞股蓝

【答案】D

48、苍术除能除湿外，还能

A.发汗

B.解毒

C.止呕

D.祛痰

E.平喘

【答案】A

49、主治阴虚血少所致的头眩心悸、失眠健忘的中成药是

A.朱砂安神丸

B.枣仁安神液

C.天王补心丸

D.养血安神丸

E.柏子养心丸

【答案】D

50、某男，65岁。平素胸腹闷痛、胃寒呕吐，近日又见虚喘。证属

下元虚冷、肾不纳气，治当行气止痛、温中止呕、温肾纳气，宜选

用的药物是

A.香附

B.薨白

C沉香

D.木香

E.青皮

【答案】C

大题（共10题）

一、下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后,

教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富

的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。

这次实验中存在什么不足啊?学生1:弹簧的示数在实验过程中在变

化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不

一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：

我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力

计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进,

学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：（1）评

析此教学片段，指出教师教学存在的问题。（15分）（2）重新设计教

学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。（15分）

【答案】（1）该教师的教学行为不符合新课程标准倡导的教学评价理

念。教师的评价过于单一、直接.对学生的评价，没有体现全面性。

对于学生提出的“粗糙程度不一致”的疑问，没有给出解答和引导。

教师可以启发学生.通过减小滑块的有效面积，测量木板的动摩擦系

数分布，这又是一个新的课题。（2）改进后的教学片段如下：师：

“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中

出现的问题，有谁能指出实验过程中不太容易操作的地方?生1：在

拉动木块时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生2：有时在木

块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生3：木块在运动时，

有时会被绊住，导致读数不准确。师：那哪一些同学能利用前面学

过的知识来改进这些地方呢?下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、

更合理、更准确的测量方法?学生分组讨论。生：根据相对运动的原

理，可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的

示数。师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里?

学生讨论。生：这种方案比做实验用的方法好。优点在如果拉动木

板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。生：用这种方

法读出的结果更接近真实值。生：而且这种方法还可以得出摩擦力

的大小与木板拉动的速度无关。

二、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌

握情况，设计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：小明做作业时，发现电灯忽明忽暗，原因可能是（）。A.灯泡

的实际电压发生了变化B.灯泡的额定功率发生了变化C.灯泡的额

定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）指出正确选项，针对错

误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）（2）针对

错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（1。分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率

