17、走一步再走一步教案

17.走一步，再走一步时间：11月12日星期三上午第二节课型：新授教学目标：知识与技能：结合语境理解重点词、句的深刻含义。

2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

过程与方法：探究法，讨论法，圈点法情感态度与价值观：

联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。教学难点掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。教学方法1．标注文章段落序号，扫清文字障碍，有感情朗读课文，整体感知课文内容。勾画富有哲理性的语句，并在书本上做好批注。2．完成练练测测题目：1、2、3题书面完成，4题只需自查记忆。3．将不能解决的问题标识出来，并填写到后面“我的疑问”处。所用课时：2课时

第一课时

一导入1、同学们，在上课之前，我要讲一个故事。在日本，有一位名不见经传的选手，获得了马拉松冠军。记者问起他得成功秘诀时，他却只是回答“靠智慧”。记者觉得这个回答太形式太官方了，他肯定是不肯泄露。几年后，这位选手再次获得长跑冠军，这位记者又去采访他。原来，这位选手并不是天赋超群，也不是训练有术，而是他在每次比赛前都会考察路线。在显眼的地方做上标识，这样几十公里的路程就被他分割成了很多的小目标，他就朝一个一个的小目标全力冲去。而很多选手不是体力不支，而是被前面遥远的目的地吓倒了，所以选择了放弃。同学们，现在大家来开动脑筋这个故事告诉我们一个什么道理呢？（学生踊跃发言，鼓励学生多角度去思考。总体围绕“如何面对困难”来引导学生）对，同学们都说的很对，面对困难和挫折时我们要坚持不懈，勇于克服。如果放弃了努力，也就等于放弃了成功的机会。下面，让我们一起进入课文《走一步，再走一步》，看一看文中的这位小男孩是怎么面对困难和挫折的。2、本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、熟读课文，完成预习积累：

1.

给划线的字注音或者根据拼音写汉字

耸立（

）

头晕目眩（

）啜泣（

）

纳罕（

）

迂回（

）

训jiâ

（

）

悬崖qiào

bì（

）

瘦骨lín

xún（

）

小心

yì

yì（

）

头晕目xuàn（

）

2、

结合课文内容，解释下列词语。

纳罕：惊奇、诧异

迂回：

训诫：

告诫、教导

小心翼翼：

谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

啜泣：惊奇、诧异

头晕目眩：

心惊肉跳：灰心丧气：

3、快速阅读课文，标明段落，了解大概内容，感受文章要点。

（1）本文作者是

（国家）

，体裁是

。文章是以第

人称写的？

（2）理清事件发生的时间、地点、人物、数字。

A、故事发生在美国哪个城市？费城

B、故事发生在什么时间？七月里一个闷热的日子

C、爬悬崖的有几个孩子？有名字的有哪两个？和我一起的有五个小孩内德、杰利

D、那座悬崖有多高？岩石架有多高？

约20米高；约7米。E、结果如何？我是如何爬下悬崖的？在父亲的鼓励下，一步一步地爬下悬崖的。三、交流讨论：复述文章的故事情节。

记叙文的六要素时间、地点、人物、起因、经过、结果

2、请用简要的语言概括本文内容：

（本文分为几层，内容分别是什么？）第一部分（1—15）冒险。我跟小伙伴们爬上了通往悬崖顶的小山道，上下不得。

第二部分（16—22）脱险。“我”在父亲的鼓励下，一小步一小步地走下了悬崖。第三部分（23）感悟。由小时候爬悬崖的事情感悟人生的道理。

三、合作探究标题“走一步再走一步”是什么意思？两层含义：一、是父亲鼓励我一步步走下悬崖的话;二、是把大困难化整为零，逐个击破，最终战胜困难。在人生的道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？你只要想着你是在走一小步，走了这一小步，再走下一步，一步一步走下去，有再大的困难也可以闯过去。为什么“不要想着距离有多远”？把困难考虑得太多，就会被困难吓住，着眼于当下，一步一个脚印，就会积累信心，到达成功。找出文章的中心句，并概括这篇文章给你的启示。中心句：“我提醒自己……路程是多么漫长。”启示：本文蕴涵的哲理：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，认真地解决一个一个小困难，终于战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

四、迁移扩展在人的一生中，有许许多多的成功与失败，我们应如何去面对呢？在人生的旅途上，我们不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们作业布置生活中难免会遇到困难，你遇到困难是怎样处理的？请以“第一次”为题写一篇作文。

