外研三起五年级上册-Module-8单元集体备课和教学设计

外研三起五年级上册Module8单元集体备课和教学设计一、单元整体概览（一）单元主题本单元内容围绕schoollife这一主题展开，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“生活与学习”中“学习与生活的自我管理”、“健康、文明的行为习惯与生活方式”子主题。（二）课标分析根据新课标，要求学生能在教师的引导和启发下，理解简答的语言材料，领悟其基本意义，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，实现基本的沟通与交流。能根据获取的信息，提出自己的想法，有条理地表达自己的观点，学会换位思考，尝试多角度认识世界。能在教师的引导和启发下，基本认识到英语学习的重要性，兴趣逐渐增强。五年级的学生在教师的引导下，初步找到适合自己的英语学习方法并加以运用。基本形成良好的学习习惯。1.主题：本单元涉及的内容是谈论学校生活，并设计合理的作息时间表，并能制定简单的英语学习计划，从而对做事情有一定的规划性。2.语篇：本模块的教学内容是谈论时间，并设计合理的作息时间表，并能制定简单的英语学习计划。语篇一和语篇二是一篇Lingling写给Daming的信。3.语言知识：感知并模仿说英语，体会意群、语调与节奏。在特定的语境中，运用词汇描述事物、行为和过程，表达与主题相关的主要信息和观点。在语境中理解一般过去时的形式、意义、用法。判断语篇开头、中间和结尾，辨识时间、地点、人物以及事件的发生、发展和结局等。在具体语境中，与他人进行得体的交流，进行社会交往，表达情感、态度等，保持良好的人际关系。4.文化知识：了解到英国小学学校和中国小学学校的一些不同。这是Lingling在英国访问期间的另外一个新的内容---亲自接触体验了解外国的学校生活。这是一课能开阔我们学生视眼，让学生初步了解外国文化的一次重要的而且很有用的一课。5.语言技能:借助图片等，理解语篇，能提取、梳理、归纳主要信息，完整、连贯地朗读所学语篇，在教师的帮助下表演小故事。6.学习策略：积极运用所学知识进行表达和交流，对所学内容进行主动复习和归纳，在学习内容与个人经历之间建立有意义的联系。主动与同学开展合作学习。（三）学情分析（1）知识储备五年级上学期的学生积累了较丰富的语量，有较强的英语语言能力，对英语学习兴趣浓厚。两年多的英语学习，使他们有一定的听、说、读、写能力和实践积累。（2）能力储备a学生能围绕相应级别的主题，获取和整合基本的事实性信息，把握主要内容，运用所学语言与他人交流，传递信息，叙述事件，表达看法及观点。b学生有的模仿能力和学习能力较强。c学生基本能认识到学习英语的重要性，英语学习的兴趣增强，乐于学习善于模仿。（3）学习需要本单元的主题是谈论时间，并设计合理的作息时间表，并能制定相应的学习计划。学生对此种贴近生活实际的场景很感兴趣。能运用所学语言，实现基本的沟通与交流。（4）认知特点五年级的学生学习英语已经有两年多了，有一定的语言积累，能理解日常生活中常见的简单语言材料，初步形成语感。学生比较容易接受趣味性强，贴近生活的学习方法。二、单元内容分析本模块的教学内容是谈论时间，并设计合理的作息时间表。语篇一的课文情景Amy和lingling第二天要去Amy学校上学，现在是晚上九点钟，Amy对lingling说应该睡觉了，Amy告诉Lingling,学校早晨九点上课，她通常七点半起床，然后步行去学校。Amy还说，英国的小学生早晨九点之前会在操场上自由活动。第二天一早，Amy和Lingling一起在学校操场上边唱歌边跳绳，Amy称赞Lingling跳得非常好。语篇二的课文情景是Lingling写给Daming的信，介绍她在Sam和Amy学校的见闻。Lingling在信中说，英国的小学早晨不是八点上课，而是九点，学生不用做早操，而是在操场上自由活动，九点上课铃响了，学生就去教室上课。以下为学生需要在本单元学习的核心语言知识和技能与策略。单元主题：schoollife语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Whattimedoesschoolstart?exercise,playground,before,Whattimedoesschoolstart?根据图片和标题，推测对话的主题、语境、及主要信息；在语境中学习单词的音意形，及主要句型。2.WheredidLinglinggoyesterday?bellring—rangWheredidLinglinggoyesterday?并区分一般现在时态和一般过去时态的运用根据图片和标题，推测对话的主题、语境、及主要信息；围绕相关主题和所读内容进行简短叙述或简单交流，表达个人的情感、态度和观点。SchoolLifeSchoolLife形成态度：认识到时间的重要性，生活中养成良好的时间观念，从自身做起不要浪费时间。树立意识：树立时间观念，合理安排时间落实行为：制定个人的学习及作息时间表，并能制定简单的学习计划形成态度：认识到时间的重要性，生活中养成良好的时间观念，从自身做起不要浪费时间。树立意识：树立时间观念，合理安排时间落实行为：制定个人的学习及作息时间表，并能制定简单的学习计划绘本：MySchool时间观念的养成，需要良好的习惯，面对任何事情都要有序完成。M8U2对话：Timeplanning,能正确规划时间，珍惜时间绘本：MySchool时间观念的养成，需要良好的习惯，面对任何事情都要有序完成。M8U2对话：Timeplanning,能正确规划时间，珍惜时间M8U1对话：M8U1对话：Talkingabouttime，学会制定合理的时间作息表时间观念是非常重要的，认识到时间的重要性，时光一去不复返。我们应该从自身做起，从小事做起，养成良好的作息时间规律。另外也要珍惜和同学在一起的光，热爱学校生活。时间观念是非常重要的，认识到时间的重要性，时光一去不复返。我们应该从自身做起，从小事做起，养成良好的作息时间规律。另外也要珍惜和同学在一起的光，热爱学校生活。三、单元教学目标单元教学目标语篇本单元学习后，学生能够：1.在语境中，描述自己的学校生活,并通过对比中国和英国学生的不同生活，增强学生的跨文化交际的意识。1.对话Whattimedoyougetup?Igetupathalfpastseven.Whattimedoesschoolstart?Myschoolstartsateighto’clock.

