2023年实用的课堂教学工作总结范文汇编5篇

2023年实用的课堂教学工作总结范文汇编5篇课堂教学工作总结

课堂教学工作总结

时间：2023-05-2510:15:18

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好用的课堂教学工作总结范文汇编5篇

总结是指社会团体、企业单位和个人在自身的某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而确定成果，得到阅历，找出差距，得出教训和一些规律性相识的一种书面材料，它可以帮助我们有找寻学习和工作中的规律，因此好好打算一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是我整理的课堂教学工作总结5篇，欢迎阅读与保藏。

课堂教学工作总结篇1

光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经验，也有一些收获和问题，现做总结如下：

1、创设同等、和谐的课堂氛围。

本学期我改进的不足之处就是要公允公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是同等的，不是听从与被听从的关系，作为老师应敬重每一个学生，多一些激励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于主动主动的活跃状态，才能把惊慌的学习过程转变成开心的学习活动。

因此，课堂上，常常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得？？。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先打算一下好吗？”生动活泼、主动主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人奋勉向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和创建愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的主动性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的提高。

2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分体现学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、实践性。

合作沟通又是我本学期改进的目标之一。学生是语文学习的主子。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的特性差异，激励学生选择适合自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大部分时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、学问，而是不知学生利用各种方法和手段去收集有关的资料。

课堂上，就让学生自己来进行沟通。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活跃。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探究，才能获得真正的学问。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的特性，和他们一起成长。还要再进一步改进课堂上的不足，走进新课程，接着体验充溢的生活，专心倾听花开的声音，享受这美妙的人生！

课堂教学工作总结篇2

都说光阴似箭、日月如梭，的确，转瞬我走上老师岗位已经一个学期。通过这一个学期的熬炼，我受益匪浅。主要有以下几个方面：

第一，教学基本素养方面。我觉得自己在口语表达、体态表达、板书、讲解技巧方面有很大提高。这首先应当归功于老老师的指导，其次是自己在课堂上的熬炼和摸索。我知道老老师站在讲台上的那种镇定自若和淡定不是新老师一朝一夕就能学到的，但是我信任只要肯努力就能有收获，在工作中，应当多问、多视察、多学习、多总结，做个有心人。

其次，课堂教学的组织方面。我觉得自己在这一方面要提高的空间很大。因为有些时候在课堂组织上不符合逻辑，对于课堂节奏的把握不合理，或者时间支配不妥当，这样就影响了教学效果。今后应当虚心好问，多听课，多向优秀老师学习。

第三，教材内容的把握方面。包括教学内容的把握、教学重难点的处理、教学内容的组织、实力培育等方面。我觉得自己在这一方面的不足主要在于对教学重难点把握不够恰当，比如对重点讲解不够清晰，练习不够深化、细致。另外，没有注意学生学习英语实力的培育。

第四，教学效果方面。包括学生理解、学生学习的主动性与主动性、课堂气氛、学生发展等方面。由于有些方法的新奇，调动了学生的主动性与主动性，课堂气氛也很活跃，但是存在的问题是在某些学问点的讲解上不够清晰，从而影响了学生的理解。今后在这方面的努力方向是在利于学生发展上下功夫，渗透情感教学，保证教学有助于学生在学习和做人上的发展。

另外，在把握初中生心理特点方面还须要进一步的学习。

教学工作任重而道远，我学到了许多，也相识到了自己的不足，要做的还有许多，生命不息，学习不止，在老师工作岗位上我还有很长的路要走，我会踏踏实实迈出每一步，对学生负责，对自己负责。

课堂教学工作总结篇3

3月2日，在我校进行了冯营子中心校的课堂教学研讨活动，两所中学的领导老师、小学的领导和部分老师及中心校领导参与了本次的教学研讨活动。本次活动意在通过我校的三节公开课，展示研讨高效课堂和五步教学法的内容。三节公开课依次是窦平的英语课，关文侠的物理课，张运枝的思品课。之所以选择这三位老师上公开课，是因为这三位老师在上学期的课堂教学中，基本建立了自己的课堂教学模式，并在常态课中得到了很好的应用，并取得了较好的效果，学生的学习爱好增加了，学习的主动性增加了，学生的平均成果上升了，低差率降低了，学生整体得到了发展。