板书设计

起因：别出花样

去爬悬崖

走一步，

经过：中途被弃

进退两难

分解困难

再走一步

结果：父亲指点

摆脱困境

赢得胜利

启示：走一步，再走一步

第二课时时间：11月12日星期三下午第二节课型：新授教学目标：知识与技能：理解文章内容，体会作者的思想情感。过程与方法通过品读，讨论，理解文中富有表现力的语言、心理及其他细节描写。情感态度与价值观：联系生活，感悟作者归结的人生经验和生活哲理，运用智慧和精神克服困难。

重点：在细节描写中感悟人物的心理变化和思想感情。难点：联系自己的生活实际，从一件事中能司出人生的哲理。教学过程：一、复习导入

二、品读细节，美读课文。品书香，多角度探究。从“我”的角度：体弱胆怯的“我”为什么要去爬悬崖？文章那些词语体现了“我”的孤独无助、极度恐惧？体弱胆怯的“我”去爬山是因为好朋友杰利呼唤“别做胆小鬼”刺激了“我”的自尊心、好胜心，于是冒险去爬悬崖。“我”的孤独无助、极度恐惧表现在蹲在石架上，心惊肉跳；看伙伴爬悬崖，几乎晕倒等。从父亲的角度：父亲为什么不直接把孩子抱下来？从文中看出这是一位怎样的父亲？这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让“我”通过“走一步再走一步”下山。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只会让他更加娇气，永远都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨炼下才能成好钢，没有磨炼的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的，真正爱孩子的父亲。从朋友的角度：小朋友们当“我”遇到困难时一哄而散，这种做法对吗？当“我”遇到困难时，他们不是积极营救，反而雪上加霜地嘲笑“我”,把“我”一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑，这种做法是不对的。品语，理解主题1、“我产生了一种巨大的成就感”其中“巨大”一词，是否用得重了？不重，对一个很胆小的孩子来说，确实不容易。是战胜自己恐惧心理取得的成功，在心理上跨出了一大步。“巨大”恰好表达了“我”当时的真实的心理感受。

2、“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”中的“瘦骨嶙峋”有什么表达作用？再次表明“我”身体的病弱，与前文“八年来一直有病”照应，也为后文“我”战胜困难后产生了“巨大的成就感”作铺垫。

3、朗读“你能办得到的”“这似乎能办得到”“我能办得到的”这三句话时重音应放在哪个字上？这三句话的语气有什么不同？重音应该放在“能”上，第一句是鼓励的语气，第二句半信半疑的语气，第三句信心十足的语气。写法欣赏本文为突出主题采用了什么写作手法？本文写的是“我”在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步„„终于战胜了陡峭的山崖这件小事，但作者却从这件小事中明白了一个深刻的道理：在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。这个道理让作者受益终生。这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。三、迁移扩展请从所学知识中找出几句关于困难与挫折的名言警句。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

历览前贤国与家，成由勤俭败由奢。——李商隐

最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼.罗兰

④我要扼住命运的咽喉。——贝多芬四、归纳总结

记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果

环境描写作用：衬托人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动故事情节发展

人物描写方法：肖像描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写

写作技巧：用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法

【过关检测】

1．下列加点字读音有错误的一项是（

B

）

A.

耸立（sǒng

）

头晕目眩（xuàn）

啜泣（chuî）

B.

纳罕（hǎn）

闷热（mân）

崩土（bēng）

C.

蓬乱（pãng

）

狭小（xiá）

胸腔（qiāng

）

D.

迂回（yū）

小心翼翼（yì

yì）

训诫（jiâ）

2．下列字形书写有误的一项是（B）

A.

悬崖峭壁

瘦骨嶙峋

头晕目眩

B.

小心翼翼

心惊肉跳

恢心丧气

C.

纳罕

蓬乱

耸立

训诫

D.

苍茫

啜泣

凝视

颤抖

3．“我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。”这个句子中的“探”字能否改成“站”字？为什么？

不能。“探”字写出了“我”十分小心谨慎、体弱胆小的性格特点。“探”，试探，与后文我信心大增、最后成功脱险形成对比。

4．文中出现的几个人物，你最喜欢谁？请说说你的理由。

这道题是一个开放题，学生只要选择自己喜欢的人物，然后理由充分、价值判断正确即可。大多数同学可能会选择爸爸、“我”这两个人，其实选择杰利也是可以的，因为杰利最终把