《平行四边形及其性质》教学设计_第1页
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文档简介

所在单位陈淋子镇第一初级中学学科数学设计教师吴章银一、教学目的：1．理解并掌握平行四边形的概念和平行四边行的性质．

2．会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证．

3．培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力．二、学情分析:本节内容与学生已有的知识经验紧密相连，同时为学习平行四边形的其他性质和特殊平行四边形的性质奠定了重要的基础，因此具有承前启后的重要作用。学生通过小学的学习，对平行四边形的概念和性质具有丰富的感性认识，能够进行简单的应用，为本节教学打下了良好的基础。在本节教学中要引导学生观察、操作、猜想、验证等活动，自主探索合作交流完成对本节内容的研学活动，从而亲身经历知识的生成过程。通过手脑结合，形象到抽象的思考，完成感性到理性的升华。同时通过展示与交流活动实现知识的共享，思维的碰撞，、知识的互补，使课堂成为学生自主探索，自我发展，自由成长的舞台。三、教材内容分析:本节内容从教材的安排上，通过章前图、大量的生活中的实例：如推拉门、汽车防护链、篱笆格等引入平行四边形，使学生在已《平行四边形及其性质》教学设计（一）情境导入1

这个问题是以农田鸟瞰图作为本章的章前图，学生可以见识各种四边形的形状。通过查找长方形、正方形、平行四边形、梯形等起到复习的作

探究一：1

问题1举例，为学生提供参与活动的时间和空间，调动学生的主观能动性，激发

2

教师结合图片和学生举例引导学生总结这些图形的共同特征：两组对

问题2养学生的抽象思维，在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义

3

平行四边形记：

“□”。

探究二：

1

设计意图：学生通过动手画一画和不同的猜想途径，加强了对平行四

2

学生合作交流，寻找证明的方法。当学生有疑惑时，教师引导：我们没有三角形该怎么办？引导学生得出需构造辅助线，将四边形问题转化为

设计意图：通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。对平行四边形性质的归

探究三：例1

其中一条边8

教师引导学生审题，学生弄清题意后教师示范解题过程，并重点强调

设计意图：通过运用平行四边形的性质，学会解决简单的实际问题，

1

、□中，，

238

1、?

2、

3、

(五)

布置作业

1、P49

18的12题

2

平行四边形记：

“□”。

多媒体白板运用教学所用PPT课件，课本及有关教具。根据学生的认知规律，本着激发兴趣，积极投入，由易到难，突破难点，突出重点，充分发挥学生的主体地位，使学生在自主探索，积极思考，合作交流的过程中掌握知识，提高技能，通过本节课的学习，让学生体会本节课的知识点及其应用，再一次总结归纳，形成知识脉络，并通过学生自己讲述心得体会，

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