对于这三节课，只是我们课堂教学探讨过程的一个成果展示，并非是最终结果的展示，这几节课并非是课堂教学中的范本，只是展示了在课堂教学中一些方向性的要素，对于这些要素的诠释，她们的课堂还都有很大的提升空间，但三位老师在课堂教学中走在了大家的前面。现在就她们课堂中体现的值得学习和借鉴的因素总结如下，也可简称为“高效课堂的六个特点”。

一、情感的课堂。高效课堂注意课堂的“欢乐指数”，实行“一票推翻制”，对课堂学习氛围不浓烈、学习参加度较低，沉闷压抑的课堂一票推翻。学生的生命是由多数个45分钟组成的，课堂学习是学生成长和生活的方式，老师有责任和义务让学生体验到课堂学习的欢乐。在这三节课中，老师激情满怀，学生信念满满。即使学生对问题

回答不上来，呈现在学生脸上的表情是一种羞怯、害羞，而不是无所谓，老师赐予的是理解、激励、会心的微笑，学生感受着老师的情怀，呈现着一种健康的生命状态。老师对学生生命状态的关注才是对学生全方位的关切，让学生感受到的才是融入心里的浓浓的真情，由此，学生回馈给我们的才是全身心的投入我们所希望他们做的事上，否则片面的关注只会让其部分的投入。张运枝那省掉学生姓的“雪飞”，关文侠那一声“孩子们”都是老师爱的情感的体现，假如课堂教学的技术因素是骨，那么课堂中的情感因素则是血肉，只有两项有机结合，才会呈现出灵动的课堂。

为此，我们要求老师每人包45名学生，把这几名学生当作自己的孩子，让老师成为学生在学校的家长，让家长成为在家庭的老师，全方位的进行关切，同等的进行沟通，产生融洽的相互关切的师生关系。由此我们还要求老师每天做到“三个一”，即每天对学生有一次微笑，每天对学生说一句激励的话，每天找一名学生谈话。要求老师尽量把微笑带到课堂上，把激励的话体现在和学生的每一次接触中，每天找一名学生谈话发生在自然而然的状态中。

二、培育学生良好习惯的课堂。把日常对学生的要求变成学生的习惯，这是对学生教化的一种较高的境界。在三位老师的课堂中，随时可以看到老师对学生的听、说、读、写、合作、展示、思索等习惯的培育以及对所形成良好习惯的呈现。只有对各种习惯有意识的培育，学生才能形成各种不须要提示的自觉，才能形成大容量、快节奏、高效率的课堂。各学校校长都对这三节课的大容量、快节奏、高效率

表示惊异，实际呈现在这个特点背后的是对学生良好习惯的培育，课堂上假如离开这种自动化的习惯，呈现出来的则是课堂的生涩、不流畅、容量低，问题比比皆是。

三、有着固定流程的课。一位成熟的老师的课堂必定有着固定的流程。没有固定流程的课堂恒久不会成为成熟的课堂，虽然固定流程不是成熟老师的最终标记，但他是老师要成熟所必需经验的一个过程。教学有法、教无定法、贵在得法就是对老师三种境界的经典概括。三位老师的展示课，虽然因科目和课型的不同有着不一样的课堂教学流程，但是三位老师都体现了不同教学流程中核心的因素，即“自主、合作、展示、反馈”，老师的讲授不超过10分钟。他们的课都是从自学起先，然后让学生最大幅度地“暴露”学习过程、学习情感、学习结论。然后在不断的反馈矫正过程中得到提升。

四、动静结合的课。真正的课堂要体现诞生命的活力，散发着人性的光线，无疑应当是动静结合的，该动时则动，该静时则静，做到动静适宜。高效课堂要求，自学时要静中有动，反馈时要动中有静，至于展示，实在应当是动起来。由于学生的动，课堂由一位老师变成6位老师甚至是每位学生都成为了老师。通过自学解决了会的问题，通过沟通解决了不会的问题。也由于动，学生在同一时间解决了不同的几个十几个甚至是几十个问题。同时，通过动静结合，小组合作，解决了不同层次学生都得到不同层次发展的问题。优生得到熬炼，学困生得到了发展。