和实际功率的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选

D项的同学受生活经验的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡

烧坏了。（2）教学片段一教师：同学们，首先看一看这道题的选项，

回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。学生：一个用电器在

正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电功率叫做

额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么

灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量

呢同学们相互讨论……学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之

前就设计好的了，而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师：

同学们理解得很正确，每种用电器都有自己的额定功率，生产出来

之后，是不随外界条件的变化而变化的。学生：我们知道了。额定

电压是不变韵，因此C选项是错误的。教师：根据额定功率的定义。

B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。教

师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：有可

能吧!教师：实际上，灯泡如果烧坏了，那么其所在的干路将处于断

路状态，灯泡就会熄灭了，而不是忽明忽暗。学生：明白了，所以

灯泡忽明忽暗的原因只可能是灯泡的实际电压发生了变化。

三、某教师为了了解学生对力的概念的掌握与运用情况，设计了若

干检测题，其中一题如下。甲、乙两人手拉手玩拔河游戏，结果甲

胜乙败，那么甲乙两人谁受拉力大

【错解】

因为甲胜乙，所以甲对乙的拉力比乙对甲的拉力大。就像拔河一样，

甲方胜一定是甲方对乙方的拉力大。针对上述材料.回答下列问题：

（1）分析学生答题错误可能是由哪些原因造成的。（2）针对其中由物

理知识方面导致的错误，给出正确的引导，用于帮助学生学习。

【答案】（1）产生上述错解原因是学生凭主观想象，而不是按物理规

律分析问题。按照物理规律我们知道物体的运动状态不是由某一个

力决定的而是由合外力决定的。甲胜乙是因为甲受合外力对甲作用

的结果。甲、乙两人之间的拉力根据牛顿第三定律是相互作用力，

甲、乙二人之间的拉力一样大。（2）生活中有一些感觉不总是正确的，

不能把生活中的经验，感觉当成规律来用，教学中要引导学生运用

物理规律来解决问题。本题中甲、乙两人相互之间的拉力是相互作

用力，根据牛顿第三定律，可以得出甲对乙所施的拉力与乙对甲的

拉力大小相等，方向相反，分别作用在甲、乙两人身上。

四、下面是高中物理“牛顿第三定律”的教学片段.教师：同学们

在鼓掌时右手用力拍打左手，左手掌是否有感觉，右手掌是否也有

感觉?学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，在这里两手间相互

存在的一对力叫做作用力和反作用力。那么大家看一下课本，作用

力和反作用力有什么关系呢?学生甲：两个物体之间的作用力和反作

用力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上。学生乙：作用力

和反作用力与二力平衡很相似。教师：这两者说的不是一回事，甲

同学所说的是牛顿第三定律的内容。大家一定要记住并会解释一些

现象。学生：嗯。教师：那我将两个弹簧测力计的挂钩挂在一起，

然后对拉。拉到一定的状态，保持稳定，两弹簧测力计的读数怎样

呢?学生：相等。作用力和反作用大小相等。学生丙：我觉得两弹簧

测力计示数不相等。教师：这是牛顿第三定律的应用，你好好分析

一下就知道为什么相等了。

【答案】（1）教师在教学过程中没有真正引导学生发现学习.只注重

学习的结果.不注重学习的过程，让学生学会学习才能体现发展的

理念，这比学生学多少知识都重要。对学生学习的评价过于单一，

没有体现用启发式的教学原则帮助学生学习。教师与学生之间的互

动没有调动学生的积极性，不能激发学生学习动力，没有体现激励

性原则。在教学过程中教师的每一句话甚至每一个眼神对学生的成

长都有潜移默化的影响.所以教师要关注过程性评价.关注学生的

个体差异.促进学生在原有水平上发展。（2）教师：俗话说"一个巴

掌拍不响”，同学们在鼓掌时右手用力拍打左手.左手掌是否有感

觉，右手掌是否也有感觉学生：是，都感觉到疼。教师：是这样的，

力的作用是相互的，在这里两手间相互存在的一对力叫做作用力和

反作用力，请大家列举生活中有关作用力和反作用力的实例。学生：

划船、游泳、火箭发射等。教师：很好，作用力和反作用力在日常

生活中虽然很常见.但是我们还需要定性地研究作用力和反作用力

有什么关系（让学生将绑有条形磁铁A、B的两个小车放在桌面上，

让学生分别用同名磁极靠近一次和用异名磁极靠近一次。观察现

象。）学生：两小车相互靠近或相互远离。教师：大家分析一下原因

是什么学生：磁铁A吸引磁铁8,磁铁B也吸引磁铁A；磁铁A排斥

磁铁8,磁铁B也排斥磁铁A。教师：两磁铁间的相互作用力性质相

同，同时产生。方向是相反的。（请两位同学将两个弹簧测力计钩在

一起，然后对拉。拉到一定的状态。保持稳定.学生观察比较两弹

簧测力计的读数，看是否相等。改变几次读数.重复以上实验）教师：

弹簧测力计的示数相等吗学生：相等。教师：大家能得出什么结论

呢学生：两弹簧测力计之间是一对作用力和反作用力.大小相等。

五、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演

示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音

调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：

我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1：

频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生

的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水

越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是

越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15

分））⑵重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知

识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师

的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是

知道了一个能用物理原理解释的生活常识。（2）改进的教学片段如下：

教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样

判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教

师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的

振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水

灌的越满，我们听到的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我

们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不

动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，

要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶

中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中的

空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开

始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶

中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细

声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。

六、案例：老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演

示了往暖瓶中灌水的操作。教师：我们已经学过声音的三要素，音

调的高低对应的是声音的哪个参量学生：音调对应的是频率。教师：

我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化学生1:

