初中道德与法治教学策略探究 论文

初中道德与法治教学策略探究【摘要】随着新课改的深化实施，对于初中道德与法治的教学要求也越来越高，而传统的教学模式难以适用于这样的教学要求。因此，教师应该根据教学的实际情况来对教学方式进行不断的调整，以科学的教学策略和方法提高学生学习道德与法治课程学习兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，以求能够培养学生的道德素养和法治素养。关键词：道德与法治教学策略实践探究在实际教学中，传统的教学模式以教师为中心一味地灌输知识，不能发挥学生在学习中的主体作用，难以激发学习兴趣，学习的积极性主动性较差，难以达到预期的教学目标。因此，转变教学模式，改进教学策略很有必要。为此，我将结合自己的教学经验，对本学科的教学策略与方法做以下几方面探究，希望能为大家提供一点参考。一、开展情境教学，强化学习兴趣情境教学就是在课堂上创设一定的教学情景和氛围来激发学生的学习兴趣,达到情感的共鸣，从而更好地调动他们学习的积极性和主动性。因此，教师要在课程标准的基础上以教学内容为依据，然后根据学情对教学内容进行适当的调整，创造出一个和学生的生活实际相似的情境，从而更直观更形象地呈现书本知识，便于学生们更好地理解书本知识，并在情境中升华情感体验，引导学生树立正确的价值观。《延续文化血脉》这个框题主要讲述了增强文化自信的重要性和方法以及怎样践行传统美德，而这部分内容比较抽象，不容易理解。于是，讲解这部分内容时，我先给学生们播放了《文化铸魂》的一些精彩片段，通过宣传片使学生十分直观的感受到中华文化的魅力，对中华文化感到十分的骄傲和自豪，增强中华文化的自信心和自豪感。然后又给他们展示了几幅中华传统美德故事的宣传图片，以及播放视频《郑州暴雨后的街头》，帮助学生更好地感受身边的美德事迹，同时增强了学生向这些道德模范人物学习的信念，并在日常生活中自觉弘扬和践行传统美德。二、划分小组，开展合作学习新课程理念要求以人为本，充分发挥学生的主体地位。学生主体地位的发挥可以通过自主学习和合作学习来实现。教师要充分了解学生的学情，根据学生的知识水平、能力情况以及性格特点等，合理划分学习小组，然后精心设计教学情境，提出一些具有开放性贴合生活实际的问题，并引导学生在组内讨论交流，推选组员负责记录和讨论结果的展示，最后教师对讨论的结果给予评价并做出总结，这样既巩固了知识又提高了能力，尤其是学生自主学习、合作学习和探究学习的能力以及语言表达的能力。在进行《预防犯罪》这一框题教学时，我根据学生的实际情况并结合他们的生活经验，将他们划分为6人一组，同时要求学生自主阅读教材中“陈某走上犯罪道路”的案例，并对学生提出以下问题，（1）在不同时期，陈某的行为属于哪种行为？（2）他的行为给我们带来哪些警示？（3）在日常生活中，我们该如何预防犯罪？接着给学生们留足一定的时间交流探讨，最后老师对各组的讨论成果进行点评并归纳出正确的结论，使学生们明白了违法犯罪行为害人害己，知道了在日常生活中要杜绝不良行为、避免沾染不良习气、防微杜渐，自觉遵纪守法，教学效果较好，基本能达到既定的教学目标。三、结合日常生活经验，引导学生思考本学科有些内容比较抽象，教师一味地进行单调的知识讲授满堂灌，学生难以理解，也会失去兴趣。因此老师需要提高自身的素养去搜集一些日常生活中的时事新闻，并将这些生活实际引入课堂与教材内容相结合，培养学生关注社会关注生活的意识。在《共筑生命家园》这个框题的教学中，我根据学生的日常生活经验，首先利用多媒体播放《环保公益宣传片》，引导学生进行观看，并在观看完毕之后提出问题“在日常生活中，作为中学生的你打算怎样保护环境呢？”并预留一定时间让学生思考，进而引导学生从生活的角度认识到我们需要共筑生命家园，有利于增强学生们环保的意识，激发环保的热情，并最终落实到生活中去，自觉保护环境。四、开展课外实践，增强体验效果教学不应该只存在于课堂之中，还应该走出课堂，在实践中落实并巩固教学，教师可以带学生去户外进行教学，比如去科技馆、敬老院、烈士陵园等地方参加实践活动，通过这些活动，引导学生更加深刻地理解课本所学知识，增强道德和法治素养。在实践活动中更直观的去感受了解身边的实际生活，增强体验感，巩固所学知识。在上完《国家利益至上》这一框题之后，为了培养学生爱国的意识，我组织学生去了当地的新四军纪念馆，带他们去了解革命先烈的事迹，使他们更直观地明白现在的美好生活是无数革命烈士们用鲜血用生命换来的，是多么的来之不易，而我们何其有幸能够生活在如今的和平盛世。通过这一活动，学生们备受感动和鼓舞，懂得了要珍惜当下，激发了他们更强烈的学习欲望和爱国情感。在上完《法不可违》这个框题之后，我给学生留了个课后任务，要求学生们调查下在我们身边有哪些常见的违法行为，它们分别属于哪一种违法行为，并想一想这些违法行为会产生哪些严重的危害。最终，通过这次实践活动，学生们能更好地区分三种违法行为，知道这些违法行为之间的区别于联系，进一步巩固了所学知识，激发学习兴趣，调动学习的积极性和主动性。同时明白了违反行为的危害性，对自己对家庭对社会都会产生危害，从而通过实践，增强学生们的法治意识，增强理论联系实际的能力，自觉遵纪守法做守法的公民。五、充分发挥科学评价的激励作用新课程改革要求实施素质教育，充分发挥学生学习中的主体地位，强调促进学生的德智体美劳全面发展。新课程标准要求课程评价要围绕发展学生的核心素养，发挥评价的引导作用，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价。而科学的评价手段有利于激发学生的学习动机和热情，提高学习效率，更好实现教学目标。为此，教师要合理运用多种评价方式和手段，促进知行合一。要综合运用观察、访谈、作业、纸币测试等方法全面获取和掌握学生核心素养发展的相关信息，关注不同情境中学生日常品行表现。以鼓励为主，发挥评价的引导、激励功能，同时指出存在的问题，帮助学生改进学习。例如，对于后进生教师不能只关注其学习结果，更要注重对学生学习过程的评价，教师要善于发现学生的长处和闪光点，特别是学生在学习中的点滴进步，要给予充分的肯定，帮助学生树立对本学科学习的自信心，增强对本学科的学习兴趣，调动其学习的积极性主动性，鼓励其多多参与课堂活动，促进学生的更好地发展。在学习《延续文化血脉》这框题时，我提了个问题“你知道哪些中华文化呢？”这时班级里一位后进生举手了，我立马邀请他发言，并在发言之后给与他肯定的评价，一是肯定他举手的勇气，二是肯定他丰富的课外知识，从而增强其自信心。在后来的学习中，这位同学课堂参与度越来越高，学习效果也越来越好。人无德不立，国无德不兴；法治兴则国兴，法治强则国强；提高公民道德修养和法治素养，是促进社会全面进步，人的全面发展的必然要求。青少年阶段是人生“拔节孕穗期”，要扣好人生第一粒扣子，尤其需要精心引导和培育。因此，教师要善于运用各种教学策略和方法，关注学生的学习过程，从学生的生活实际出发，创设情境激发学生学习的兴趣，开展课外实践活动增强实践能力，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力，并充分发挥科学评价的激励作用，在活动中培养学生的道德修养和法治素养，。参