（1课时）2.能熟练运用所学句型Whattimedoyou?/Whattimedoes...?来询问关于日常生活的话题，并能合理安排时间，制定出相应的学习计划。2.对话WheredidLinglinggoyesterday?(1课时)3.学习绘本，学习如何谈论时间，制定相应的学习计划。并能在生活中合理安排好自己的时间。3.绘本MySchool(1课时)四、案例语篇语篇一教材Module8Unit1Whattimedoesschoolstart?语篇二教材Module8Unit2WheredidLinglinggoyesterday?语篇三绘本《MySchool》（见材料包）五、语篇教学设计第一课时（一）语篇研读What：本课语篇为日常对话。内容围绕对时间的谈论。Amy和Lingling第二天要去Amy的学校上学。现在是晚上九点钟，Amy对Lingling说该睡觉了。Amy告诉Lingling，学校早晨九点钟上课，她通常七点半起床，然后步行去学校。Amy还说，英国的小学生早晨九点之前会在操场上自由活动。第二天一早，Amy和Lingling一起在学校操场上边唱歌谣边跳绳，Amy称赞Lingling跳的非常好。Why：本语篇通过Amy和Lingling的对话，学习时间的表达方式，尤其是整点和半点的表达方式。学生在练习表达时间的句型中，思考设计合理的作息时间表的意义，建议学生根据学习计划制定合理的时间表。How：该对话是比较典型的学生日常生活对话，涉及介绍日常时间的表达，如Whattimeisit?What’sthetime?Whattimedoesyourschoolstart?Whattimedoyougetup?Amy和Lingling在对话的时候，表达了一天在学校的活动以及活动的时间，与孩子们的一日学校活动息息相关，易于理解，具有现实意义和教育意义。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Amy的一日活动时间安排。（学习理解）2.在教师的帮助下，分角色表演对话，敢于开口讲英语，能体会到英语学习的乐趣，将所学用于现实中。（应用实践）3.在小组内交流个人的作息时间表，并向全班交流汇报结果。（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心词汇】time,school,start,past,late,gotobed,exercise,playground,before,join,skippingrope,coffe,tea,always.【核心句型】Whattimedoesyourschoolstart?Myschoolstartsatnineo’clockinthemorning.（三）教学过程教学目标学习活动效果评价在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Amy的一日活动时间安排。（学习理解）学生基于图片和已有经验，在教师的启发下，预测对话内容，感知新语言，如“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?”。学生观看对话视频，验证预测，理解对话大意，给Amy和Lingling的对话场景进行排序。根据图片，用图片的方式理解生词late的含义。学生再次观看对话视频，理解对话细节，如“WhattimedoesAmygotobed？WhattimedoesAmy’sschoolstart？WhattimedoesAmygetup?”。学生借助图片和动作理解一日活动中的词汇的意思，拼读单词和短语，拓展和丰富词汇，如gotobed，exercise，skip等。学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师根据学生完成匹配活动的情况，根据学生表现，给予指导和反馈。教师根据学生理解词汇、拼读单词和拓展单词情况，发现问题，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观看动画视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价在教师的帮助下，分角色表演对话，敢于开口讲英语，能体会到英语学习的乐趣，将所学用于现实中。（应用实践）6.学生在教师指导下，分角色朗读课文。7.ImitationshowReadthetextbyyourself,thenactthedialogueout.分小组来表演，说明可以选择某个精彩片段来表演，也可以表演整篇教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。设计意图：本阶段学习活动引导学生角色扮演，使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，actthedialogueout难度增大，进一步拓展学生的思维能力，提高口语交际能力。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。教学目标学习活动效果评价在小组内交流个人的作息时间表，并向全班交流汇报结果。（迁移创新）8.组内一名学生为小记者，调查其他组员的每日活动及时间安排，并用核心语言交流，如“Whattimedoyougetup？Igetupatseveno’clock.”。小记者做好记录。9.小组小记者向全班同学介绍本组同学的每日活动及时间安排。