五、问题引导的课堂。假如用两个字来概括一堂好课，那这两个

字就是“思维”，没有思维含量的课肯定不能算成好课。而要让学生启动思维，那则须要问题的引导。引导学生自学的问题，引导学生深化思索的问题、引导学生思索方向的问题、引导学生综合分析的问题、引导学生发散思维的问题、引导学生问题达成的问题、引导课堂氛围的问题等等，没有问题的花，就不会结出思维的果。这个特点，在张运枝的思品课上体现的尤为充分，一节课的问题数量达到了60个以上。我们把她的课命名为“问题引导式课堂”。

六、关注差生的课堂。现在的课堂教学理念要求我们对全体学生全面的进行关注，要让每一名学生都得到发展。大家都知道，要让中上的学生得到发展是理所应当的事，但是要让学困生得到发展却是我们每一位老师都知道但不简单做到的事。有些老师认为转变学困生是费劲却无效的事。但在窦平的英语课上，在第一轮的展示之时让外校的老师都看不出哪名学生是差生，关文侠的物理课回答问题最活跃的差生。张运枝的思品课对学生的提问也从不挑挑拣拣。正因为这三位老师对学困生的关注，才使得她们的课堂更活跃了；正因为对学困生的关注，才使得她们的教学的平均成果上来了，低差率下来了；正因为对学困生的关注，才使得她们的师生关系更融洽了，课堂的发展更和谐了。

课堂是教化教学与管理的交汇之处；课堂是学习与生活的交汇之处。老师80%的作用体现在对学生学习的点燃、唤醒、激励上，20%的作用体现在对课堂技术流程的驾驭上。一言以蔽之，只要是围绕“学”建构的课，一般都是好课，反之，无论你表演得多么精彩、讲授得多么透彻，我们只能说这是老师的课堂！

课堂教学工作总结篇4

在过去的一年的教学中，我始终以饱满的工作热忱、高度的负责精神投入到学校的教化教学工作中，尽职尽责的做好自己的本职工作，留意不断更新观念提高自己。平常我主动投身教学改革，勇于探究实践,听从领导安排。主动参与新课改，领悟新的教学理念，仔细参与进校及学校组织的各种学习与培训活动，在学习中不断充溢自己。并能依据学生的实际较为自如的实施有效教学，促进学生身心发展和学业成果提高。

一、做一名创新型的老师

为了适应新一轮课程改革，跟上时代的步伐，广泛阅读，学习新的教学理念和新的教学方法。网上学习《新课程标准》，虚心向老老师学习请教，并与同事沟通实践新课程理念的心得体会。学习的目的在于为我所用，我在仔细学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，大胆尝试创新教化，主动探究有效的教学方法，并形成自己的教学风格。我的教学能够把教材内容与学生生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的轻松的学习环境。同时注意学生的探究发觉，引导学生在学习活动中，学会沟通，学会合作，提高学习实力。我努力把课堂还给学生、把问的权利交给学生、把学的过程放给学生。

二、观赏和激励学生是我教学走向胜利的关键。

（一）敬重观赏学生

在教学实践中，敬重、确定与观赏学生，坚持多激励、少指责，努力打造同等、和谐、民主的师生关系。寻求欢乐感和华蜜感是人的生命的须要，学生更须要老师的观赏，并从中感受到被赏识的欢乐，获得受人敬重的满意，这种满意感带给学生主动的人生观、自信念与不断进取的精神，而这一切又反过来极大地激发学生的求知欲和创建欲。作为一名老师，我深切体会到，要懂得观赏自己的学生，多给他们一份激励，让他们多一份自信。

（二）激励、激发学生

良好的开端是胜利的一半，细微环节确定成败。课前打算是高效教学的重要前提。老师要深化到学生中去，了解学生整体物理水平，已有的学问背景和生活阅历，了解学生喜爱的听课方式以及感爱好的内容，分析学生的理解实力，接受实力、思维方式等。了解学生对自己授课方式的真实评判，观赏哪方面，不喜爱哪方面，以便在课堂加以发扬或克服。因而我特别注意每堂课课前的导入，总是细心设计新课引言，来激励、鼓舞学生的学习爱好，力求对学生产生剧烈的吸引力和求知欲望。