频率越高。教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生

的，可以得出瓶中的空气振动了吗学生：振动了。教师：瓶中的水

越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是

越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则（15

分））⑵重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

【答案】（1）本案例中，教师看似在引导学生掌握声音的特性这一知

识点，实际上，每一步都是教师给出的答案，学生们只是按照教师

的意思机械地回答。该教师的教学并没有体现启发性，学生最多是

知道了一个能用物理原理解释的生活常识。（2）改进的教学片段如下：

教师：同学们，大家在生活中都灌过开水，有谁知道通过声音怎样

判断暖瓶是不是灌满了学生：瓶里面的水越满，声音就越尖细。教

师：根据我们学习过的声音三个要素，声音尖细对应的是哪个物理

量学生1：声音尖细对应的是高音调。学生2：高音调就是高频率的

振动。教师：同学们的总结非常到位，我们来分析一下，为什么水

灌的越满，我们听到的声音频率就越高（学生们陷入思考）教师：我

们都知道声音是由物体振动产生的。在灌水的过程中，瓶本身是不

动的，是什么振动产生的声音呢学生：振动的物体要么是瓶中的水，

要么是瓶中的空气。学生3：应该是瓶中的空气，因为往开口的桶

中灌水，水振动的声音很小。教师：同学3通过比较得出暖瓶中的

空气振动是主要的振动形式，对比的思想运用的很恰当。教师：开

始的时候，瓶中空气较多，那空气柱振动就会同学：慢。同学：瓶

中空气越少，空气柱振动越快。教师：所以，我们根据听到的尖细

声来判断瓶中水量多少的原因就在这里。

七、案例：下面是某教师在讲授平面镜成像之前，了解和评价学生

对上一节课所学知识掌握的情况的教学片段。教师：在学习新课之

前，我们先来复习一下上节课的内容，首先，第一个问题：什么叫

反射?学生1：光遇到水面、玻璃及其它许多物体的表面.都会发生

反射。教师：光的反射定律是什么?学生2：在反射现象中反射光线、

入射光线和法线都在同一个平面内：反射光线、入射光线分居法线

的两侧：反射角等于入射角.教师：这里面，我们把垂直于平面的直

线叫做法线，入射光线与法线的夹角叫入射角.反射光线与法线的夹

角叫入射角.教师：在反射现象中，光路中有一个很重要的特点是什

么?学生：光路可逆。教师：好，那么什么叫漫反射?学生：凹凸不

平的表面把光线向着四面八方反射，这种反射叫漫反射。教师：嗯,

非常好，看来大家把上一节的内容基本掌握了。接下来学习另一种

生活中常见的光现象——平面镜成像。问题：（1）请对上述教学片段

进行评析。（15分）（2）针对上述教学片段存在的不足，写出改进后

的教学思路。（15分）

【答案】（1）该教师只是通过提问来检测学生是否记住了、能否回想

起反射定律这个知识点，但是并不能体现学生对知识的理解水平和

运用水平。只是引导学生死记硬背，增加了学生的学习负担，不符

合新课程标准所倡导的教学评价理念，不注重学生的发展理念。（2）

对知识进行检测时，教师要注意让学生进行积极的思维活动，比如

可以举例说明什么是光的反射现象或者让学生画出反射光线并说明

理由。也可以通过测试题的形式。这些测试题和实际生活相联系.物

理情境比较新颖.也能激发学生学习的主动性。知识应该是手段，使

学生在运用中得到发展。

八、案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：

前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？同学们用

手中的器材进行实验.看看有什么现象?学生：在磁体周围，小磁针

发生偏转;在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.

小磁针反向偏转。教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，

且方向和电流的方向有关。学生：恩。原来通电导线周围存在磁场。

教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。

学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁

针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。

问题：（1）请对上述教学片段进行评述。（15分）（2）针对上述教学片

段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）

【答案】（1）该教师基本上实现了学生发现学习的过程，但是该教师

过于重视从实验中获取知识，不注重发挥学生的探究能力。没有调

动学生学习的积极性。该教师仍然停留在知识的传授者和指令者，

没有作为教学的引导者引导学生积极思考。教师和学生之间的互动

也非常不活跃。（2）教师：用黑布把接到电源上的直导线盖住，在它

的下方放置小磁针，给导线短时间通电.大家看一下小磁针有什么放

应?学生：小磁针发生了偏转。教师：那么大家猜一下黑布下面的是

什么东西呢?学生：一块磁铁，小磁针指向磁铁的北极。教师：我掀

开布，大家再看看是什么?学生：竟然是通电的指导线教师：对，小

磁针在通电导线周围会发生偏转说明了什么呢?学生：说明通电导线

相当于磁铁，产生了磁场。教师：很好，同学们猜的很对，通电导

线就是产生了磁场，这个重要的发现就是奥斯特首先发现的。下面

同学们来做一下奥斯特实验。并思考磁针受到什么力而转动，磁场

是怎么产生的？学生：恩，磁针在磁场中受到力而转动，而通电导体

周围存在磁场。教师：那么我们改变电流的方向，又发现了什么?学

生：小磁针反向偏转。

九、某教师为了解学生对电功率、额定功率、实际功率等知识的掌

握情况，设计了如下检测题.检测结果是每个选项都有学生选择。

题目：小明做作业时，发现电灯忽明忽暗，原因可能是（）。A.灯泡

的实际电压发生了变化B.灯泡的额定功率发生了变化C.灯泡的额

定电压发生了变化D.灯泡烧坏了问题：（1）指出正确选项，针对错

误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。（10分）（2）针对

错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。（1。分）

【答案】（1）正确选项为A。选B项和C项的同学没有分清额定功率

和实际功率的区别，错误地认为额定电压、额定功率发生变化。选

D项的同学受生活经验的影响，误认为灯泡忽明忽暗就一定是灯泡

烧坏了。（2）教学片段一教师：同学们，首先看一看这道题的选项，

回忆一下什么是额定功率，什么是实际功率。学生：一个用电器在

正常工作时的电压叫做额定电压：在额定电压下工作的电功率叫做

额定功率。教师：同学们对这两个概念的内容记得比较清楚，那么

灯泡的额定电压是由什么因素决定的呢是不是一个可改变的物理量

呢同学们相互讨论……学生：用电器的额定功率是在成产这种产品之

前就设计好的了，而且额定电压能保证用电器的性能最优。教师：

同学们理解得很正确，每种用电器都有自己的额定功率，生产出来

之后，是不随外界条件的变化而变化的。学生：我们知道了。额定

电压是不变韵，因此C选项是错误的。教师：根据额定功率的定义。

B选项呢学生：额定功率也不会变化，因此B选项也是错误的。教

师：很好.那么灯泡忽明忽暗有没有可能是灯泡烧坏了呢学生：