10.学习小结。教师观察学生在小组内运用所学语言交流每日活动及时间安排的调查情况，给予鼓励或帮助。教师观察学生向全班汇报本组成员的每日活动及安排情况，评价教与学的成效。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，makeasurvey，并向全班介绍小组内的调查结果。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，初步形成对合理安排时间的意义的认识与理解。在实际教学中，教师可以根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与第二课时的内容进行结合，延后完成。板书设计：Module8Unit1:Whattimedoesyourschoolstart?Whattimedoesyourschoolstart?Ourschoolstartsatnineo’clockinthemorning.作业设计：1.Imitatetheconversationwithyourpartner.2.Makeascheduleofyourselfandshowitnexttime.第二课时（一）语篇研读What：本语篇是一封玲玲写给大明的信，用过去时态讲述了昨天她去Sam和Amy的学校，发现英国学校和中国学校的不同日常作息。他们的上学时间是九点，不同于我们的八点。他们早上没有早操而是在操场活动。Why：语篇通过展示中英学校不同的日常作息，使学生了解中西方校园生活习惯，培养学生良好的时间观念，让学生养成健康的生活习惯。并初步了解英语书信的格式。培养学生跨文化意识和学会增进友谊。How：本语篇以书信的形式，介绍已发生过的学校学习经历，采用一般过去时态，学生在之前的英语学习中已经接触并学习过该时态，但需注意动词的过去分词。（二）教学目标通过本课时学习，学生能够：1.在看，听，说，读的过程中，学生感知与注意过去时态，动词的原形和过去分词，获取并梳理书信格式及内容。（学习理解）2.在教师的帮助下，听懂、会说、并初步运用本课的重点词汇：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在实际情境中灵活运用（应用实践）3.联系生活实际，在小组内交流自己的生活作息，尝试写封回信给Lingling，并向全班汇报展示（迁移创新）完成课时目标所需的核心语言如下。【核心短语】bell,rang,into【核心句型】Whattimedoyoudo….?Ido…at…（三）教学过程教学目标学习活动效果评价1.在看，听，说，读的过程中，学生感知与注意过去时态，动词的原形和过去分词，获取并梳理书信格式及内容。（学习理解）1.学生借助图片，听懂，会读并正确运用always，bell，rang,into.并适当讲解进行导入。2.学生观看课文，了解书信的格式和书写要求。3.学生通过观看视频，回答问题，初步了解故事内容。4.学生基于录音跟读，朗读语篇，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。教师观察学生能够参与互动和交流的情况，并根据需要调整提问方式，给予鼓励。教师观察学生读书信的情况，根据学生表现，给予指导和反馈。教师根据不同能力水平学生朗读的情况，给予指导和鼓励。设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解内容。学生在教师指导下，通过看课文，观看视频，根据提示，从大意到细节逐步理解内容。学生通过match练习，跟读和朗读，进一步巩固已学过去时态，理解内容，内化语言，为语言输出奠定基础。教学目标学习活动效果评价2.在教师的帮助下，听懂、会说、并初步运用本课的重点词汇：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在实际情境中灵活运用（应用实践）2.在教师的帮助下，听懂、会说、并初步运用本课的重点词汇：bell,rang,into及句型“Whattimedoyoudo….?Ido…at…”,并能在实际情境中灵活运用（应用实践）学生基于教师提出的问题，理解故事情节，整体感知语篇，了解主旨大意。参考语言：Q:WhatdidLinglingdoyesterday?A.ShewenttothezoowithSamandAmy.B.ShewenttoSamandAmy’sschool.6.学生基于语篇内容，找出问题答案，感知课文细节，理解并熟知中西校园生活习惯差异.SchoolsintheUK:A.startschoolateighto’clockB.startschoolatnineo’clockC.domorningexercisesD.playintheplaygroundbeforenineo’clock7.学生快速阅读文本回答问题。Whatdochildrendointheplayground?WhatdidLinglingdowiththegirls?学生听音跟读并模仿语音语调。学生在教师的指导下，在课本上书写活动三的问题答案。如，WhattimedochildrenstartschoolintheUK?Theystartschoolatnineo’clock.基于板书提示，学生可以尝试向同伴复述玲玲的事情。教师根据学生找信息点的情况，给与鼓励与指导。根据学生回答问题的情况，给与及时反馈。教师观察学生能否借助问题引导找出答案，根据学生的表现给予必要的提示和