三、努力提高学生的课堂参加度，培育学生动手实力

课堂教学是师生双边的活动过程。老师的“教”是为了学生的“学”。优化课堂教学的关键是老师在教学过程中主动引导学生最大限度地参加，让学生动手操作、动眼视察、动脑思索、动口表达。因此，老师必需强化学生的参加意识，主动为学生参加教学过程创设条件、创设情境。应留意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际状况，考虑到自己所讲的学问将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。

四、注意教学反思

课后刚好反思，逐步找出自己物理教学中的优势、特点以及存在的问题和不足，并分析缘由，思索扬长避短的途径和方法。

教学是艺术，探究无止境，应做到深化浅出，让学生易学。引导学生思索，激发学习欲望，让学生想学。激励提出问题，强调自主探究，让学生会学。在今后的工作中我将一无既往地以高度的工作热忱，抱着对学生负责的看法，细心严谨的工作作风，务本求实的工作精神。扎扎实实，一丝不苟地上好每一节课，关注好每一位同学，努力通过自我的完善发展来促进学生的进步发展。

课堂教学工作总结篇5

深化课程改革全面提升教学质量课堂教学质量是学校教学工作的生命线，我校依据区教化局“提高课堂质量三年工程”工作方案，本着求真、务实的工作作风，以《国家基础教化课程改革指导纲要》为依据，以科研为先导，以校本探讨为依托，紧紧围绕“如何以课堂为主渠道，转变教学方式，促进学生学习方式变革”这一探讨主题（以下简称“教学与学习方式的转变”），在教学探讨探讨中，在课堂教学实践中，不断更新教化观念，形成新的教化理念；不断变更传统教学方式，形成师生交往互动，学生乐学、会学的新的学习方式。通过此次质量工程实施，对实现我校老师教学素养、学生创新意识和实践实力的提高、全面提高课堂教学质量，起到极大的促进作用。

一、营造学习型团队的氛围，引领老师树立新的教化理念学习是老师发展之根本，我们提倡“让读书成为习惯”、“学习是老师一生的精神财宝”的理念，让老师成为专业化学习者。

我校始终致力于学习型学校建设的探究，激发老师个人的学习力，形成新小这一团队的学习力。我们引领老师从《基础教化课程改革》读起，每位老师每学期都在自荐和指定的双向结合中扎扎实实地读一本教改理论专著，与教科研同生，与新课程共进。学校自20xx年起每学期拨出千元专款用于组内自购学习资料。学校还组织老师成立读书班，将集中与分散学习，自由与组织学习相接合，老师学习成为了习惯。通过营造学习型团队的氛围，吸引老师们主动学习，使大家转变了教化观念，深刻领悟到课堂教学是师生交往互动，共同发展的过程；学习方式是学生在发展过程中，使学习的爱好、动机、情感、意志等特性倾向外显为稳定的学习行为系统，学习方式表现为学生学问的获得方法、思维的发展途径。而学生学习方式的变更有赖于老师教学方式的调整，探讨课堂教学与学习方式，就是探讨师生在交往过程中，如何把激发和爱护学生的学习爱好与热忱，拓展学习的实力放在首位；如何留意培育学生的创新精神和实践实力，注意学生学习方法与学习实力的培育，形成较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证。

二、以校本教研为依托，打造专业化老师团队，提高教学质量学校大面积的课堂教学优化、质量的提高，最重要的标记是使每个老师的课堂教学，与自身相比，与优秀课的标准相比，不断地有所进步，有所提高。

因此，要做到这一点，不仅应转变老师教学观念，还必需提高老师课堂教学技能，以此作为重要的保障条件，仔细落实和做好。老师的教学技能，一方面是通过老师参加教学实践，通过教学阅历积累转化而来的，另一方面则是通过有目的探讨和培训才能获得的。对于我校老师老师来说，要使他们不断突破“自我”，不断提高，尤其重要。因此，我们主要是结合校本教研和校本培训，提高老师专业化素养，从而促进教学质量的提升。

1、建立高水平的教学探讨集体为了保证校本探讨有序地开展，我们加强学科组、集备组的建设，坚持“每周一研制”和“每日一备制”，完善相关的管理制度，坚持选用优秀老师担当教研组、集备组组长之职。各教研组、集备组制订了详实的活动安排，每一项安排都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实，全部的管理者都深化教研组、集备组参加活动。各探讨组依据各门课程的性质、任务、特点及要求开展学习方式的探讨。由此，促使教学探讨活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

