小学生口语交际能力的培养研究中期阶段性研究报告

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小学生口语交际能力的培养研究》课题阶段性报告北漳淮学校宋立忠2015年3月，我校小学语文课题组申报《小学生口语交际能力的培养研究》课题，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究阶段总结如下：一、课题研究的问题的实际意义和实用价值反思（一）分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。从我们课题的当初立项来看，我们把课题研究主要结合我所在学校的学生，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我们当初研究的目标。针对这种表现，我们对现有的六个年级9个教学班的学生的口语交际进行了抽样问卷调查，我们从16年级，每个班级抽取了8-10名学生进行了随机调查，问卷回收率达97%，从调查的情况分析来看，一是学生对口语交际的兴趣不高，51.1%的学生对口语交际课表现出比较喜欢，中低年段学生对口语交际兴趣度比高年段学生高。二是大部分学生在口语交际中对普通话的应用交流过少，校外和家庭中几乎很少使用，主要是怕别人笑话，缺少交流的氛围。三是学生的口语交际习惯不是太好，随意性大。针对学生的口语发展能力急待加强的现状，我们课题组进行分析，造成这种原因的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是教师对口语交际能力的认识和重视能力不够，没能充分调动学生的内在口语交际的动力。为此，我们课题组针对这种现状，一致认为要找到课题的切入点，重在激发学生口语的表达兴趣，创设良好的口语交际氛围和环境，同时要争取家长的合力，多与孩子交流。并在课题方案中增加了学生与家长交流的内容和相关要求。（二）立足课题研究方向，关注学生学习实践。1、完善课题措施，强化研究基础。一是针对课题的确立及开展实施的情况进行分析，全体课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨，提出了许多合理化的修改意见和建议，同时针对学校实际，对各个年级在口语交际的训练中存在的问题也进行了分析，并对相关的问题进行了归类梳理，分析出我校学生在口语交际中存在的主要问题和相对的优势，制定有效的课题实施策略。二是加强课题组成员和实验教师的培训。学习采取集中与分散相结合的方式，重点学习的《语文课程标准》《口语交际活动课程理念》《口语交际活动课程的实施》、《口语交际活动资源包及教师指导用书》等等一系列相关书籍的章节和篇目。课题组还利用语文教研组集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念，为课程的开发与设计、研究、评价找到了思想支撑、理论基础。三是明确分工，落实责任，制定高中低年级学段的研究计划，使课题研究更有针对性。同时针对口语交际中评价滞后的问题，也进行了分析和落实。2、根据课题目标，落实研究措施课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际训练专题。在北师大版的教材中，每个单元的语文天地中都有对学生进行信息搜集和口语交际的训练的内容，安排的口语交际训练专题，所以，从教材出发一直是我们训练的基础，课题组的老师们引导学生从身边的现象出发，搜集信息和资料，进行资源的共享，有意识的训练学生的表达能力。并针对学生在口语交际中存在的问题，把后期的研究重点放在了破解三个难题：一是从激发学生参与口语交际的兴趣，重点解决“想说和放胆说”的问题；二是根据综合性学习的内容，组织学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，解决学生无话可说的问题；三是为口语专题训练奠定坚实基础。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，增强学生自信心，培养良好的心理素质。2、重视课内外训练的结合，让口语交际教学生活化，克服农村学生在家庭生活中氛围不足的问题。在研究中，课题组将研究的重点放在课堂，凭借教材，重点培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通等交际素养。如学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题、发表自己的观点、交流自己的看法；组织专题小小辩论会、介绍物品等，结合实际，让学生有说话的机会，有展示的机会，从而提高学生的口语交际能力。3、鼓励学生在学习中摘抄优美词句，好词好句，让口语交际不再孤立进行，和学生的作文教学结合起来，既提高了作文的能力，又丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。4、创设口语交际情境，拓展口语交际训练内容。引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，掌握口语交际的基本方法、基本技巧。积极参与学校的各类活动，让学生通过演讲，朗诵，说趣事，讲故事，参与学校的解说活动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。最近，我们再次召开课题阶段研讨会，针对课题研究中存在的问题及开展实施的情况进行有重点性的分析，全体课题组成员针对课题研究中学生训练方式，评价方式，内容设计等进行研讨，提出在课题研究中要落实一些常规训练内容，将口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)的要求落实到实际教学中，同时口语交际教学应选择贴近生活的话题,结合学校与学生生活实际，在具体的交际情境中进行,鼓励学生在各科学习和生活中有意识注重训练自己的语言表达能力，调动个人的自觉性，从而不只是单纯的在课堂上按老师的要求进行单一的练习，提高课题研究中实用效益。定出了下一阶段口语教学计划，为进一步推进课题研究的深入开展，提高了课堂教学质量奠定了基础。三、课题研究的基本思路和研究方法反思从我们课题组研究的过程来看，我们最初的研究思路是正确的，通过立足学生实际，立足教材，激发兴趣，培养习惯，掌握技巧，形成能力。同时将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中，采取积累，运用，最终养成良好的听说态度和语言习惯，从而提高学生的口语交际能力。研究的方法也是基本上全部是通过文献检索法、调查研究法、经验总结法、个案分析法等。通过对学生表现出来的口语方面的观察、监控、研究及矫正，跟踪分析，提高研究的实效性。经过一段时间的研究，课题取得了一些成绩，但在研究中我们也不断的反思，但也发现了一些问题，1、从课题目标来看，由于受其他因素的影响，课题选题在后期的研究中重点放在了中高学段，学科通力配合不够，与预期的结果还有所差距。2、在研究中，课题组成员由于受时间和活动的局限，还是把重点的研究放在的了课堂内，学校的活动中，这是我们课题组成员可掌控和操作的，对课外资源的开发还是不够。这是我们在后期需要重点加强的。四、后续工作及措施1．进一步加大课题的管理力度，重视课题典型案例的收集与提炼，做好课题的成果的整理和总结。2．加强各学科中口语交际能力训练配合，重视学生个人自觉意识，重视口语交际评价工作，促进学生的提高。同时为学生口语交际搭建平台，让学生有场合去交流，去展示。同时重视学生、班级的实际，体现层次。同时重视部分语言表达能力低的学生指导与观察，注重个案研究，寻求多种有效策略，促进班级中整体口语交际能力的提高。3.加强课题研究人员的理论学习，开展课题研究实