苏教版小学语文二年级下说课稿《画风》

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说课稿画风

一、教材分析：

《画风》是人教版学校语文教材第四册第十五课。主要讲三个小伙伴一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在纸上的故事。课文内容浅显，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导同学在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让同学说一说除了课文中三个小伙伴画风的方法外，你还有什么方法画风?进一步培育他们的创新精神和实践技能。同学是学习的主人，教学中应尽量创设情景让同学乐读、乐听、乐思、乐说。

二、教学目标：

本课的教学总目标为：

1、会认7个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3、苏教版学校语文二班级下册说课稿《画风》：懂得事物之间是有联系的，遇事要擅长动脑筋想方法。

第一课时教学目标为：

1.有主动识字的愿望，能认识7个生字"宋、涛、陈、丹、赵、艺、'。

2.正确、流畅地朗读课文，领悟文中小伙伴的创意。

3、理清课文思路。(知道谁在画风，怎样画风。)

三、说教学法:

1、现代信息技术教学法：充分多媒体教学手段，调动同学多种感官参加学习。

2、情境教学法：教学中留意创设情境着重同学学习与现实生活的联系，使教学贴近生活。

3、"以人为本'，积极提倡自主合作的学习方式。重视让同学在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

4、"以读为本'，加强读书实践。《新课标》指出："阅读教学是同学、老师和文本三者对话的过程。'这种对话首先是读书实践，让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

5、合作学习法：整个教学过程中，凡是同学能独立思索，合作探究发觉的，老师决不包办代替，同学和同学彼此共享自己的思索、见解，做到了让同学多动手、多实践，自主探究，合作学习

四、预设流程：

(一)猜谜揭题、鼓舞提问

1、师：同学们，你们喜爱猜谜语吗?老师出个谜语给你们猜好吗?请听好了!课件出示：无形无色看不见，摸不着。树儿见它招手，花儿见它点头。红旗见它舞蹈，风铃见它唱歌。[爱好是同学积极求知的诱因，猜谜导入使同学产生了深厚的爱好，上课一开始就积极参加到教学过程中来。]

2、师：是什么?谁猜出来了?(指名同学说)同意吗?对了，是风!那风无形无色看不见，摸不着，能画出来吗?真的能吗?今日这节课咱们要学的课文就是__画风(师板书课题，生齐读课题)

3、师：读了课题你想知道些什么?[这一环节旨在培育同学的问题意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和新奇心，产生读书探究的欲望，促进主体的进展。]

过渡：小伙伴们真擅长思索，提出了这么多有价值的问题。仔细读书,擅长思索的孩子肯定能够在课文中找到它们的答案。请大家打开书，翻到15课。

(二)初读课文，感知大意。

1、请小伙伴借助拼音自由朗读课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2、小组内汇报朗读，评评小组内的"小播音员'。

3、指名分节读课文，喜爱读哪段，就读哪段。老师随机引导同学评价。

[放手让同学自由朗读，调动同学读书的积极性。让同学自主选择喜爱的段落，尊敬同学的主体地位，营造宽松的学习氛围，让同学读一读，评一评，使同学在人文的课堂中学会读书的方法，体会到胜利的乐趣。]

(三)创设情境，自主识字。

过渡：读了课文后，大家知道谁在画风了吗?同学会兴奋地喊出三个小伙伴的名字。

1、师：瞧，这三位小伙伴来到咱们班了，想认识一下吗?(出示课件：图上有三位小伙伴在画画，三位小伙伴头的上方分别有他们带拼音的名字。)

(1)小老师领读，齐读。

(2)去掉拼音读。师：看看，屏幕上有什么改变?还会读吗?男同学先读，女同学接着读。

2、择诞生字读生字卡片。齐读开火车读。

师：老师把他们的名

字拆开了，还认识这些字吗?出示生字卡片(生集读)。师：我们来开火车读好吗?

①怎么记这个(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?

②能给它找找伙伴，组一个词吗?(宋、涛、陈、丹、赵、艺)

3、想一想、找一找："宋、涛、陈、丹、赵、艺'这几个字在我们身边哪些人的名字中涌现过。

5、老师这有几个字想请教同学们，你会读吗?(指名同学读)

课件出示：

显得更美了一根旗杆

风车呼呼地转斜斜的雨丝

师：这个显字，也是课文中的生字，你能给它组一个词吗?能用它说一句话吗?[依据课文特点，创设交伙伴的情境，联系同学生活实际奇妙识字，既激发了同学的学习爱好，又提高了识字的质量。]

(四)、再读课文、感知内容

1、过渡：把这些字送回课文，老师相信你们确定会读得更好。

2、请大家带着"这篇课文讲了一件什么事?'这个问题再来自由的读读课文。课件出示：想一想：这篇课文讲了一件什么事?

3、读完后师：这篇课文讲了些什么事呢?(指名说)

4、师：那么他们究竟是怎么画风的呢，请同学再一次的去默读课文，可以拿起笔画出你自己的答案。

5、师：有答案了吗?谁来告知大家他们是怎样画风的呢?随同学回答课件出示相关句子：

⑴只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。'

⑷她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

她读书细心吗?句子中的"她'"他'分别指谁呢?能不能换成小伙伴的名字，说得更清晰些?随同学回答课件出示相关句子：

⑴只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

⑵说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

⑶宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说："下雨了，风把雨丝吹斜了。'

⑷赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

6、请大家一起来读一读上面的句子。

7、师：那赵小艺他们的画究竟是怎样的呢?想不想看看他们的画呢?课件逐幅出示赵小艺三个人的画：你看到了些什么?这是谁画的画?能给它配上课文里的句子吗?

师：配得好吗?大家一起来读读这一段。(课件出示：画和相应的文字)[本环节克服了乏味地串讲，对同学提出自读要求，让同学带着问题读课文，在自读中解决问题，随机涌现图文并茂的课件，再加上老师适当鼓舞性的提问，调动了同学学习的积极性，激发同学的爱好，使同学的理解、思维等技能得到了提高，更好地理解了课文内容。]

(五)想象拓展，积累语言。

师：文中的三个孩子画出了风，小伙伴，你们想画风吗?预备怎么画风呢?把自己的奇思妙想告知你的学习伙伴吧!

1、小组争论画风方法。

2、全班沟通画风的方法。

3、完成课后"读读写写'。

课件出示：张洁问："你想怎样画风?'我说："___________________。'

[让同学想象说话，留给同学一个可以尽情拓展想象的空间，进展了思维，同时小组间的沟通，使同学之间有机会相互援助，有机会获得同伴的创新信息，促进了同学多方位的互动，培育了同学合作学习的技能。]

4、其实，生活中的风许多，现在就让我们一起来观赏一下生活中各式各样的风吧。(课件出示生活中各式各样的风。)

(六)性格作业，自主选择。

老师给大家设计了这样几项作业，请你选择你最感爱好的一项去完成吧!

小画家：用你的画笔，画出不同的风。

播音员：有感情地朗读课文。

小演员：和好伙伴一起表演课本剧。

小诗人：编一首关于风的儿歌。

小巧手：做