为学生雄辩地表达打好基础

为学生雄辩地表达打好基础

——语文S版二年级口语交际与写话教学思考与建议湖北省仙桃市教科院向爱平关于口语交际教学一、我对口语交际本质的理解

口语交际素养的本质是一种对话构建中的能力。它强调双方情景的融合以及对交际方式及其象征意义的同时把握，是个体社会存在的基本方式和生存的元能力。

本质特征——

第一，“口语交际”是“实践活动型”的，注重的是实践情境中的交流和互动；第二，强调体例是开放的、立体的、多元的；第三，在教学中强调语言形式的信息传递功能，通过功能范畴组织语言形式，实现语言的最终目的：在人与人之间进行有目的、有实效的交流；第四，它更注重教学过程中的形成性评价，这种评价不仅衡量学生实际运用语言的水平，还对学生的交际意识、情感态度、思想风貌等作出评价。

口语交际的意义人类历史上的语言崇拜多元智能之语言智能与人际交往智能人类个体社会存在的基本方式二、口语交际进入课程教学的原因中小学生口语交际能力现状的需要

面对面的争端能否有效交流？日常口语交际对学生口语交际能力培养不充分

教给学生的知识不能完全解决交际的问题

1、它不是文本教学，而是言语训练；

2、它是自成体系的言语活动，而不是读写的附庸；

3、相对于整体感悟与遣词造句，它更侧重于思维结果的具体化和交际效果的现实性；

4、它是训练思维方式和社交技巧的重要途径。口语交际独立教学的原因三、口语交际教学内容与相关概念的关系

口语交际教学不等于说话练习口语交际教学不是普通话教学本质的区别

情境性互动性交往性训练的内容主要内容应该是——

言语知识和交际技能学会倾听学会表达（口头）学会运用（传媒）学会反思学会评价交际实践四、口语交际教学的目标总目标——

具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。低段教学目标——

1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。

4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6．有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见目标特点——前瞻性三维设计，整体提高

知识与技能过程与方法情感、态度与价值观操作性渐进性

语文S版教材二上对目标的处理

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

五、口语交际的教学策略课程标准——

口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

重视口语交际的文明态度和语言修养。

努力选择贴近生活的话题，采用灵活多样的形式组织教学，不必过多地传授口语交际知识。

鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

建议实施的策略——之一，要明确口语交际的教学目标。

口语交际教学的目的是使学生打下扎实的言语表达和交往基础。言语表达同构共生交往能力之二：要准确把握教材的特点。

教材以“能说会道”的形式进行编排，包括情境图和文字提示两部分。提供一个与学生生活紧密联系的交际的情境，容易触动学生的情感体验。本册教材专门编排六次口语交际。之三：要科学地使用钻研教材。忌失──干脆不加理睬忌浅──简单看成说话忌搬——搬别人的东西忌偏──不能正确理解和把握教材的价值取向忌泛──没有整合观念，造成了“泛交际”

之四：要简化教学过程。崔峦——简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。

现状：做法：形式繁杂，过程复杂，手段多样，教师辛苦，学生受累。来“花”的，来“虚”的，就是不来“实”的。结果：学生“失语”！

给口语交际课“松绑”！

什么是口语交际简单的课堂——⒈情境性：真实与虚拟⒉互动性：话题选择、情境创设⒊实践性：师生与小组等的结合、向其他学科的延伸、课堂模拟与向课外的延伸之五：灵活指导口语交际活动。基本前提——

自己有底气，眼中有学生，心中有方案。怎么指导——

提示目标和方法引领互动的过程在关键处施以精当的评价之六：要重视对交际活动的评价。教师评价——

善良的心灵温柔的眼睛尊重平和的语言纤细的动作（心中要装学生）敏锐的观察

重视引导学生的互动评价——

倾听表达能力交流能力交往之七：要注意课内外结合。课内打基础课外求发展由课堂交际走向社会交往学生——社会人关于写话教学一、认真领悟教材编写体系

1、三册在百花园中安排了五次写话。两次看图写话《救小鸟》《我喜欢它》。2、写话与“能说会道”“语文大课堂”整合，给了写话范围，需要自己选择题材。

3、在有些课后和百花园中安排了一些小练笔。

二、要明确写话教学的要求

对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用学到的词语；学习使用逗号、句号、问号和感叹号。

要注意“说话写话”是侧重于自话式练习的，是要求学生能把话完整地说出来，说清楚，说得有条理，并把它写下来。

三、教学中要注意的几个问题

把握四个原则：童趣、童心、保底不封顶、随机进行。形式灵活多变：创造条件，让学生多说多写。如说写结合；读写结合（课文延伸、仿写课文、问题拓展）；日记交流；扩词展句；发现写话；识字写话、配画写话····

忌讳：给学生负担，使学生丧失写的兴趣。不会写的字可以用拼音替代。一次写话教学的引导——

老师，我的裙子好看么？说话写话教学引导的一般步骤——联系话题，课前有为；创设情境，链接生活；师生合作，交际互动；唤起积累，提供范例；自由写话，不拘一格。创设情境，引导观察；师生合作，交际互动；唤起积累，提供范例；自由写话，不拘一格。看图写话教学引导的一般步骤——四、要重视交流与评价承载形式：固定一个本子，趣味命名，记录成长经历。表现形式：辟写话专栏，设展示平台，重相互交流。评改方式：降低评价要求；不限定字数；充分发挥红笔的作用；注意分项评价；面批；设各种奖项；家长参与评改·········特别关注：发现幼苗，教师要是有心人。

五、把握其它几个关键问题兴趣激发交际和写话的兴趣，树立交际和写话的自信，保护交际和写话的热情。习惯

勤观察的习惯勤交流的习惯勤动笔的习惯不断反思自己说话的习惯保持良好交往态度的习惯资源绘画媒体戏剧游戏一切与学生生活相关的资源差异

口语交际与写话中的两极分化不可忽视——市直某校三年级某班：71人——10人镇直小学三年级某班：70人——12人农村某校三年级某班：60人——23人重视差生的引导，促进均衡发展！且作为结语：口语交际中的教师

让我们拥有宁静的心灵