2023年人教版五年级教学设计《迷人的张家界》

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年人教版五年级教学设计《诱人的张家界》收拾

人教版五年级教学设计《诱人的张家界》

在教学工开展教学活动前，时常要开展教学设计的决定工作，教学设计是衔接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有交流作用。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家收集的人教版五年级教学设计《诱人的张家界》，巴望能够关心到大家。

人教版五年级教学设计《诱人的张家界》1

教学目标：

1、能理解部分词语的意思，堆积一些优美的词语。

2、有感情地朗读课文，学习的表达主意，了解写景文章用美词美句表达的普通主意。

3、感触张家界的诱人体面，激发学生爱慕天然的情感。

教学过程：

一、谈话引入：

1、学生们，九万里华夏土地，名山大川数不胜数，五千年翰墨流动，留下多少千古名句。请看（出示句子）

孔子登泰山而小天下——孟子

华山自古一条道

登黄山天下无山，观止矣——徐霞客

桂林山水甲天下——王正功

齐读

2、是的，泰山之雄，华山之险，黄山之变化、桂林之秀美令无数文人墨客为之倾倒。然而，你们知道吗，有一个地方，他汇集众多特点，以神奇地貌著称，这——就是湖南的张家界。

3、出示句子：湖南的张家界地貌神奇，有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀美。

4、今天咱们一起来赞赏——诱人的张家界（板书）读课题

二、初读课文

1。检查预习

①读词语

②说说课文写了张家界的什么？

2、交流

3、梳理一下，课文是从哪几个方面来推荐张家界的？

教学过渡句：因为有了这奇山秀水，张家界成了植物的宝库，动物的乐园。

4、结合课文开始和结尾，梳理文章脉络。

三、感触诱人

张家界是人间仙境，课文中哪些句子写出了它的诱人呢？请学生们再次默读课文，用波浪线划出来。

重点指导

1。有的像身背草篓的采药老人，有的像手捧鲜花的妙龄少女，有的像摩天大楼，有的像中世纪城堡；有的双峰插云，像两根尖尖的竹笋，有的一柱独峙，像一支长长的利剑……

你来说说，这句话把张家界的山比作什么？这六个比喻句，它们可以交换位置吗？为什么？

2。它们纷纷罗列在你面前，向你微笑，向你絮絮低语。

感触山的密切与热情，从而让学生明了山的诱人。

3。夕阳映照下的金鞭岩，金光闪耀，有如一支怒举的金鞭，直指云霄。一座庞大的山峰紧凭着金鞭岩，巨峰酷似雄鹰，鹰首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱着金鞭岩，气势磅礴，这就是闻名的“神鹰护金鞭”。

直指云霄写出了什么？酷似是什么意思？为什么金鞭岩如此让人难忘？你觉得夕阳下的金鞭岩美吗？美美地读一读？指导朗读。

4。除了这些美句，课文中还有无数四字词语。

连绵不断拔地而起斧砍刀劈气势磅礴澄澈见底纤尘不染安谧静美

神奇艳丽名副其实

出示一首小诗，让学生挑选词语填写。

四、仿写

1、学生们，出了文中的推荐，张家界的美景还有无数无数。请看一组照片。

2、让我们学着的写法，总的概括地来推荐其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4天然段，挑选其中一座有代表性的山峰举行详细描述。

（1）张家界的山石是那么多，一座挨着一座，一座有一座的特点，一座有一座的姿态：有的（），有的（）；有的（），有的（）；

有的（），有的（）……

它们纷纷罗列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低语。

（2）挑选有代表性的山峰举行详细描述。

在张家界到处可见的山石之中，最使人难忘的要数（）。

人教版五年级教学设计《诱人的张家界》2

教养目标：学习生字词，有感情读课文。

教诲目标：能通过查字典理解词句，感触张家界诱人的天然景色，增强对祖国河山的爱慕之情。

发展目标：养育自主学习的阅读能力。

教学过程：

一。导入

1。板书课题。

2。读题。

3。根据课题，大家想通过学习课文了解些什么知识？

①为什么说张家界是诱人的？

②张家界的哪几方面诱人？

③课文用了哪些表达方式来推荐张家界的诱人？

④张家界在什么地方？离我们有多远？

4。这些问题中，哪些是大家最想了解的？

5。这节我们就围绕这个目标来学习课文：①②

二。初读课文，解决字词，疏理重点。

1。带着上面的问题迅速自由读课文，碰到不懂的字词自己查字典解决，并思索：

哪几个天然段详细写了张家界的诱人？（2——6）

2。检查汇报：

①预习过程中，大家觉得哪些词语难以理解需要提醒学生们，或还有哪些词语还没解决的.，提出来。

②哪几个天然段详细写了张家界的诱人？

三。围绕目标，运用所学阅读课文。

1。回顾学法：我们在学习描写景物的课文时（如第一、第二课），运用了什么学习主意？

（板书）读→划→思→议→读

2。下面我们就运用这种方式学习课文。

3。默读2——6天然段，用“﹏﹏”划出最能体现张家界诱人的句子。

4。读一读这些句子，看看写得好在哪儿，在不懂的地方打个“？”。

5。小组开展学习交流活动：

①把你划的句子有感情地读给大家赞赏；

②把你不懂之处提出来，大家一起商议解决；

③再把大家都认为写得好的句子一起读读，看看哪个小组最能读出“诱人”的感觉。

6。检查汇报：

你们小组认为哪些句子能体现张家界的“诱人”？请读给大家听。

7。指导朗读。

四。了解3——6天然段首句的作用。

1。过度谈话：张家界诱人的地方确实许多，而课文详细描写了哪几个景点？

2。指名说。（金鞭岩、黄狮寨、金鞭溪）

3。你是从课文的哪些地方知道这些名字的？（3——6天然段首句）

4。自己读读这几句，想想它们在文中分离起什么作用？

（3——5天然段首句：中央句，概括、引出下文；第6天然段首句：过渡句，承上启下。）

5。指导朗读：有了它们，张家界的诱人之处就更显然了。

五。总结全文。

1。齐读总算两个天然段，思索：

这里的奇山秀水有什么价值？（美学）

动、植物呢？（科学）

所以张家界有什么样的美称？（人间仙境）

2。至此，我们该明了，文章表达了怎样的思想感情？

（赞叹张家界，爱慕祖国河山。）

六。质疑：

对这一课的学习，大家还有什么不明了的？

七。指导拓展说话：

1。师：今天大家已随一同有了一次诱人的张家界，对那里的景色已有了了解。下面大家来当一回导游，选取张家界的其中一个景点，向别人推荐一下她的诱人之处，好不好？

2。小组为单位，选一个学生来当小导游，向其他人推荐一个张家界的景点，异常要推荐它的诱人之处。

板书要求：①大害羞方，用普通话；

②可根据书上插图、文句，自