2、搭建多层沟通的平台在校本探讨中，我们注意老师的自觉参加，以此提高教研的实效性。校本教研为我们开创了新的教研培训方式———老师论坛，这种形式的沟通受到了大家的欢迎。我们每学期都要有这样的活动，如：《走进新课程》课改老师论坛，参与的老师全部为课改年级老师，他们从探究学生学习方式的变革，体验学习的乐趣；拓宽学习领域，开展丰富多彩的综合实践活动，为学生供应广袤的学习空间；立足过程，促进发展的过程评价等方面畅谈自己在课改实践中的体会遇收获，台上台下互动，气氛热情，大家在沟通中得到提高。如何对六年级学生实施评价，调动学生学习的爱好，这是六年级老师在探讨活动中提出的困惑，针对这一问题，我们开展了《多一把尺子，多一批好学生》的“课改大家谈”栏目，大家通过自己的学习与实践，探讨了如何更充分的发挥评价的激励与改进功能，建立多元主体，共同参加的评价机制，通过研讨，大家收益非浅，对如何更好的操作对学生的评价具有指导作用。《我说我的故事》也是我们在校本探讨中常常采纳的沟通方式，大家讲自己教学实践中一个个鲜活的事例，以讲故事的形式展示给大家，同时将自己的胜利体验或失败的教训、教学中的困惑等等也一起展示给大家，通过大家一起沟通，研讨，解决问题，提高相识，共同商讨优化课堂教学的策略，活动有实效，受到教研室的确定，并参与了我区校本教研研讨展示活动。以上这些探讨活动，同时也作为校本培训的一种资源，变更了过去传统的培训方式，将教研与培训有机的结合，运用情感体验、互动式研讨、反思总结等多种探讨方式，吸引每位老师参加到培训活动中来。

3、在互学互动中共同成长为了营造一支教学技能过硬的老师队伍，我们挖掘优秀老师的潜力，实行以点带面的措施，抓实骨干老师的培育，发挥骨干老师的引领作用。组织他们参与相关的理论学习，热忱激励他们参与在职进修，每学期都会支配学科带头人的教学引路课，帮助他们客观的`相识自己，追求不断的提高，激励他们深化探讨先进的教学艺术，帮助他们总结和提升自身的教学阅历，形成个人的教学特色和风格。同时，通过其以身示范、典型引路，引导老师先仿照，后创新，激励老师人人成为新小的“惟一”，主动进行优化课堂教学策略的探讨。因此发挥骨干的辐射作用，能够带动其他老师主动努力的提高自身的教学技能。每学期内每位老师都要在组内上一节以“教学与学习方式的转变”为主题的探讨课。课后各组进行仔细说课与评课，大家通过沟通与沟通，不断的反思自己的教学，积累阅历，弥补不足，重新完善自己的教学行为并付诸于实践。在每位老师上好课的基础上，每个教研组还要举荐老师代表本组参与校内探讨课沟通。各组所举荐校内探讨课都是在大家共同探讨探讨的基础上，反复试讲，不断更新，努力使课堂教学更加完善，更加突出体现学习方式变更，优化课堂教学结构的示范课。我们还曾组织了这样的个案探讨，请课改年级的老师作展示课，有意识把这几节典型的有代表性课展示在大家面前，老师们听后然在备课组或教研组研讨，解剖“麻雀”，先由上课老师介绍设计思路，然后，针对上课老师的理论设计和事实上课过程中学生反应进行比较，发觉其闪光之处，作为今后教学的范例；找出其中不足，引起为戒。老师参加面广、所探讨问题比较广泛、深化，这是其他研讨形式无法望其项背的。从而提高老师的整体教学素养。学习方式的探讨是课改实践的重要内容，如何形成学生较为稳定的学习行为系统，使教学主体和学习主体的发展质量得到保证，我们非常重视这一问题。我们不仅在校内开展教研活动，还组织老师参与教学协作片的研讨活动及区内的各学科的研讨活动。我们认为，只有在不断引进、相互启迪、相互借鉴、相互沟通中来吸取养分，反思不足，才能真正提高老师业务素养，树立新的教化观念。我们选出来参与片、区的研讨课多节，这些课都是在教研组老师反复研讨试讲过程中产生的。在设计课案时，老师们深刻理解教材内容，仔细思索：如何将每一个学问点的落实与学生学习方式更好呈现有机结合；如何采纳先进教学手段、多媒体创设恰如其分情景，引发学生求知欲；如何让全体学生参加到整个教学过程中，真正让学生在民主和谐的学习氛围中充分自主探究，广泛沟通合作，从而激发学生创新思维与求知欲望。因此所上的课分别得到片与区里好评，其中李靖老师、沈丽梅、万年华老师的课被评为区第十届青年老师创优课一等奖、二等奖和三等奖。

