《归园田居》（其一）说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居》（其一）说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《归园田居》（其一）选自统编版高中语文必修上册，是陶渊明的重要诗作之一。本诗以田园生活为背景，表达了诗人对官场的厌倦和对田园生活的向往。通过学习这首诗，学生可以了解陶渊明的生平和思想，感受其独特的审美情趣，同时提高学生的文学鉴赏能力和诗歌创作能力。核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《归园田居》（其一）中的意象、手法和情感，使学生学会从文学角度解读诗歌。

2.培养学生的文化理解意识，引导学生理解陶渊明的人生观和价值观，以及对田园生活的独特感悟。

3.增强学生的审美感知能力，通过欣赏诗歌的韵律美、意境美，激发学生对自然和生活的热爱。

4.强化学生的语言文字运用能力，引导学生学会运用诗歌中的修辞手法和表现手法，提高语言表达的生动性和感染力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解《归园田居》（其一）中的田园意象，如“桃花源”、“南山”、“采菊东篱下”等，分析其象征意义和情感表达。

-把握诗歌的结构和韵律，理解陶渊明如何通过诗行的排列和押韵来营造意境和情感。

-分析诗歌中的对比手法，如“误落尘网中，一去三十年”与“久在樊笼里，复得返自然”的对比，理解诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

2.教学难点：

-深入理解陶渊明的人生观和价值观，特别是他对于归隐田园的抉择背后的深层原因。

-把握诗歌中的隐含意义和哲理，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”二字，引导学生体会其中的闲适与超脱。

-运用比较阅读的方法，将《归园田居》（其一）与其他诗歌进行对比，如与《饮酒》中的“结庐在人境，而无车马喧”进行对比，探讨陶渊明诗歌的共性和个性。

-培养学生的个性化解读能力，鼓励学生对诗歌中的意象、情感和哲理进行多角度的思考和表达。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，引导学生理解诗歌的背景、意象和情感，为学生的自主阅读奠定基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享对诗歌的理解和感受，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取与《归园田居》（其一）相关的其他诗歌或文学作品，进行对比分析，帮助学生深入理解陶渊明的文学成就。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示诗歌的原文、注释、背景资料等，增强教学的直观性和趣味性。

2.诗歌朗诵：播放或组织学生朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美和情感表达。

3.在线资源：利用网络资源，如诗歌赏析视频、陶渊明生平介绍等，拓展学生的知识面，丰富教学内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《归园田居》（其一）的田园意象和陶渊明的归隐思想，设计问题如“诗歌中的田园意象有哪些？它们分别代表了什么？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌原文和相关背景资料，初步理解诗歌内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，如分析“误落尘网中，一去三十年”与“久在樊笼里，复得返自然”的对比，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主探索诗歌内容，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解诗歌内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放陶渊明的生平介绍视频，引出《归园田居》（其一），激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌中的田园意象和陶渊明的归隐思想，如分析“采菊东篱下，悠然见南山”中的“悠然”意境。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌意象的理解，如“桃花源”的象征意义。

解答疑问：针对学生提出的关于诗歌背景和作者思想的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不理解的地方提出问题，并与其他同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解诗歌内容，掌握陶渊明的归隐思想。

通过实践活动，提高学生的讨论和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置阅读《陶渊明集》中其他相关诗歌的作业，让学生进一步了解陶渊明的文学风格。

提供拓展资源：推荐与陶渊明相关的书籍、网站和视频，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出优点和不足。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自主学习，拓宽知识面。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的文学素养。

通过拓展学习，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。知识点梳理《归园田居》（其一）是陶渊明创作的一首著名田园诗，以下是本节课的知识点梳理：

一、诗歌背景

1.陶渊明生平简介：了解陶渊明的生平经历，包括其政治生涯、归隐田园的原因等。

2.诗歌创作背景：分析陶渊明写作《归园田居》时的社会环境和个人心境。

二、诗歌结构

1.诗歌的体裁：了解五言古诗的基本结构，包括平仄、押韵等。

2.诗歌的段落划分：分析诗歌的结构，如首联、颔联、颈联、尾联等。

3.诗歌的意象组合：梳理诗歌中的意象，如田园、山水、自然等。

三、诗歌意象

1.田园意象：分析诗歌中的田园意象，如“桃花源”、“南山”、“采菊东篱下”等，探讨其象征意义和情感表达。

2.自然意象：梳理诗歌中的自然意象，如“南山”、“青松”、“白云”等，体会诗人对自然的热爱和向往。

3.诗歌意象的运用：分析诗人如何通过意象的运用，营造意境和情感。

四、诗歌手法

1.对比手法：分析诗歌中的对比手法，如“误落尘网中，一去三十年”与“久在樊笼里，复得返自然”的对比，理解诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

2.抒情手法：梳理诗歌中的抒情手法，如直接抒情、借景抒情、托物言志等，体会诗人的情感表达。

3.比喻手法：分析诗歌中的比喻手法，如将田园生活比喻为“桃花源”，理解诗人对理想生活的追求。

五、诗歌情感

1.归隐之情：梳理诗歌中的归隐之情，如“久在樊笼里，复得返自然”，体会诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。

2.田园之情：分析诗歌中的田园之情，如“采菊东篱下，悠然见南山”，体会诗人对自然的热爱和向往。

3.人生感悟：探讨诗歌中的人生感悟，如“误落尘网中，一去三十年”，理解诗人对人生意义的思考。

六、诗歌鉴赏

1.诗歌的韵律美：分析诗歌的韵律美，如平仄、押韵等，体会诗歌的音韵和谐。

2.诗歌的意境美：梳理诗歌的意境美，如“桃花源”、“南山”、“采菊东篱下”等，体会诗歌的意境深远。

3.诗歌的思想性：探讨诗歌的思想性，如陶渊明的归隐思想、对自然的热爱等，理解诗歌的深层含义。

七、教学建议

1.注重诗歌背景的了解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.强调诗歌意象和手法的分析，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生体会诗歌情感，培养他们的审美情趣。

4.鼓励学生进行个性化解读，培养他们的独立思考能力。内容逻辑关系①诗歌背景与作者生平

①.1陶渊明生平简介

①.2诗歌创作的社会背景

①.3诗歌创作的个人心境

②诗歌结构

②.1诗歌的体裁特点

②.2诗歌的段落划分

②.3