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慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年公共基础知识：马卡连柯的教诲思想收拾公共基础知识：马卡连柯的教诲思想

安谢马卡连柯(1888-1939年)是苏联闻名的人本主义教诲家，教诲实践活动家。他的代表作有《教诲的诗篇》(塔上旗》(父母必读》等。下面是我收拾的马卡连柯的教诲思想，欢迎阅读。

一、论教诲的作用与目标

马卡连柯认为遗传因素在人的发展中起重要的作用，倘若一个人没有正常的遗传素质，那么他的发展绝对不可能正常举行。但他认为，遗传素质只是促进个体身心发展的一个因素，环境和数育在个体身心发展中的作用绝对不容忽略。在他看来，儿童智力发展缓慢，个性品质出现问题的缘故许多，但最主要的缘故在于他们所处的环境和教诲的影响。他说:“我深信，男女孩子们所以成为违法者或不正常的人，都是因为受了违法的和不正常的教诲的缘故。”

二、论教诲的内容与原则

1.郑重要求与尊重相结合的原则

马卡连柯认为青少年学生是受教诲者，他们是教诲的对象，又是教诲的主体，教诲者要提高教诲的效果，就要尊重他们的人格，使他们有参加到教诲教学过程中去的欲望。他说:“对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出许多要求的时候，在这种要求里也就包含着我们对这个人的尊重，正因为我们向他提出了要求，正因为他完成了我们的要求，所以我们才尊重他。”

2.集体主义教诲原则

马卡连柯认为小学教诲者不能轮流单独对学生举行个别教诲，教诲者必须依赖学生集体的能力才干完成教诲之任务。他极力主张教诲者要及早创立良好的学生集体使学生集体也成为教诲全体学生的能力。他把集体主义教诲原则容易地描述为“在集体中、通过集体、为了集体”的原则，又叫“平行教诲原则”。

3.自觉纪律教诲的原则

马卡连柯反复强调教诲工作不能不尊重儿童，但尊重几童不是让他们自由行动，对他们放任自流，这样做实际上是害了他们。因此，他强调小学教诲工作必须要建立郑重的纪律制度。马卡连柯认为建立纪律只是教诲的手段，不是教诲的目的，因此他极力反驳单纯的处罚纪律，主张教诲者要让学习者了解创建纪律制度的目的和须要性，让他们能够自觉地遵守教诲者制定的纪律制度。

4.教诲与生产劳动相结合的原则

“准确的苏维埃教诲倘若是不劳动的教诲，那是不可想象的。”马卡连柯认为要让苏维埃小学的学生成为未来高素质的劳动者，就必须重视把劳动教诲引入苏维埃小学的教诲中去，让他们在小学中学习文化科学知识的同时，接触现代劳动知识，参加须要的劳动训练，把教诲与生产劳动有机地结合起来。

三、论教师

马卡连柯认为教师是教诲学生的人，在学生的成长与发展过程中起着主导作用，因此他要求教诲者要郑重要求自己，不断完美自身的素质，成为自身修养好、学识渊博、兴趣广泛、愿意和孩子交朋友的人。他说:“高度的熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高、沉默寡言、实事求是、不辞辛劳，一

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