4、充分发挥专业的引领作用。在校本教研过程中，教研员起着非常重要的作用。我们营造了老师与教研员同等对话的氛围，引导老师自我反思，自我选择，自我改进，在教学实践中探讨改进教学行为。去年末我校进行了课改实施阶段总结展示，借此机会我们邀请教研员王长义参与校本探讨活动，加强教研员与老师之间的彼此沟通，通过听数学老师试讲及评课，征求他对教学过程设计的建议，使教研员了解执教者的已有基础和教学困惑，帮助老师做教学行为的自我分析、自我矫正，促使老师学会从自身教学实践中发觉问题。同时让更多老师有机会参与听课与评课，并领会教研员在评课中新的教学思路与方法，大家受益匪浅。因此更多的老师变更了原来课堂教学中的不足，把“思”转为“行”，努力将新的教学方式在课堂教学中进行教学尝试，再创充溢活力的课堂教学环境。例如沈丽梅老师在区里上的一节小班英语研讨课，得到区教研员多次指引，同组老师也主动参加活动的全过程并再来上一次同类型的课，学生实践听、说的机会更多、面更大、效果更好。通过这些活动的开展，有力地促进老师整体教学水平的提高。学校管理者的引领在在老师的成长过程中也是至关重要的。通过管理这与老师干脆、面对面的沟通、沟通对话、专题研讨、教学观摩、说课、评课、教学反思、案例分析，在观念的碰撞和沟通中达成共识，在实践摸索中找到问题的途径。创设利于专业引领的平台。每天上午第一节课固定时间，老师可以上网阅览，参与各类网站的教研，学习各地的教学阅历，加以借鉴，提高自身。

5、强调自我反思，自我成长我们要求老师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”；反思的主要内容为：教学设计是还切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成老师对自己教学现象、教学问题的独立思索和创新性见解，真正成为教学和教研的主子。反思的形式是写教学反思。为了督促教学反思的写作，我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之一，对其中优秀者予以表扬，通过各种途径推广示范；在教学反思的基础上，激励老师对此进行理论升华，写成教学论文，同时．我们也激励老师用记录自己教学中故事和案例分析等的形式来反思自己教学行为。

三、完善教学的常规管理，确保学校课堂教学质量

进一步强化责任人制度，校长是教学工作的第一责任人，主管校长是教学工作的干脆责任人，教学主任是组织实施“提高课堂教学质量三年工程”的详细负责人，各任课老师是提高质量的干脆实施者。理顺三级管理网络（学校—教育处—年级组），学校与任课老师签订了教学质量承诺书。实行年级组质量把关，年级组内每位老师要努力提高课堂教学效益，加强教学实践的探讨，保证每节课的质量，教育处将加大平常质量监控的力度，作好平常状况的指导与记载，学校将老师提高课堂教学效益实施状况作为对老师业务实力评价的重要内容，稳步提高平常的教学质量，为了进一步强化老师质量效益的意识，结合我校实际，在学期初制定个人教学工作安排时，开展了“教学与学习方式的转变”现状调查，引领任课老师通过对课堂教学的自我剖析、对学生的课上学习需求的调查，班级学生学情的驾驭等，从而了解分析课堂教学现状，找出差距，结合班级学生实际，提出了个人服务承诺，并制定了详实的措施，保证落实。为优化课堂教学，全面提高课堂教学效益奠定基础。本着从严、从细、抓实、抓小的原则，我们强化教学常规管理的各项要求与落实。加大对课堂教学的监控力度，实行推门听课制、跟踪听课制，每学期对每位老师至少有两次